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我县是一个典型的农业县，坝区人口较少，山区人口较多，尤其是偏远山区，经济文化相对落后。随着我国经济的发展，很多年轻父母选择外出务工，把孩子留在家里让老人抚养，隔代教育、单亲教育现象较为普遍，造成了家庭教育环境差，家长缺乏科学的教育方法，无暇顾及孩子的行为习惯培养，或者只重视知识的传授，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育。本人对当地较为偏远的一个山区乡（旧城乡）幼儿园的孩子，从饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、自理能力等方面进行了相关调查研究，并从现状分析、存在的问题原因分析以及相关对策提出自己的见解，以促进当地的家庭、幼儿园、社会相互合作，使孩子能够在良好的环境中健康成长。
一、偏远山区幼儿生活习惯养成的现状分析
根据学前儿童生活习惯的构成要数，良好的生活习惯主要包括四部分：饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯及自理能力。
（一）饮食习惯
调查发现，不挑食、偏食的幼儿占68%，挑食、偏食的幼儿占32%;能独立用餐（不要成人喂饭）、保持安静、不四处张望、不浪费粮食，用餐习惯良好的幼儿占58%。通过与当地老师、家长了解到，多数家长关注幼儿的是要吃饱，不能饿着，而忽略孩子的饮食习惯;还有一部分家长忙于务农、做生意，三餐不定时，也不认真烹调，孩子的饮食、用餐习惯不在教育内，认为老一辈都是这样“吃”过来的，家长也没有形成良好的饮食习惯。
（二）睡眠习惯
睡觉习惯良好，睡前排尽大小便、独立入睡、睡姿良好的幼儿占78%。不能独立入睡，需要大人陪伴才能入睡的幼儿占22%，在与老师、家长的交流中得知，一般睡觉晚、入睡比较困难的孩子，多数是个体户家庭，由于父母忙于工作，形成孩子贪玩的习惯;另外，山区教师严重不足，常借助幼儿午睡时处理各种工作，导致个别孩子没有好好午睡，在睡眠习惯养成中没有得到引导、矫正;还有一部分孩子需要大人陪伴才能入睡，这些不良习惯的养成，跟家庭环境有很大关系。
（三）卫生习惯
在山区，卫生健康是一个严重的问题，在与老师、家长的访谈中了解到，父母忙于农活、做生意，无法顾及到幼儿的生活，从不强求孩子饭前饭后漱口、吃东西时注意卫生、不随地扔垃圾吐口痰等，这些对于农村已是司空见惯;还有一部分是爷爷奶奶陪伴孩子生活，他们认为孩子不脏，乳牙不需要刷牙，也不给孩子买口杯、牙刷，隔代教育会给孩子的生活习惯方面带来很大的影响。
（四）自理能力
在与老师、家长的交流中了解到，大部分山区孩子的自理能力相对是较强的，自己穿脱衣服、洗脸、折叠被子、做一些家务劳动等都不成问题，只是做的过程以及主动去做还没有形成一个良好的习惯;还有一部分孩子是爷爷奶奶看管，这部分孩子相对自理能力会弱一些，他们会对孩子溺爱、过于保护，不要求孩子做任何力所能及的事情。
二、偏远山区幼儿良好生活习惯存在的问题及原因分析
（一）家庭环境的影响
长久以来，山区家庭生活环境基本是脏、乱、差的状态，主要表现在：村上的垃圾乱扔乱放，人畜不隔离，畜禽粪污随意排放，柴草、劳动工具乱堆放;家中卫生不常清理、打扫，个人卫生习惯差。近几年随着经济的发展，大部分家庭生活条件越来越好，生活、卫生环境也有所提升，但个人在生活中形成的不良习惯依然难改变，如：随地吐痰、吐瓜子壳、扔果皮，衣服、鞋、生活用品等物件乱摆放，环境的好坏，对孩子生活习惯的养成具有非常大的影响。
（二）教师不足及没有系统的培养观念
首先，山区幼儿园教师紧缺，由于乡镇没有幼儿教师编制，导致幼儿园专业教师极少，大部分山区幼儿园教师是小学淘汰下来，老教师多、教学能力弱的教师多。其次，教师专业能力弱，从小学转岗来的教师，没有形成一日活动皆课程的理念，依然是教小学的思想，上课教学生，下课孩子自己玩，教学形式单一，教学方法以说教为主。再次，教师没有系统的培养观念，很多教师在培养孩子的习惯养成方面是随意的，没有培养计划、目标，或者计划杂乱无章。这种现象说明，一是教师对习惯养成教育没有掌握好;二是幼儿园在习惯养成方面没有形成完善的教学规则;三是教师没有经历过专业的培训。
（三）家长与老师的合作缺乏一致性、同步性
家园共育是孩子习惯养成中的关键组成部分，加强幼儿园与家庭之间的联系是保证教育质量的关键所在。在培养幼儿生活习惯的过程中，家长与老师之间的合作要一致、同步。在山区的幼儿教育中，大部分家长与老师的教育很难做到一致、同步。这种现象出现的原因是：一是家长对孩子习惯养成不重视，山区家庭的生活习惯;二是家园缺乏沟通，家长对孩子溺爱;三是家长不懂得教育孩子习惯养成的方式方法，缺乏与孩子沟通。
三、偏远山区幼儿良好生活习惯养成方法的探索
（一）增强与家长的沟通，协作培养
1.建立家园联络机制，定期双向沟通
2.开展形式多样的家园活动，提升教育成效
3.优化家园合作细节，促进习惯养成
（二）加强教师培训和建立习惯养成教育工作制度
山区幼儿园师资力量相对薄弱，办学思想、理念、时间方面存在短板，没有形成有效的幼儿习惯养成培训系统。对于这样的幼儿园来说，要为教师提供学习的机会，了解幼儿生活习惯养成教育的重要性，对幼儿教师进行专业化的培训，幼儿园应将习惯养成教育纳入工作制度，形成工作日常，并定期进行检查。教师可以通过书本学习、网络学习，走出去培训，请有经验的老师来讲解，转变教师理念，提升教师素质，创新教学模式和教学方法，帮助山区孩子学习知识、技能，督促其养成良好的生活习惯。
（三）加强幼儿在园一日生活中各环节的教育
1.在生活活動中培养幼儿良好的生活习惯
2.在教育教学中渗透生活习惯养成教育
3.在游戏中培养幼儿良好的生活习惯
总之，培养偏远山区幼儿良好的生活习惯是一项长期而艰巨的工作。任何一种行为习惯不是一两天就能培养出来的，幼儿时期，既可以塑造良好的生活习惯，又是纠正不良的生活习惯的关键期，需要老师的耐心和细心，在幼儿良好生活习惯的养成教育中不断探索，从点滴入手，日积月累，持之以恒，幼儿良好的生活习惯才可能养成。
一、偏远山区幼儿生活习惯养成的现状分析
根据学前儿童生活习惯的构成要数，良好的生活习惯主要包括四部分：饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯及自理能力。
（一）饮食习惯
调查发现，不挑食、偏食的幼儿占68%，挑食、偏食的幼儿占32%;能独立用餐（不要成人喂饭）、保持安静、不四处张望、不浪费粮食，用餐习惯良好的幼儿占58%。通过与当地老师、家长了解到，多数家长关注幼儿的是要吃饱，不能饿着，而忽略孩子的饮食习惯;还有一部分家长忙于务农、做生意，三餐不定时，也不认真烹调，孩子的饮食、用餐习惯不在教育内，认为老一辈都是这样“吃”过来的，家长也没有形成良好的饮食习惯。
（二）睡眠习惯
睡觉习惯良好，睡前排尽大小便、独立入睡、睡姿良好的幼儿占78%。不能独立入睡，需要大人陪伴才能入睡的幼儿占22%，在与老师、家长的交流中得知，一般睡觉晚、入睡比较困难的孩子，多数是个体户家庭，由于父母忙于工作，形成孩子贪玩的习惯;另外，山区教师严重不足，常借助幼儿午睡时处理各种工作，导致个别孩子没有好好午睡，在睡眠习惯养成中没有得到引导、矫正;还有一部分孩子需要大人陪伴才能入睡，这些不良习惯的养成，跟家庭环境有很大关系。
（三）卫生习惯
在山区，卫生健康是一个严重的问题，在与老师、家长的访谈中了解到，父母忙于农活、做生意，无法顾及到幼儿的生活，从不强求孩子饭前饭后漱口、吃东西时注意卫生、不随地扔垃圾吐口痰等，这些对于农村已是司空见惯;还有一部分是爷爷奶奶陪伴孩子生活，他们认为孩子不脏，乳牙不需要刷牙，也不给孩子买口杯、牙刷，隔代教育会给孩子的生活习惯方面带来很大的影响。
（四）自理能力
在与老师、家长的交流中了解到，大部分山区孩子的自理能力相对是较强的，自己穿脱衣服、洗脸、折叠被子、做一些家务劳动等都不成问题，只是做的过程以及主动去做还没有形成一个良好的习惯;还有一部分孩子是爷爷奶奶看管，这部分孩子相对自理能力会弱一些，他们会对孩子溺爱、过于保护，不要求孩子做任何力所能及的事情。
二、偏远山区幼儿良好生活习惯存在的问题及原因分析
（一）家庭环境的影响
长久以来，山区家庭生活环境基本是脏、乱、差的状态，主要表现在：村上的垃圾乱扔乱放，人畜不隔离，畜禽粪污随意排放，柴草、劳动工具乱堆放;家中卫生不常清理、打扫，个人卫生习惯差。近几年随着经济的发展，大部分家庭生活条件越来越好，生活、卫生环境也有所提升，但个人在生活中形成的不良习惯依然难改变，如：随地吐痰、吐瓜子壳、扔果皮，衣服、鞋、生活用品等物件乱摆放，环境的好坏，对孩子生活习惯的养成具有非常大的影响。
（二）教师不足及没有系统的培养观念
首先，山区幼儿园教师紧缺，由于乡镇没有幼儿教师编制，导致幼儿园专业教师极少，大部分山区幼儿园教师是小学淘汰下来，老教师多、教学能力弱的教师多。其次，教师专业能力弱，从小学转岗来的教师，没有形成一日活动皆课程的理念，依然是教小学的思想，上课教学生，下课孩子自己玩，教学形式单一，教学方法以说教为主。再次，教师没有系统的培养观念，很多教师在培养孩子的习惯养成方面是随意的，没有培养计划、目标，或者计划杂乱无章。这种现象说明，一是教师对习惯养成教育没有掌握好;二是幼儿园在习惯养成方面没有形成完善的教学规则;三是教师没有经历过专业的培训。
（三）家长与老师的合作缺乏一致性、同步性
家园共育是孩子习惯养成中的关键组成部分，加强幼儿园与家庭之间的联系是保证教育质量的关键所在。在培养幼儿生活习惯的过程中，家长与老师之间的合作要一致、同步。在山区的幼儿教育中，大部分家长与老师的教育很难做到一致、同步。这种现象出现的原因是：一是家长对孩子习惯养成不重视，山区家庭的生活习惯;二是家园缺乏沟通，家长对孩子溺爱;三是家长不懂得教育孩子习惯养成的方式方法，缺乏与孩子沟通。
三、偏远山区幼儿良好生活习惯养成方法的探索
（一）增强与家长的沟通，协作培养
1.建立家园联络机制，定期双向沟通
2.开展形式多样的家园活动，提升教育成效
3.优化家园合作细节，促进习惯养成
（二）加强教师培训和建立习惯养成教育工作制度
山区幼儿园师资力量相对薄弱，办学思想、理念、时间方面存在短板，没有形成有效的幼儿习惯养成培训系统。对于这样的幼儿园来说，要为教师提供学习的机会，了解幼儿生活习惯养成教育的重要性，对幼儿教师进行专业化的培训，幼儿园应将习惯养成教育纳入工作制度，形成工作日常，并定期进行检查。教师可以通过书本学习、网络学习，走出去培训，请有经验的老师来讲解，转变教师理念，提升教师素质，创新教学模式和教学方法，帮助山区孩子学习知识、技能，督促其养成良好的生活习惯。
（三）加强幼儿在园一日生活中各环节的教育
1.在生活活動中培养幼儿良好的生活习惯
2.在教育教学中渗透生活习惯养成教育
3.在游戏中培养幼儿良好的生活习惯
总之，培养偏远山区幼儿良好的生活习惯是一项长期而艰巨的工作。任何一种行为习惯不是一两天就能培养出来的，幼儿时期，既可以塑造良好的生活习惯，又是纠正不良的生活习惯的关键期，需要老师的耐心和细心，在幼儿良好生活习惯的养成教育中不断探索，从点滴入手，日积月累，持之以恒，幼儿良好的生活习惯才可能养成。