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在课程改革的今天，语文阅读教学也随着改革。如何培养学生对语文阅读的兴趣？如何在语文课堂中体现语文味等等问题。情境就是一种可以激发学生学习语文阅读的兴趣、是让学生阅读自主探究学习的有效的方法。阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。初中语文阅读教学中的情境教学又有它自身的特点。阅读的过程就是一个获取信息，使精神灵魂获得滋养的过程，所以，要培养学生热爱阅读的习惯，让他们在阅读中有所收获，进一步巩固他们的阅读行为。另外，教师也要从阅读技巧方面对学生进行训练，让他们带着一定的技巧进行阅读，在自主阅读过程中效率更高。因此，在初中语文阅读教学中，教师要重点抓好一些基础工作。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下三方面进行阅读教学改革：
一、激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力
初中阶段，我们会发现很多学生语文综合水平比较差，其原因之一在于学生阅读量不足;即便是阅读，所读图书也常是一些漫画类书籍，这种低质量的阅读，不利于学生语文综合水平的提高。随着教育教学改革工作的不断推进，学生阅读能力以及阅读量的多少，都会直接影响到学生的综合素质。在初中阶段，教师也要注重评估学生对阅读的兴趣，并及时解决学生兴趣不高的问题，有针对性地促进学生积极的阅读行动。
利用多媒体辅助教学，创设生动的课堂教学情境，使学生的听觉、视觉等多种感官得倒刺激，一下子吸引住学生，在相应的情境氛围之中，对阅读的文本产生兴趣。初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。比如，朱自清的散文《背影》文辞质朴，情感真挚，就适宜在朗读中体会，如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。在反复朗读中，学生可以走进朱自清的情感世界，感同身受地体会那种对父亲依依不舍的情感。又如，《故乡》里“我”重新看到闰土时，“啊！闰土哥，---你来了？……”这处标点很有特点，仔细品味诵读之后，我们能读出对重新见到久别的儿时伙伴的兴奋激动，也有对儿时伙伴变化之大的疑惑，更有想说的话很多却无从说起的迟疑等复杂的人物心理活动，从而能更加形象地感受闰土这个人物形象。
二、加强学生对现代文阅读训练
良好的方法是正确解决问题的保证，是确保少走弯路的捷径。多读多做固然重要，但是尤其重要的是怎样去读、怎样去写。对于这个“怎样”，如果没能切实地去解答，就不能很好地算注重了方式方法。在给学生日常授课和指导学生阅读的过程中，要引导学生明白他们要去读的是什么，要有明确的方向感和指向性，目标要明确，还要明白怎么去读，怎么去理解。对于不同题材的文章，它们有不同的体裁，有不同的语言风格，有不同的表达方式，有不同的行文脉络。不同的作者在写相同体裁的文章时也会因为个人文学修养、意趣爱好、侧重习惯等的不一样从而表现出不同的写作习惯和突出的语言文字风格等。1、理解课文的内容和思路2、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙文时我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。
三、带着探究性进行课外阅读
在当今知识信息时代，课堂学习已经远远不能满足初中生的学习需要，指导学生认真开展课外阅读活动，组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读成为吸引学生兴趣的乐土，让课外阅读为学生的终身发展奠定坚实的基础。
在初中阶段，很多学生对于人生的意义、生命的价值等问题非常感兴趣。他们也会通过阅读的方式解答自己的疑问。阅读的目的是进行探究性阅读的前提，信息论理论是进行探究性阅读的指导。探究性阅读可以概括为建立在阅读目的的基础之上的，对文章进行快速、准确、有效的阅读。在这个过程中，认知、筛选、处理语言信息的能力会得到提高。学生带着一种探究的欲望进行阅读，也可为他們后续的学习和发展打下一个坚实的基础。教师可以引导学生在阅读一篇文章之前，先根据题目进行一个大致的猜测，这篇文章可以可能会讲些什么？在读完之后，教师也可以让学生们思考自己原来的猜想是不是符合文章的实际内容。这篇文章本身是否已经解答了疑问，如果没有的话，自己还需要再读哪些书籍，通过类似的一些问题，进行引导思考和归纳总结，让学生在阅读活动中有更多的收获。
总之，我力求让学生读每篇文章都有收获。创造灵感、养成良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，从而提高语文的素养。
一、激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力
初中阶段，我们会发现很多学生语文综合水平比较差，其原因之一在于学生阅读量不足;即便是阅读，所读图书也常是一些漫画类书籍，这种低质量的阅读，不利于学生语文综合水平的提高。随着教育教学改革工作的不断推进，学生阅读能力以及阅读量的多少，都会直接影响到学生的综合素质。在初中阶段，教师也要注重评估学生对阅读的兴趣，并及时解决学生兴趣不高的问题，有针对性地促进学生积极的阅读行动。
利用多媒体辅助教学，创设生动的课堂教学情境，使学生的听觉、视觉等多种感官得倒刺激，一下子吸引住学生，在相应的情境氛围之中，对阅读的文本产生兴趣。初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。比如，朱自清的散文《背影》文辞质朴，情感真挚，就适宜在朗读中体会，如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。在反复朗读中，学生可以走进朱自清的情感世界，感同身受地体会那种对父亲依依不舍的情感。又如，《故乡》里“我”重新看到闰土时，“啊！闰土哥，---你来了？……”这处标点很有特点，仔细品味诵读之后，我们能读出对重新见到久别的儿时伙伴的兴奋激动，也有对儿时伙伴变化之大的疑惑，更有想说的话很多却无从说起的迟疑等复杂的人物心理活动，从而能更加形象地感受闰土这个人物形象。
二、加强学生对现代文阅读训练
良好的方法是正确解决问题的保证，是确保少走弯路的捷径。多读多做固然重要，但是尤其重要的是怎样去读、怎样去写。对于这个“怎样”，如果没能切实地去解答，就不能很好地算注重了方式方法。在给学生日常授课和指导学生阅读的过程中，要引导学生明白他们要去读的是什么，要有明确的方向感和指向性，目标要明确，还要明白怎么去读，怎么去理解。对于不同题材的文章，它们有不同的体裁，有不同的语言风格，有不同的表达方式，有不同的行文脉络。不同的作者在写相同体裁的文章时也会因为个人文学修养、意趣爱好、侧重习惯等的不一样从而表现出不同的写作习惯和突出的语言文字风格等。1、理解课文的内容和思路2、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙文时我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。
三、带着探究性进行课外阅读
在当今知识信息时代，课堂学习已经远远不能满足初中生的学习需要，指导学生认真开展课外阅读活动，组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读成为吸引学生兴趣的乐土，让课外阅读为学生的终身发展奠定坚实的基础。
在初中阶段，很多学生对于人生的意义、生命的价值等问题非常感兴趣。他们也会通过阅读的方式解答自己的疑问。阅读的目的是进行探究性阅读的前提，信息论理论是进行探究性阅读的指导。探究性阅读可以概括为建立在阅读目的的基础之上的，对文章进行快速、准确、有效的阅读。在这个过程中，认知、筛选、处理语言信息的能力会得到提高。学生带着一种探究的欲望进行阅读，也可为他們后续的学习和发展打下一个坚实的基础。教师可以引导学生在阅读一篇文章之前，先根据题目进行一个大致的猜测，这篇文章可以可能会讲些什么？在读完之后，教师也可以让学生们思考自己原来的猜想是不是符合文章的实际内容。这篇文章本身是否已经解答了疑问，如果没有的话，自己还需要再读哪些书籍，通过类似的一些问题，进行引导思考和归纳总结，让学生在阅读活动中有更多的收获。
总之，我力求让学生读每篇文章都有收获。创造灵感、养成良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，从而提高语文的素养。