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在应试教育的模式下,家长和教师为了让学生赢在起跑线上,对学生的学习环节严加管教,造成学生学习负担重、缺乏与生活融合的教学现象,降低课堂教学的有效性。所以,在小学语文教学课堂上,教师改变自身的教育观念,从多个角度实现生活的渗透与融入,重视学生的课堂主体地位,引导学生在生活中积累语文知识、陶冶情操,达到素质教育的目标。本文将以小学语文生活化教学分析为主题,从以下几个方面进行详细分析和探讨。
一、创设语文生活教学情境
在小学语文知识的讲解中,教师对语文教材内容充分挖掘,创设生活化语文教学情境,充分调动学生的学习积极性,让学生体会到从生活中学习语文知识的乐趣,促进学生将语文与生活相结合,加深对知识的理解和实践的认知,整体性地提升语文课堂的教学有效性。
在具体的教学环节中,教师根据语文知识的内容,创设合理性地生活情境。在成语知识的讲解中,教师以讲故事的方式为学生创设生活化情境,引导学生在故事情节中加深自身的理解。比如,“亡羊补牢”成语的讲解中,教师利用多媒体教学设备,以动画的形式向学生生动地阐述故事内容,引导学生在身临其境中加深寓言故事的理解,从本质上了解其中所蕴含的人生哲理,提高学生对语文成语的运用能力,提升课堂教学质量。除此之外,教师巧妙运用提问创设生活化情境,例如在“欣喜若狂”成语的教学中,学生无法体会其所表达欢喜的状态,教师借助学生对动画片的喜爱,向学生提问“将原本的课堂教学环节转变为看动画片怎么样?”,让学生感受到自身心态的转变,进而充分感受到愉悦的心态。然后,教师顺水推舟地向学生提出“谁能够用成语表达出自己现在的心情呢?”,学生当机立断地回答道“欣喜若狂”,利用启发式的生活化问题情境创设,让学生感受到语文成语的魅力,充分发挥出生活化模式的教学优势。
二、优化语文生活教学环节
在小学语文教学课堂上,生活化教学模式的开展并不仅仅依靠单一的教学环节,而是将生活化教学融入各个语文课堂教学环节中,推动学生形成知识来源于生活的观念,引导学生形成高效的语文知识学习习惯,形成完善的小学语文生活化教学模式,不断推动语文课堂教学模式的创新和改革。
首先,教师根据语文教材内容,從生活的角度拓展课堂教学内容,利用语文知识与生活的契合点,实现生活化教学观念的渗透。比如,在语文“沸腾”词汇的讲解中,教师引导学生结合生活中水煮沸的现实情境,提升学生从本质上了解语文词组的含义,引导学生从现实生活中进行语文知识的积累。然后,教师在语文课文《王二小》的教学环节中,借助多媒体教学设备向学生播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,引导学生在优美的旋律和有故事性的歌词中,加深对王小二的英雄行为的理解,落实情感教育的开展,促进学生身心健康的发展。最后,在小学语文作文的教学中,教师引导学生从生活的角度对现实事例进行分析,理清事件发生的情节,引导学生运用自身所掌握的写作方法和技巧,创作出脉络清晰、结构完善的作文,让学生将自身生活作为写作的源泉,促进学生写作能力的提升。除此之外,教师可以组织学生开展生活实践活动,引导学生在亲身体验中提升自身的语文素养,打造高效的生活化语文教学课堂。
总而言之,在小学语文教学环节中,教师结合语文教材内容,利用多媒体教学设备,为学生创设真实形象、生动有趣的语文生活化教学情境,加深学生对语文知识的认知,提高对语文知识的学习效率和质量,培养学生语文知识的学习能力。同时,教师应进一步优化生活化语文教学环节,引导学生关注生活中的点点滴滴,促进学生在生活的土壤中提升自身的语文综合能力和核心素养,打造高效的小学语文教学课堂。
一、创设语文生活教学情境
在小学语文知识的讲解中,教师对语文教材内容充分挖掘,创设生活化语文教学情境,充分调动学生的学习积极性,让学生体会到从生活中学习语文知识的乐趣,促进学生将语文与生活相结合,加深对知识的理解和实践的认知,整体性地提升语文课堂的教学有效性。
在具体的教学环节中,教师根据语文知识的内容,创设合理性地生活情境。在成语知识的讲解中,教师以讲故事的方式为学生创设生活化情境,引导学生在故事情节中加深自身的理解。比如,“亡羊补牢”成语的讲解中,教师利用多媒体教学设备,以动画的形式向学生生动地阐述故事内容,引导学生在身临其境中加深寓言故事的理解,从本质上了解其中所蕴含的人生哲理,提高学生对语文成语的运用能力,提升课堂教学质量。除此之外,教师巧妙运用提问创设生活化情境,例如在“欣喜若狂”成语的教学中,学生无法体会其所表达欢喜的状态,教师借助学生对动画片的喜爱,向学生提问“将原本的课堂教学环节转变为看动画片怎么样?”,让学生感受到自身心态的转变,进而充分感受到愉悦的心态。然后,教师顺水推舟地向学生提出“谁能够用成语表达出自己现在的心情呢?”,学生当机立断地回答道“欣喜若狂”,利用启发式的生活化问题情境创设,让学生感受到语文成语的魅力,充分发挥出生活化模式的教学优势。
二、优化语文生活教学环节
在小学语文教学课堂上,生活化教学模式的开展并不仅仅依靠单一的教学环节,而是将生活化教学融入各个语文课堂教学环节中,推动学生形成知识来源于生活的观念,引导学生形成高效的语文知识学习习惯,形成完善的小学语文生活化教学模式,不断推动语文课堂教学模式的创新和改革。
首先,教师根据语文教材内容,從生活的角度拓展课堂教学内容,利用语文知识与生活的契合点,实现生活化教学观念的渗透。比如,在语文“沸腾”词汇的讲解中,教师引导学生结合生活中水煮沸的现实情境,提升学生从本质上了解语文词组的含义,引导学生从现实生活中进行语文知识的积累。然后,教师在语文课文《王二小》的教学环节中,借助多媒体教学设备向学生播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,引导学生在优美的旋律和有故事性的歌词中,加深对王小二的英雄行为的理解,落实情感教育的开展,促进学生身心健康的发展。最后,在小学语文作文的教学中,教师引导学生从生活的角度对现实事例进行分析,理清事件发生的情节,引导学生运用自身所掌握的写作方法和技巧,创作出脉络清晰、结构完善的作文,让学生将自身生活作为写作的源泉,促进学生写作能力的提升。除此之外,教师可以组织学生开展生活实践活动,引导学生在亲身体验中提升自身的语文素养,打造高效的生活化语文教学课堂。
总而言之,在小学语文教学环节中,教师结合语文教材内容,利用多媒体教学设备,为学生创设真实形象、生动有趣的语文生活化教学情境,加深学生对语文知识的认知,提高对语文知识的学习效率和质量,培养学生语文知识的学习能力。同时,教师应进一步优化生活化语文教学环节,引导学生关注生活中的点点滴滴,促进学生在生活的土壤中提升自身的语文综合能力和核心素养,打造高效的小学语文教学课堂。