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摘要：小学教育属于教育阶段中的初级阶段，学生的自主学习能力和思维模式还没有完全成型，素质教育要求全面提升学生的各项内在核心素养能力，尤其是学习能力，对于学生的知识有效接收和自我复习都极为重要，这个年龄段的孩子的自控能力和自主学习能力都较差，需要教师的科学引导，而实际上绝大多数的小学教师都没有规范的培养学生学习能力的课堂教学模式和学期规划，甚至一部分教师没有意识到学生学习能力对于学习知识接收效率的重要性，基于此现状问题，本文以小学生学习力培养的实践研究为课题，从多个角度进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。
关键词：小学生;学习力培养;实践研究
学习力是极为重要的一种能力，尤其是在教育的初级阶段，对于学生在今后更高层次教育阶段的学习中起着举足轻重的作用，学习力是人的学习动力、毅力和能力的综合，具体表现在学习兴趣的培养和目标的确定、培养学生的学习持久性和接收理解等知识内容，小学阶段是学习习惯和能力养成的重要时期，也是最佳时期，但是现阶段的小学课堂中存在单一性，教学似乎陷入瓶颈期，学生的学习效果和热情不佳，究其原因就是教师没有结合小学生的年龄特征进行有针对性的教学，主要体现在课堂教学模式枯燥、教学内容单一，毫无趣味性可言，学生的思维能力得不到有效提升，思维视野也得不到有效拓展，所以在小学德育教学中，对于学生学习力的关注是小学德育工作的重要部分，下面结合小学德育教学中关于学习力培养现状提出一些建设性策略。
虽然素质教育提出全面提升学生内在素养的理念，但仍旧有一部分教师的教学停留在表面，没有深入学生内在能力的培养，学生的学习力没能得到有效的实践，针对这一现象，从教师的角度提出以下提升学生学习力的策略。在小学阶段的学生，对于学习的主动性大部分取决于对所学知识的兴趣，而并没有一个清晰的学习方法和目标，部分学生的语文成绩好，往往是因为喜爱语文课程内容，从目前众多学校教师语文课堂教学的现状问题来看，主要通过以下几个方面去改善。
第一、学生的学习兴趣及动力培养。
兴趣是一切学习动力的重要来源，教师在授课过程中要有效融入，我们以语文学科为例，语文是我们日常生活中应用最为广泛的一门基础学科，而学习语文学科的目的绝不仅仅是为了应试教育，更是对于自身素质和品德的一种熏陶，由于小学生的年龄特征，小学语文老师应该在深入教学和趣味教学方法上有所他创新和突破，例如在学习小学六年级课文《腊八粥》过程中，课文主要描述了八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，在给学生讲解过程中教师要从和睦团结、勤俭节约的方向上引导学生进行感悟，那么这就将德育的理念融入到了语文课堂当中，学生通过这种知识融合的讲解方式，由当时的处境，联想到现在的幸福生活，进而有所感悟。同样的还可以借助网络教学来增强学生学习兴趣，在传统的教育理念下，班主任的课堂教学只是枯燥的灌输过程，，如果班主任缺乏有效的方式方法，很难激发学生的德育学习兴趣，班主任可以借助网络教学来开展德育工作，例如可以定期开展学科研讨会，具体流程为先由班主任挑选合适的影片，并将研讨会主题确定好告知学生，然后利用多媒体影音教学，让学生直观的进行感悟，如影片《狼牙山五壮士》就传输了先輩英雄烈士为了新中国的建立英勇牺牲、无私奉献的精神，单纯的说教无法让学生有更深的感悟，而多媒体教学就很好的弥补了薄弱点。在观看之后可以让学生现场发表自己对于影片的看法，对这种精神的认知，在讨论中加深学生对影片的理解，然后倡议学生观看一些简短精炼的影片，说一说或写一写观后感，加深巩固印象。通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力。
第二、培养学生坚定的学习毅力。
学习毅力是指学生自觉地确定学习目标，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标的心理过程。顽强的学习毅力，不但能促进学生智力的发展，而且有利于培养学生的创新人格和创作能力。人的一生，无论是在学习上还是在生活中，都要面对许多困难险阻，学生坚定的学习毅力培养也就势在必行。最好的培养方式就是在教材中深入挖掘坚定毅力的德育部分。例如：《鲁滨逊漂流记》一文中讲述了鲁滨逊落难到荒岛，面对严酷的环境，他很快克服了悲观的情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于返回故园。教师要适时鼓励学生在学习上、生活中遇到困难时，要冷静思考，沉着应对;如果遇上瓶颈，安慰学生：与鲁滨逊所经历的磨难相对比，我们所遇到的困难是多么微不足道。给予学生足够的时间，帮助学生寻求科学有效地解决办法，培养学生坚定的学习毅力。
第三、教学品质的提升，激发学生独立思考，培养学生探索知识能力。
教学品质实际上就是引导学生高效接收知识的一种教学方法，教学品质的提升需要教师具备较强的专业知识和责任心，需要有针对性的拓展学生的思维。首先要教会学生阅读文章的科学方法，小学生由于年龄的关系，对于一些文章的理解和赏析程度不够深入，仅仅停留在文章表面，这就需要教师课堂教学的深入引导，利用小学生好奇心强的特点，引导学生提出问题，通过思考、实验解决问题。例如：在《真理诞生于一百个问号之后》一文中，英国物理学家、化学家波义耳看到溅上盐酸的紫罗兰花瓣竟奇迹般地变红，提出一连串的问题：这种物质到底是什么？别的植物中会不会有这种物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？鼓励学生大胆提问，勇于实验。
结语：综上所述，如果我们在教学中注重学生自主学习能力、合作学习能力、深度学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯，掌握恰当的学习方法，逐步训练并固化为一种学习力，学习活动将由被动转为主动，学习效率、教学质量也将大幅度提升，而且成为学生今后进一步学习和终身学习的关键能力。
参考文献：
[1]马莹.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D].陕西师范大学硕士论文，2013.
[2]傅贵成.智趣语文：基于童心的学习变革[J].江苏教育研究，2015：271-272.
[3]金灵.小学阅读教学课堂环节的关联性研究[D].华东师范大学硕士论文，2009（8）.
[4]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018.
关键词：小学生;学习力培养;实践研究
学习力是极为重要的一种能力，尤其是在教育的初级阶段，对于学生在今后更高层次教育阶段的学习中起着举足轻重的作用，学习力是人的学习动力、毅力和能力的综合，具体表现在学习兴趣的培养和目标的确定、培养学生的学习持久性和接收理解等知识内容，小学阶段是学习习惯和能力养成的重要时期，也是最佳时期，但是现阶段的小学课堂中存在单一性，教学似乎陷入瓶颈期，学生的学习效果和热情不佳，究其原因就是教师没有结合小学生的年龄特征进行有针对性的教学，主要体现在课堂教学模式枯燥、教学内容单一，毫无趣味性可言，学生的思维能力得不到有效提升，思维视野也得不到有效拓展，所以在小学德育教学中，对于学生学习力的关注是小学德育工作的重要部分，下面结合小学德育教学中关于学习力培养现状提出一些建设性策略。
虽然素质教育提出全面提升学生内在素养的理念，但仍旧有一部分教师的教学停留在表面，没有深入学生内在能力的培养，学生的学习力没能得到有效的实践，针对这一现象，从教师的角度提出以下提升学生学习力的策略。在小学阶段的学生，对于学习的主动性大部分取决于对所学知识的兴趣，而并没有一个清晰的学习方法和目标，部分学生的语文成绩好，往往是因为喜爱语文课程内容，从目前众多学校教师语文课堂教学的现状问题来看，主要通过以下几个方面去改善。
第一、学生的学习兴趣及动力培养。
兴趣是一切学习动力的重要来源，教师在授课过程中要有效融入，我们以语文学科为例，语文是我们日常生活中应用最为广泛的一门基础学科，而学习语文学科的目的绝不仅仅是为了应试教育，更是对于自身素质和品德的一种熏陶，由于小学生的年龄特征，小学语文老师应该在深入教学和趣味教学方法上有所他创新和突破，例如在学习小学六年级课文《腊八粥》过程中，课文主要描述了八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，在给学生讲解过程中教师要从和睦团结、勤俭节约的方向上引导学生进行感悟，那么这就将德育的理念融入到了语文课堂当中，学生通过这种知识融合的讲解方式，由当时的处境，联想到现在的幸福生活，进而有所感悟。同样的还可以借助网络教学来增强学生学习兴趣，在传统的教育理念下，班主任的课堂教学只是枯燥的灌输过程，，如果班主任缺乏有效的方式方法，很难激发学生的德育学习兴趣，班主任可以借助网络教学来开展德育工作，例如可以定期开展学科研讨会，具体流程为先由班主任挑选合适的影片，并将研讨会主题确定好告知学生，然后利用多媒体影音教学，让学生直观的进行感悟，如影片《狼牙山五壮士》就传输了先輩英雄烈士为了新中国的建立英勇牺牲、无私奉献的精神，单纯的说教无法让学生有更深的感悟，而多媒体教学就很好的弥补了薄弱点。在观看之后可以让学生现场发表自己对于影片的看法，对这种精神的认知，在讨论中加深学生对影片的理解，然后倡议学生观看一些简短精炼的影片，说一说或写一写观后感，加深巩固印象。通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力。
第二、培养学生坚定的学习毅力。
学习毅力是指学生自觉地确定学习目标，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标的心理过程。顽强的学习毅力，不但能促进学生智力的发展，而且有利于培养学生的创新人格和创作能力。人的一生，无论是在学习上还是在生活中，都要面对许多困难险阻，学生坚定的学习毅力培养也就势在必行。最好的培养方式就是在教材中深入挖掘坚定毅力的德育部分。例如：《鲁滨逊漂流记》一文中讲述了鲁滨逊落难到荒岛，面对严酷的环境，他很快克服了悲观的情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于返回故园。教师要适时鼓励学生在学习上、生活中遇到困难时，要冷静思考，沉着应对;如果遇上瓶颈，安慰学生：与鲁滨逊所经历的磨难相对比，我们所遇到的困难是多么微不足道。给予学生足够的时间，帮助学生寻求科学有效地解决办法，培养学生坚定的学习毅力。
第三、教学品质的提升，激发学生独立思考，培养学生探索知识能力。
教学品质实际上就是引导学生高效接收知识的一种教学方法，教学品质的提升需要教师具备较强的专业知识和责任心，需要有针对性的拓展学生的思维。首先要教会学生阅读文章的科学方法，小学生由于年龄的关系，对于一些文章的理解和赏析程度不够深入，仅仅停留在文章表面，这就需要教师课堂教学的深入引导，利用小学生好奇心强的特点，引导学生提出问题，通过思考、实验解决问题。例如：在《真理诞生于一百个问号之后》一文中，英国物理学家、化学家波义耳看到溅上盐酸的紫罗兰花瓣竟奇迹般地变红，提出一连串的问题：这种物质到底是什么？别的植物中会不会有这种物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？鼓励学生大胆提问，勇于实验。
结语：综上所述，如果我们在教学中注重学生自主学习能力、合作学习能力、深度学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯，掌握恰当的学习方法，逐步训练并固化为一种学习力，学习活动将由被动转为主动，学习效率、教学质量也将大幅度提升，而且成为学生今后进一步学习和终身学习的关键能力。
参考文献：
[1]马莹.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D].陕西师范大学硕士论文，2013.
[2]傅贵成.智趣语文：基于童心的学习变革[J].江苏教育研究，2015：271-272.
[3]金灵.小学阅读教学课堂环节的关联性研究[D].华东师范大学硕士论文，2009（8）.
[4]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018.