[摘 要]在网络研修培训中，部分教师缺乏参加培训的内驱力，不想、不愿、不乐于参加培训，“厌培”现象严重。从客观上分析，学习枯燥、时间紧张、资金投入不足、内容脱节等因素都进一步加剧了教师“厌培”。针对这些问题，有关部门应想方设法为教师解决培训中所必需的配套设施，制定培训的相关制度措施，从而提高教师参加培训的积极性。
　　[关键词]信息技术；网络研修；厌培；解决；分析
　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0058-01
　　全国中小学教师信息技术应用能力提升工程培训工作在各地开展得如火如荼。但随着网络研修培训力度的不断加大，培训的次数、人数不断增多，教师“厌培”现象也越来越严重。
　　一、信息技术网络研修中，教师“厌培”的原因分析
　　1.学习枯燥。学习是一件很辛苦、枯燥的事，除了因兴趣而主动参与外，大多数人的内心对它是排斥的，教师也不例外。很多教师也很清楚提升信息技术应用能力的重要性，但由于信息技术网络研修培训内容枯燥，内心情感上还是有很大的排斥性，没有参与培训的意愿。
　　2.情感被迫。信息技术网络研修本意是为了让教师更好地适应现代社会对教学发展的需求，但教育行政部门为了提高参与率、合格率，常常将其与教师的年度考核、职称评审等挂钩，这就将教师自愿的事情变成了被迫的事情。迫于上级部门的压力，很多教师在一种“被迫”的状态下，根据网站的要求一步一步地完成培训。随着培训时间的增长，这种“被迫感”会越来越强，进而“厌培”。
　　3.时间紧张。教师每天要备课、写教案、上课、批改作业、与学生谈心等，工作量很大，若同时还担任班主任，那工作量又不知要多多少。相信每位教师都会经常感到时间不够用。参加信息技术网络研修培训又将使时间紧张的问题更加突出。
　　4.资金投入。参加信息技术网络研修，教师需要有一台计算机，并且还要连接入网。部分学校给教师培训提供了充足的条件，还有很大一部分学校的教学设备落后，没有电脑，更谈不上上网。教师需要自己投入一定的资金解决配置计算机和上网费用的问题。
　　5.内容的脱节性。信息技术网络研修内容很丰富，从信息技术到案例教学，应有尽有。但培训中很多教师反映培训内容过于理论化和程序化，与自己的教学脱节较为严重，培训中很多好的方法在实际中无法实践。
　　6.自我的满足性。部分教师能制作简单的课件并应用；还有部分教师自己不会制作课件，但能利用网上众多的教学资源获得相关的课件并运用。因此，很多教师满足于现状，认为自己的信息技术能力能胜任或基本满足教学，不需要进一步学习培训。
　　二、信息技术网络研修中，教师“厌培”的解决对策
　　1.完善评价机制。目前信息技术网络研修的评价制度不太完善，不能充分调动起教师的积极性。有关部门应完善该项目的评优制度，从该项目获得的优秀证书在教师职称晋升、工资晋级时要有“含金量”，能用得上。要建立起教师只有通过竞争才能获得培训机会的评价机制，防止出现参与培训人数众多但主动自愿的教师很少的现象。同时要制定惩罚制度，对培训中恶意作弊、不按时完成者给予惩罚。
　　2.视频现场考试。教师信息技术培训结果如何，关键是看考核严不严。若考核严格，教师重视程度一定很高。培训组织机构可采用视频监控现场考试的方法，杜绝教师请人代学代考、作业网上复制等问题。这种办法虽说有点苛刻，但能提高教师培训学习中的主动性，切实提高教师的信息技术能力。
　　3.明确责任担当。教师培训实效如何，一方面和教师有关，另一方面和校长有关。校长对培训工作的重视程度决定了培训的质量。校长要担当“教师专业发展第一责任人”，想方设法为教师解决培训中所必需的配套设施，制定培训的相关制度措施，自己率先改变教育理念，用信息技术下的新要求管理学校、管理教师。
　　4.注重学用结合。有效的教师培训必定是学用结合，学以致用，以用促学的。一方面，培训组织者应多调研，真实地了解教师目前急需解决的教学实际问题，培训的内容要與教师在教学中遇到的困难密切相关，避免培训内容大而空。另一方面，教师应在平时积极运用信息技术，并将存在的问题积累汇总，以便在培训中加以解决，从而提升自己运用信息技术的能力。
　　5.选用负责助学。要选用责任心强、业务水平高的助学教师。目前培训中，助学教师往往是由主管教育部门从各校教师中指定的。有很大一部分助学教师很少关注学员的学情，对出现的诸如挂机培训、作业复制甚至作业答非所问等情况不仅不通报、不反馈，有时还会评定很高的成绩，导致培训出现走过场的现象。
　　6.加强沟通联系。培训也是需要情感。助学教师应建立班级QQ群、微信群，积极和班级成员沟通联系，建立情感，及时发布培训要求和反馈学习情况。所有学员应及时互通学情，相互取长补短。
　　当然，信息技术网络研修需要校长重视、教师走心，才能真正提升其质量。
　　（责任编辑 柳 紫）