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摘 要：实施初中英语有效性课堂，是为了提高教师的工作效益以及学生的学习效率。这是初中英语课堂在一直不断前进的目标与方向，并且，在实现课堂教学任务的同时，还需要激发学生的英语学习兴趣，并提高他们的英语学习技巧，促使学生能够更好地发展。因此，本文将以初中英语教学为何需要提高作为问题，并进行研究，最后得以解决，帮助初中学生及教师能够拥有一个良好的英语课堂学习环境。
关键词：初中英语;有效课堂;教学研究及策略
一、 引言
“有效课堂”不仅仅是针对英语一门学科，对于其他任一科目都是有极大的帮助的。而“有效课堂”的目的则是在日常教学过程中，提高对于过程的效率及評价。由于传统课堂的部分问题还没有得到很好地解决，少数教师也没有接受崭新的教学模式，从而导致学生的学习效率止步不前。因此，如何构建初中英语有效课堂是具有现实意义的。
二、 初中英语课堂问题的提出
（一） 教师主导课堂
由于初中英语需要学习的重点在于单词、语法结构，恰巧学生对于这方面的掌握能力过低，所以在教师眼里，教师需要不断地重复讲述知识点。实际情况上，学生对这种重复不断地讲述教学，并不能完全接受。在初中英语课堂上，学生的学习情况是按照老师的计划进行的，基本上没有学生自主进行探究的机遇。因此，这样以教师为主导，会让学生的学习积极性降低，也就循规蹈矩。新课程改革以后，虽然众多的学校都改革了新的教学方式。但是教师的能力并没有达到新课程改革的要求。因此，学生的主导性较弱，自然学习能力也就很难提升。其主要原因是英语课堂的气氛并不活跃，学生自然也提不起兴趣，对于学生的日后发展，也是非常不利的。
（二） 校方过多注重“优秀学生”
由于传统教学的观念深入思想，再加上这个社会的压力逼迫以及上级行政部门的重视，众多学校都比较过于关注优秀学生。应试教育的目的是为了升学，所以课堂上就容易出现学生学得辛苦，教师教得辛苦，但是效果还不是很好的现象。因此，部分教师会将注意力集中放在“优秀学生”上，有的学校更是会为这些学生开设独立的班级，将最好的师资力量投入进去。为了能在中考中取得好成绩，教师会给学生布置大量的作业，实施题海战术。学生白天与晚上交替学习，疲惫不堪，导致体力跟不上学习的速度。
三、 初中英语课堂正确的教学评价
（一） 引导学生自我评价，认识自我
初中英语有效课堂，教师需要充分发挥自己的主导作用与引导作用，不断地引导学生主动参与到课堂的学习中去。同时，教师需要针对不同学生的学习情况，给予他们一定的激励评价，以此让学生在清楚了解自己的同时，还能够不断增加自己对于学习英语的兴趣。首先，对于不同水平的学生，教师都需要给予同等的关注与尊重，多给学生一些认识到自我发展的机会。同时，发展初中英语有效课堂就是以学生了解自我的基础，并深度的挖掘自身的学习潜能与热情，如此才能够找到自己学习英语的真正价值。引导学生的自我评价，就是以通过发现自己真正的学习情况，从而发现自己与他人的差异程度所在，从而可以尽快改善自己的学习弱点。教师可以通过学生的“差异性”与“发展性”，来为各位学生制定不同的评价引导方式，从而能够使学生在充分掌握自己的英语学习能力的基础上，不断地总结自己的不足之处，并作出相对应的改善。同时，在学生经过努力之后，获得了一定的成效，教师便可以激励学生以自己的成果激励自己。并且，教师在帮助学生制定相关的学习计划时，还需要对学生的学习目标、结果进行相关的评价，以便于学生未来的学习发展。在每一个阶段结束以后，学生在对自己的学习情况进行评价之后，可以为教师提供学生自己的真实学习情况，而教师便可以根据学生的情况改变教学策略。学生进行自我评价，不仅仅是体现学生自己对于英语的学习爱好，还是一个提高自主学习与总结的表现机会。
（二） 注重小组相互评价，激发自我潜能
学生的自我评价，仅仅是自身对于学习的一种肯定或者否定，因此，这种自我评价缺少了外界的一种真实肯定。作为小组内的相互评价，是学生最了解的，同时也更具有一定的全面性。教师对学生进行评价，总会有教师看不到的一面，或者是学生不愿意给教师看到的一面，因此，以学生作为评价团队，可以很好地弥补教师评价的不足，还能够在评价的过程中，观察到其他同学的学习进程，从而了解到自己与其他同学的异同之处。并且，采用小组评价的方式，可以让学生产生集体性的意识，并主动融入小组学习的良好环境中。教师也要要求学生，需要掌握好评价的尺度与分寸，最好多以鼓励及表扬的形式进行评价，让学生能够有基本的自信心。同时，小组之间相互评价，可以促进小组成员间的相互交流。在课堂上，还可以激发学生回答问题的热情。
四、 初中英语有效课堂教学的及时评价
（一） 坚持多样性评价的原则
课堂上，教师一般会以“你认为……？”“你觉得……？”的句型提问学生，相反，如果用“你能不能给我一个好一点的答案呢？”“我相信你有比老师更好的观点。”等具有鼓励性的句子，那么就能让学生产生更多的学习热情性。
（二） 坚持以实事求是的学习原则
虽然说，要多用积极性的语言来鼓励学生，但是在评价的过程中，也要避免廉价性的鼓励。因此，教师最好用特殊的评价方式，既要突出学生的优秀之处，还要指出学生的不足之处，如此能够让学生在公平公正的评价中，准确地找到自己的努力方向。
五、 初中英语有效课堂的研究意义
（一） 转变学生的学习方式
目前，课堂教学改革的核心方向，就是要将学生的学习方式进行改变。无论是学生成为课堂的主体，还是教师改变其教学手段，最终的目标都是为了能够改变学生的学习方式，从而达到让他们主动去学习的目标。真正的方向最好是让学生把学习当成自己主动需要去完成的事情，并通过自己的独立自主的能力，不断地提升自己的学习能力以及其他能力。通过研究初中英语有效课堂的实践，为学生提供良好的指导平台，分化出多种各式各样的学习方式，并找到适合自己的学习方式，让学生成为学习的主人，不再去抗拒学习。 （二） 促进学生全面发展
教育教学的根本核心就在于学生，学生如何发展学习，就成了教育的结果。教育建立在学生的完整学习上，而学生的学习又建立在他们日常生活环境。因此，学生是在日常生活中不断提高自己的学习能力，从而达到教育的目标。新课程改革以后，主张的是以学生的社会能力素养为本，以学习促进学生的成长，帮助学生完成成长历程中的一部分，才是教学整体效应和最大的价值体现。教师想要让学生达到学习的最高阶段，就先要从学生的身心发展以及心理发展出發，了解他们对于学习的特点与习惯，从而帮助他们改变固有的思维发展，达到全方位改变的状态。
（三） 促进教师创新性发展
从教学理论上看，教师研究的各种事物，都是从整体效果上挖掘出来的，也是在教学过程中存在着的众多问题所在。从发现问题，到解决问题，教师可能会经历非常多的时间。在研究问题的解决方案时，教师会想到众多的方法，并不断找到新方法存在的问题，对教学进行改革。这种模式，是所有教师都需要掌握的。对于初中英语这门学科，大部分学生对英语还是有着足够的兴趣，教师就需要牢牢掌握住这个机会。从教学实践上来看，这不仅仅是锻炼学生的各方面学习能力，还是她们对于自己的教学能力的考察，这都是建立在自己行为表现上的。因此，这种学习模式的存在，还可以促进教师对于自身教学水平的提高。
六、 初中英语有效课堂的研究目标
对于初中英语有效课堂的研究，主要是促使教师改变其传统教学观念，将劣势之处融入新鲜的教学血液，从而激发学生对于初中英语学习的兴趣。首先，教师要形成对有效学习指导的正确理念，才能为学生的正常课堂提供一个良好的平台;其次，针对不同学生的学习状况，教师也需要研发出不同的教学手段，以适应学生的学习方法，从而构建有效的教学模式;最后，对于校方，需要制定一套完善的教学与学习评价系统。无论是针对教师的教学，还是学生的学习情况，都有一套评分制度，好让彼此都能够清晰认识到自己的位置。教师根据学校的评分，可以从第三方角度认知到自己的能力不足之处，而学生从每一次考试的反馈上，可以了解到自己知识点存在不足的地方。如此做法，可以帮助师生双方都达到能力的提升。
七、 初中英语有效课堂的建设内容
针对不同地方的初中英语教材，教师需要以英语教材为模板，再根据学生的学习情况，制定相对应的课堂教学设计。针对初中英语课堂，教师应该采用引导式提问方法，指导学生正确有效地完成课堂活动。处于初中阶段的学生，他们对于英语学习是茫然的，教师提问问题，对于一些要求用英文交流上课的学校来说，学生根本听不懂问题的意思，才会对课堂产生厌倦心理。而对此问题教师就需要用学生能听得懂的术语，来慢慢引导他们完成对于问题的解答。同时，在课堂上的教学内容，也需要经过精细的雕琢，学生在一节课上的集中时间段，仅仅只有25分钟左右。因此，教师需要将重点知识浓缩在一起，产生一个重点学习阶段。同时，对于学习的内容，教师也需要不断推敲，在完成教学任务的同时，还要让学生掌握正确的学习方式。
八、 总结
总而言之，对于初中英语有效课堂的研究探讨，教师需要改进他们的教学手段，并注入新鲜的模式。对于学生来说，他们需要积极的配合教师，完成相关的学习任务。这不仅仅是对于自身成绩的提高，还为了日后在社会上的发展做好充分的准备。
参考文献：
[1]杨春英.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].文教资料，2006.
[2]梁健兰.新课改下初中英语教育教学中的德育渗透探究[J].西部素质教育，2015（10）：63-65.
[3]李福香.初中英语教学效率提高探讨[J].课程教育研究，2015（20）.
[4]杨玫.初中英语课堂中读写整合的运用研究[J].课程教育研究，2015（21）.
[5]朱永举.初中英语课外阅读的实践与思考[J].中学课程资源，2015（9）.
[6]赵晓荣.浅谈初中英语教学中学生积极性的调动[J].当代教研论丛，2016（8）.
[7]刘建新.浅议初中英语教育中的文化教育[J].课程教育研究，2012（10）.
[8]张芳龄.如何培养初中学生的英语学习兴趣[J].甘肃教育，2012（17）.
[9]朱海燕.初中英语有效教学，从教学方法切入[J].中学课程资源，2012（7）.
作者简介：
武丽梅，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市第四中学。
关键词：初中英语;有效课堂;教学研究及策略
一、 引言
“有效课堂”不仅仅是针对英语一门学科，对于其他任一科目都是有极大的帮助的。而“有效课堂”的目的则是在日常教学过程中，提高对于过程的效率及評价。由于传统课堂的部分问题还没有得到很好地解决，少数教师也没有接受崭新的教学模式，从而导致学生的学习效率止步不前。因此，如何构建初中英语有效课堂是具有现实意义的。
二、 初中英语课堂问题的提出
（一） 教师主导课堂
由于初中英语需要学习的重点在于单词、语法结构，恰巧学生对于这方面的掌握能力过低，所以在教师眼里，教师需要不断地重复讲述知识点。实际情况上，学生对这种重复不断地讲述教学，并不能完全接受。在初中英语课堂上，学生的学习情况是按照老师的计划进行的，基本上没有学生自主进行探究的机遇。因此，这样以教师为主导，会让学生的学习积极性降低，也就循规蹈矩。新课程改革以后，虽然众多的学校都改革了新的教学方式。但是教师的能力并没有达到新课程改革的要求。因此，学生的主导性较弱，自然学习能力也就很难提升。其主要原因是英语课堂的气氛并不活跃，学生自然也提不起兴趣，对于学生的日后发展，也是非常不利的。
（二） 校方过多注重“优秀学生”
由于传统教学的观念深入思想，再加上这个社会的压力逼迫以及上级行政部门的重视，众多学校都比较过于关注优秀学生。应试教育的目的是为了升学，所以课堂上就容易出现学生学得辛苦，教师教得辛苦，但是效果还不是很好的现象。因此，部分教师会将注意力集中放在“优秀学生”上，有的学校更是会为这些学生开设独立的班级，将最好的师资力量投入进去。为了能在中考中取得好成绩，教师会给学生布置大量的作业，实施题海战术。学生白天与晚上交替学习，疲惫不堪，导致体力跟不上学习的速度。
三、 初中英语课堂正确的教学评价
（一） 引导学生自我评价，认识自我
初中英语有效课堂，教师需要充分发挥自己的主导作用与引导作用，不断地引导学生主动参与到课堂的学习中去。同时，教师需要针对不同学生的学习情况，给予他们一定的激励评价，以此让学生在清楚了解自己的同时，还能够不断增加自己对于学习英语的兴趣。首先，对于不同水平的学生，教师都需要给予同等的关注与尊重，多给学生一些认识到自我发展的机会。同时，发展初中英语有效课堂就是以学生了解自我的基础，并深度的挖掘自身的学习潜能与热情，如此才能够找到自己学习英语的真正价值。引导学生的自我评价，就是以通过发现自己真正的学习情况，从而发现自己与他人的差异程度所在，从而可以尽快改善自己的学习弱点。教师可以通过学生的“差异性”与“发展性”，来为各位学生制定不同的评价引导方式，从而能够使学生在充分掌握自己的英语学习能力的基础上，不断地总结自己的不足之处，并作出相对应的改善。同时，在学生经过努力之后，获得了一定的成效，教师便可以激励学生以自己的成果激励自己。并且，教师在帮助学生制定相关的学习计划时，还需要对学生的学习目标、结果进行相关的评价，以便于学生未来的学习发展。在每一个阶段结束以后，学生在对自己的学习情况进行评价之后，可以为教师提供学生自己的真实学习情况，而教师便可以根据学生的情况改变教学策略。学生进行自我评价，不仅仅是体现学生自己对于英语的学习爱好，还是一个提高自主学习与总结的表现机会。
（二） 注重小组相互评价，激发自我潜能
学生的自我评价，仅仅是自身对于学习的一种肯定或者否定，因此，这种自我评价缺少了外界的一种真实肯定。作为小组内的相互评价，是学生最了解的，同时也更具有一定的全面性。教师对学生进行评价，总会有教师看不到的一面，或者是学生不愿意给教师看到的一面，因此，以学生作为评价团队，可以很好地弥补教师评价的不足，还能够在评价的过程中，观察到其他同学的学习进程，从而了解到自己与其他同学的异同之处。并且，采用小组评价的方式，可以让学生产生集体性的意识，并主动融入小组学习的良好环境中。教师也要要求学生，需要掌握好评价的尺度与分寸，最好多以鼓励及表扬的形式进行评价，让学生能够有基本的自信心。同时，小组之间相互评价，可以促进小组成员间的相互交流。在课堂上，还可以激发学生回答问题的热情。
四、 初中英语有效课堂教学的及时评价
（一） 坚持多样性评价的原则
课堂上，教师一般会以“你认为……？”“你觉得……？”的句型提问学生，相反，如果用“你能不能给我一个好一点的答案呢？”“我相信你有比老师更好的观点。”等具有鼓励性的句子，那么就能让学生产生更多的学习热情性。
（二） 坚持以实事求是的学习原则
虽然说，要多用积极性的语言来鼓励学生，但是在评价的过程中，也要避免廉价性的鼓励。因此，教师最好用特殊的评价方式，既要突出学生的优秀之处，还要指出学生的不足之处，如此能够让学生在公平公正的评价中，准确地找到自己的努力方向。
五、 初中英语有效课堂的研究意义
（一） 转变学生的学习方式
目前，课堂教学改革的核心方向，就是要将学生的学习方式进行改变。无论是学生成为课堂的主体，还是教师改变其教学手段，最终的目标都是为了能够改变学生的学习方式，从而达到让他们主动去学习的目标。真正的方向最好是让学生把学习当成自己主动需要去完成的事情，并通过自己的独立自主的能力，不断地提升自己的学习能力以及其他能力。通过研究初中英语有效课堂的实践，为学生提供良好的指导平台，分化出多种各式各样的学习方式，并找到适合自己的学习方式，让学生成为学习的主人，不再去抗拒学习。 （二） 促进学生全面发展
教育教学的根本核心就在于学生，学生如何发展学习，就成了教育的结果。教育建立在学生的完整学习上，而学生的学习又建立在他们日常生活环境。因此，学生是在日常生活中不断提高自己的学习能力，从而达到教育的目标。新课程改革以后，主张的是以学生的社会能力素养为本，以学习促进学生的成长，帮助学生完成成长历程中的一部分，才是教学整体效应和最大的价值体现。教师想要让学生达到学习的最高阶段，就先要从学生的身心发展以及心理发展出發，了解他们对于学习的特点与习惯，从而帮助他们改变固有的思维发展，达到全方位改变的状态。
（三） 促进教师创新性发展
从教学理论上看，教师研究的各种事物，都是从整体效果上挖掘出来的，也是在教学过程中存在着的众多问题所在。从发现问题，到解决问题，教师可能会经历非常多的时间。在研究问题的解决方案时，教师会想到众多的方法，并不断找到新方法存在的问题，对教学进行改革。这种模式，是所有教师都需要掌握的。对于初中英语这门学科，大部分学生对英语还是有着足够的兴趣，教师就需要牢牢掌握住这个机会。从教学实践上来看，这不仅仅是锻炼学生的各方面学习能力，还是她们对于自己的教学能力的考察，这都是建立在自己行为表现上的。因此，这种学习模式的存在，还可以促进教师对于自身教学水平的提高。
六、 初中英语有效课堂的研究目标
对于初中英语有效课堂的研究，主要是促使教师改变其传统教学观念，将劣势之处融入新鲜的教学血液，从而激发学生对于初中英语学习的兴趣。首先，教师要形成对有效学习指导的正确理念，才能为学生的正常课堂提供一个良好的平台;其次，针对不同学生的学习状况，教师也需要研发出不同的教学手段，以适应学生的学习方法，从而构建有效的教学模式;最后，对于校方，需要制定一套完善的教学与学习评价系统。无论是针对教师的教学，还是学生的学习情况，都有一套评分制度，好让彼此都能够清晰认识到自己的位置。教师根据学校的评分，可以从第三方角度认知到自己的能力不足之处，而学生从每一次考试的反馈上，可以了解到自己知识点存在不足的地方。如此做法，可以帮助师生双方都达到能力的提升。
七、 初中英语有效课堂的建设内容
针对不同地方的初中英语教材，教师需要以英语教材为模板，再根据学生的学习情况，制定相对应的课堂教学设计。针对初中英语课堂，教师应该采用引导式提问方法，指导学生正确有效地完成课堂活动。处于初中阶段的学生，他们对于英语学习是茫然的，教师提问问题，对于一些要求用英文交流上课的学校来说，学生根本听不懂问题的意思，才会对课堂产生厌倦心理。而对此问题教师就需要用学生能听得懂的术语，来慢慢引导他们完成对于问题的解答。同时，在课堂上的教学内容，也需要经过精细的雕琢，学生在一节课上的集中时间段，仅仅只有25分钟左右。因此，教师需要将重点知识浓缩在一起，产生一个重点学习阶段。同时，对于学习的内容，教师也需要不断推敲，在完成教学任务的同时，还要让学生掌握正确的学习方式。
八、 总结
总而言之，对于初中英语有效课堂的研究探讨，教师需要改进他们的教学手段，并注入新鲜的模式。对于学生来说，他们需要积极的配合教师，完成相关的学习任务。这不仅仅是对于自身成绩的提高，还为了日后在社会上的发展做好充分的准备。
参考文献：
[1]杨春英.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].文教资料，2006.
[2]梁健兰.新课改下初中英语教育教学中的德育渗透探究[J].西部素质教育，2015（10）：63-65.
[3]李福香.初中英语教学效率提高探讨[J].课程教育研究，2015（20）.
[4]杨玫.初中英语课堂中读写整合的运用研究[J].课程教育研究，2015（21）.
[5]朱永举.初中英语课外阅读的实践与思考[J].中学课程资源，2015（9）.
[6]赵晓荣.浅谈初中英语教学中学生积极性的调动[J].当代教研论丛，2016（8）.
[7]刘建新.浅议初中英语教育中的文化教育[J].课程教育研究，2012（10）.
[8]张芳龄.如何培养初中学生的英语学习兴趣[J].甘肃教育，2012（17）.
[9]朱海燕.初中英语有效教学，从教学方法切入[J].中学课程资源，2012（7）.
作者简介：
武丽梅，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市第四中学。