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【摘要】：当今，对于婴幼儿识字，在国内和世界上有着不同的争议，专家么么经过研究认为，科学的婴幼儿汉字教育，对于婴幼儿身心健康的发展是有益无害的。我园开展的这个课题，就是根据幼儿年龄特点，利用游戏识字进行的。本文就婴幼儿科学汉字教育进行探讨，恳请专家指导。
【关键词】：婴幼兒科学汉字教育 幼儿听读游戏 游戏识字
2000年四月的一个休息日，我们园的全体教师在一矿幼儿园聆听了北京国际汉字研究会，北京未来婴幼儿语言研究中心的专家讲座——“关于婴幼儿科学汉字教育”。讲座中由教研员当场给我们演示了一节托班的汉字教学，当时用的孩子都是没有一点点汉字基础的，通过十几分钟的识字游戏后，居然都能够正确地指出3—5个生字，当时我感到非常惊讶，没想到2岁左右的孩子在那么短的时间内能认识那么多的汉字。当时我的儿子已5岁，还没有进行系统的识字教育，我激动不已，作为一名幼儿教师，庆幸自己能够接触到这样的科学识字方法。
汉字是中华文化的瑰宝，是中华民族悠久历史上的一大发明。
对于婴幼儿识字，当前在国内和世界上，还是一个有争议的问题。有人认为：婴幼儿识字有益无害；也有人认为：婴幼儿识字有害无益。专家们经过研究认为：科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿身心健康的发展是有益无害的；而不科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿有不利的影响，甚至有害。人们形象的把科学汉字教育称为开启婴幼儿智慧之门的“金钥匙”，应该从婴幼儿抓起，婴幼儿科学汉字教育是由中国特色的促使婴幼儿智力开发，提高国民素质教育根基工程的组成部分。
何为婴幼儿科学汉字教育？就是婴幼儿在没有任何压力，负担和烦恼的情况下，向自然学会说话一样，自然学会识字，阅读，学会标准的普通话，这就是婴幼儿科学汉字教育。婴幼儿科学汉字教育不是盲目的，它是具有一定条件的。首先，它是符合汉字的科学性；其次，符合婴幼儿特殊的认知规律，他还符合幼儿德，智，体，美全面发展的要求。
婴幼儿时期，是学认汉字的“关键期”，错过这一“关键期”，难度将逐渐加大。那么儿童什么时候开始学习本国文字最为妥当，这是世界各国教育都重视研究的问题，我国长期以来对要不要向幼儿进行早期识字教学一直有争议，有争议就有研究，就要探索，要以脚踏实地，严肃认真的科学态度和科学精神进行实验与研究。从2000年9月我园选择并引进了中国优生优育协会向全国推广的重点项目——幼儿听读游戏识字，作为我们应用性研究的课题。
因为其特点就是强调环境的影响和自然模仿，强调整体输入，反复练习，形成定势。例如：“幼儿听读游戏”之前，大部分孩子朗诵声音小，没有表情，没有语气，有个别幼儿甚至不敢再在众人面前朗诵，经过老师的正确引导和鼓励，按照“幼儿听读游戏识字”的常规要求，孩子们欣赏过程中注意录音磁带标准的朗读语气，语调，语声，并注意模仿，经过不断练习，80%的幼儿都能像常规中要求的“声音洪亮，有感情”地朗诵课文。经常给幼儿朗读或将一些优秀的童话，儿歌，故事，散文等儿童文学作品，有益于幼儿词汇的获得，丰富和发展，这是幼儿心理学给我们的启示，这又正与“幼儿听读游戏识字”的教学目的不谋而合，幼儿通过天天听读教材中的课文，能讲许多故事，从而掌握并理解了许多词的意思。“读书百遍，其义自见”就是这个道理。
语言是人们表达思想，进行交际的工具，而识字则是幼儿掌握书面语言的前提，也是掌握书面语言的初级阶段。它还为阅读打下了最初的基础。幼儿早期识字并不是最终的目的，而是通过识字实现提前阅读，激发阅读的积极性，为他们打开知识的大门。
实验还证明，婴幼儿科学汉字教育，能够促进幼儿情商的发展。到目前为止，还有为数很多的家长和教师，只重视智商而忽略了情商的培养。21世纪的教育提出了“教育应促进幼儿智商，情商共同发展”这一目标。天真，快乐，活泼，学习专注是幼儿良好情绪的发展，也是幼儿高情商的表现。而“幼儿听读游戏识字”教学正是培养幼儿良好情绪的最佳教学方法。如我曾带一名幼儿平时比较急躁，坐不住常常为一点小事情与同伴争吵，甚至打架。为一个小要求没达到目的而在父母面前哭闹不止。开展“听读游戏识字”教学后经过一段时间，他慢慢变了，从当时的坐立不稳，到后来的稳坐不动，话多乱跑的现象不见了，经常听到他大声朗读课文，看到他的转变，他的家长高兴极了。
“幼儿听读游戏识字”教学是一项新的教育形式，它采用科学的汉字教育，不仅有利于培养幼儿良好的社会情感，帮助幼儿树立良好的自信心，培养良好的道德品质，而且还丰富了幼儿的社会知识，使孩子们开阔了视野，增长了才智。那么在进行“幼儿听读游戏识字”教学活动中，除了采用“游戏识字法”作为识字的主要环节以外，还有“生活识字”，“听事识字”和“听读识字”三大方法，从实践中我感觉到它们虽各自有特点，但又是相互联系的，不能孤立使用。比如说在使用上述三种方法之一进行教学时，就需要同时运用“游戏识字法”，否则就难以取得好的效果，因此我们在教学中，是针对受教育者的年龄及实际情况，有机的把它们结合起来，确实起到了事半功倍的效果。
当然在多年来的教学实验过程中，我们也确实出现过下许多偏差：比如说在进行“游戏识字法”教学时，目的性不强，只重形式，不顾结果，游戏设计的很好，幼儿也玩得很开心，而识字只是草草一过，兴趣全在游戏情节上，那么这个游戏对于教学来说就不是一个好的游戏，再比如在进行识字教学过程中，我们安排的游戏不能从全体幼儿出发，利用游戏进行学习，复习汉字时，只请个别幼儿说一遍，而大多数幼儿还似懂非懂的时候，就宣布游戏结束，这就犯了以一概全，以偏概全的错误。任何新生事物的出现都不是一帆风顺的，都会遇到这样或那样的风浪，只要我们保持头脑清醒，勇于迎风破浪，就能胜利抵达彼岸。
总之，多年来的“婴幼儿科学汉字教育“的实验，使我们感受到开展科学识字的重要性和必要性，我们一定要走出误区，转变教育观念，坚持不懈的努力，争取在科学识字方面不断探索和研究，在教研和科研中做出更大的贡献。
【关键词】：婴幼兒科学汉字教育 幼儿听读游戏 游戏识字
2000年四月的一个休息日，我们园的全体教师在一矿幼儿园聆听了北京国际汉字研究会，北京未来婴幼儿语言研究中心的专家讲座——“关于婴幼儿科学汉字教育”。讲座中由教研员当场给我们演示了一节托班的汉字教学，当时用的孩子都是没有一点点汉字基础的，通过十几分钟的识字游戏后，居然都能够正确地指出3—5个生字，当时我感到非常惊讶，没想到2岁左右的孩子在那么短的时间内能认识那么多的汉字。当时我的儿子已5岁，还没有进行系统的识字教育，我激动不已，作为一名幼儿教师，庆幸自己能够接触到这样的科学识字方法。
汉字是中华文化的瑰宝，是中华民族悠久历史上的一大发明。
对于婴幼儿识字，当前在国内和世界上，还是一个有争议的问题。有人认为：婴幼儿识字有益无害；也有人认为：婴幼儿识字有害无益。专家们经过研究认为：科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿身心健康的发展是有益无害的；而不科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿有不利的影响，甚至有害。人们形象的把科学汉字教育称为开启婴幼儿智慧之门的“金钥匙”，应该从婴幼儿抓起，婴幼儿科学汉字教育是由中国特色的促使婴幼儿智力开发，提高国民素质教育根基工程的组成部分。
何为婴幼儿科学汉字教育？就是婴幼儿在没有任何压力，负担和烦恼的情况下，向自然学会说话一样，自然学会识字，阅读，学会标准的普通话，这就是婴幼儿科学汉字教育。婴幼儿科学汉字教育不是盲目的，它是具有一定条件的。首先，它是符合汉字的科学性；其次，符合婴幼儿特殊的认知规律，他还符合幼儿德，智，体，美全面发展的要求。
婴幼儿时期，是学认汉字的“关键期”，错过这一“关键期”，难度将逐渐加大。那么儿童什么时候开始学习本国文字最为妥当，这是世界各国教育都重视研究的问题，我国长期以来对要不要向幼儿进行早期识字教学一直有争议，有争议就有研究，就要探索，要以脚踏实地，严肃认真的科学态度和科学精神进行实验与研究。从2000年9月我园选择并引进了中国优生优育协会向全国推广的重点项目——幼儿听读游戏识字，作为我们应用性研究的课题。
因为其特点就是强调环境的影响和自然模仿，强调整体输入，反复练习，形成定势。例如：“幼儿听读游戏”之前，大部分孩子朗诵声音小，没有表情，没有语气，有个别幼儿甚至不敢再在众人面前朗诵，经过老师的正确引导和鼓励，按照“幼儿听读游戏识字”的常规要求，孩子们欣赏过程中注意录音磁带标准的朗读语气，语调，语声，并注意模仿，经过不断练习，80%的幼儿都能像常规中要求的“声音洪亮，有感情”地朗诵课文。经常给幼儿朗读或将一些优秀的童话，儿歌，故事，散文等儿童文学作品，有益于幼儿词汇的获得，丰富和发展，这是幼儿心理学给我们的启示，这又正与“幼儿听读游戏识字”的教学目的不谋而合，幼儿通过天天听读教材中的课文，能讲许多故事，从而掌握并理解了许多词的意思。“读书百遍，其义自见”就是这个道理。
语言是人们表达思想，进行交际的工具，而识字则是幼儿掌握书面语言的前提，也是掌握书面语言的初级阶段。它还为阅读打下了最初的基础。幼儿早期识字并不是最终的目的，而是通过识字实现提前阅读，激发阅读的积极性，为他们打开知识的大门。
实验还证明，婴幼儿科学汉字教育，能够促进幼儿情商的发展。到目前为止，还有为数很多的家长和教师，只重视智商而忽略了情商的培养。21世纪的教育提出了“教育应促进幼儿智商，情商共同发展”这一目标。天真，快乐，活泼，学习专注是幼儿良好情绪的发展，也是幼儿高情商的表现。而“幼儿听读游戏识字”教学正是培养幼儿良好情绪的最佳教学方法。如我曾带一名幼儿平时比较急躁，坐不住常常为一点小事情与同伴争吵，甚至打架。为一个小要求没达到目的而在父母面前哭闹不止。开展“听读游戏识字”教学后经过一段时间，他慢慢变了，从当时的坐立不稳，到后来的稳坐不动，话多乱跑的现象不见了，经常听到他大声朗读课文，看到他的转变，他的家长高兴极了。
“幼儿听读游戏识字”教学是一项新的教育形式，它采用科学的汉字教育，不仅有利于培养幼儿良好的社会情感，帮助幼儿树立良好的自信心，培养良好的道德品质，而且还丰富了幼儿的社会知识，使孩子们开阔了视野，增长了才智。那么在进行“幼儿听读游戏识字”教学活动中，除了采用“游戏识字法”作为识字的主要环节以外，还有“生活识字”，“听事识字”和“听读识字”三大方法，从实践中我感觉到它们虽各自有特点，但又是相互联系的，不能孤立使用。比如说在使用上述三种方法之一进行教学时，就需要同时运用“游戏识字法”，否则就难以取得好的效果，因此我们在教学中，是针对受教育者的年龄及实际情况，有机的把它们结合起来，确实起到了事半功倍的效果。
当然在多年来的教学实验过程中，我们也确实出现过下许多偏差：比如说在进行“游戏识字法”教学时，目的性不强，只重形式，不顾结果，游戏设计的很好，幼儿也玩得很开心，而识字只是草草一过，兴趣全在游戏情节上，那么这个游戏对于教学来说就不是一个好的游戏，再比如在进行识字教学过程中，我们安排的游戏不能从全体幼儿出发，利用游戏进行学习，复习汉字时，只请个别幼儿说一遍，而大多数幼儿还似懂非懂的时候，就宣布游戏结束，这就犯了以一概全，以偏概全的错误。任何新生事物的出现都不是一帆风顺的，都会遇到这样或那样的风浪，只要我们保持头脑清醒，勇于迎风破浪，就能胜利抵达彼岸。
总之，多年来的“婴幼儿科学汉字教育“的实验，使我们感受到开展科学识字的重要性和必要性，我们一定要走出误区，转变教育观念，坚持不懈的努力，争取在科学识字方面不断探索和研究，在教研和科研中做出更大的贡献。