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摘要：本文就中职英语教学困境，从培养学生语言交际能力、课堂上听读带动学生听说读写能力的培养、英语课堂主体地位、英语考试等方面对中职英语教学新思路进行探讨，旨在提高中职英语教学效果，培养学生听、说、读、写等语言综合应用能力培养。
关键词：中职英语教学新思路主体地位考试的改革
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
Abstract: the secondary vocational English teaching predicament, from the cultivation of students' communicative language ability, the classroom listening and reading drive students' listening and speaking to explore new ideas of Vocational English teaching, cultivating the ability to read and write English classroom subject status, English examination etc, in order to improve teaching of Vocational English, cultivating students listen, say, read, writing ability of comprehensive language application.
Keywords: English teaching reform of secondary vocational school new thinking subject status examination
中圖分类号：G71文献标识码：A文章编号：
最近几年，中等职业院校招生受高等教育扩招影响，生源质量明显一年不如一年，中职学生学习热情不高等各种原因给中职教学工作上带来诸多难度，尤其是英语教学。换句话说，现在中职英语教学处于进退两难的困境:课堂上用英语授课，绝大学生听不懂，用中文上课，英语课就失去了其本身的意义。目前许多中职院校每班大约只有十多位学生听课，绝大部分学生英语基础较差，有的甚至都没达到小学毕业生英语水平。大多学生普遍反映：单词太多太难记；语法知识太枯燥；文章难看不明白以及在以后的就业中与课堂上所学的知识应用不上。所以尽管每位老师在课后花大量时间备课及教学上投入许多精力，但是课堂上的效果却不尽人意。面对如此学习场景，中职英语教学改革势在必行，刻不容缓！现针对中职英语教学这一现状，笔者在英语教学中作出积极的思考与探索，在此期望能共同提高中职英语教学工作。
一、增强学生的信心，培养学生语言交际能力
传统的语言教学法认为“语言是由语音、词汇、语法所构成的综合体系”，因此，在英语教学中，教师往往只注重单方面的给学生传授语言知识，培养出的学生只会记一些单词和一些语法知识，但一进行听说交际时，学生就变聋变哑了；阅读一篇文章越看越糊涂；写一篇作文，句子语法错误连篇。凡此种种，是教师对语言教学上的旧观念，忽略了语言的最基本特征：交际功能。英语本身就是一种语言，语言的本质就是交际。英语课是一门实践性很强的工具课程而不是理论课程，教师应结合学生现有的知识水平和今后就业使用英语的需求，有针对性的进行大量的语言实践和应用来帮助学生提高英语基础知识，提高听、说、读、写等语言综合应用能力。由于中职生英语水平低，基础薄弱，在教学中我尝试着先提高学生的基本口语交际能力，在一定的基础上再进行他们的阅读和写作能力培养，为此，我根据学生的实际水平，降低教材难度，让学生容易开口说，鼓励开口说，无形之中增强了学生的自信心和学习兴趣，学生体验到开口说的快乐，学习积极性就不言而喻了。
二、在课堂上以听读带动学生听说读写能力的培养
听说读写是教学手段又是教学目的，四者相辅相成，相互促进。听读是输入，说写是输出。若实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证。因此，应加强对中专学生听读能力的培养，同时侧重培养他们的阅读能力和一定的自主学习能力。现在使用的中职英语教材每个单元的内容都比较接近社会热点话题，容易引起学生的学习兴趣并且听、说、读、写能力的培养贯穿于每一课中，教师应生成话题、创设情境、引领对话、激活对话，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。如中职英语教材二Uint7教师可以利用Warming up和Listening&Speaking两部分对学生进行听说能力训练。以“听说领先，读写跟进”的规律，围绕话题中Reading内容进行读写训练。Reading&Writing部分注重对学生阅读和写作能力的培养，教师可先导入Reading背景知识激发学生的兴趣后给予两三分钟时间让学生进行预习，同时可在黑板上写下有针对性的问题让学生从中找到答案。如学生无法找到答案，教师可进行提示性板书，She had several jobs before she came to the United States.让学生掌握整个句型结构及句子含义，然后鼓励学生找出several jobs，通过层层设置简单问题，达到学生理解文章。平时教师应该鼓励学生进行大量的课外阅读，积累词汇量，根据上下文去理解文章意思。在以达到阅读能力的提高抓好说读能力的同时，也要对学生写作方面的训练，从看图写句子，到连词成句、造句、慢慢过渡到语篇层次，并结合文体知识，写一些英语书信、日记等，培养和提高学生的语言技能和交际能力，使学生学以致用。
三、营造一个良好的英语语言环境，让学生成为英语课堂上主体地位
在课堂上教师必须营造一个良好的英语语言环境，在授课过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，对学生的小小进步都要给予肯定及表扬，使他们感到学习的快乐同时增强他们的信心。对学生在口语表达中出现的错误，教师不要有错必纠，要根据教学目的及错误的类型，采用相应的解决办法，总之要多采用鼓舞性教育，多鼓励学生敢于开口，在实践中找到乐趣。笔者在教学过程中应用了一些教学法：首先、在教学中向学生介绍学习英语的重要性及在就业中的用途，并让学生深深体会到这点。如：沈阳的世界园艺博览会 、上海的世界博览、深圳的夏季世界大学生运动会等等，让学生能够增加对英语学习的欲望。其次、因材施教，注重每个学生的差异性。由于中职学生英语水平差距较大，在教学内容上应有的放矢，争取让每个学生在英语学习上都有各自收获。教师应根据每个学生英语水平的差异对其提出近期目标和远期目标，并激烈学生为目标而努力。如：对基础较差的学生能进行基本朗读和交流，而对基础较好的学生要求语音、语调的标准及较好的口语临场发挥，这样就可以让每位学生都有所成长。最后教师还可以充分把传统与现代媒体手段有机的结合在一起，可以把电脑、投影仪、音响等引入课程，充分发挥多媒体教学的优势，创造适宜情景，调动学生的积极性，甚至还可以采用歌曲、游戏、故事等导课，如为了让学生掌握状语从句教师可以用歌曲导课：When I was young，I’d listen to the radio waiting for my favorite songs .充分调动了学生对学习热情和积极性，同时也活跃了课程气氛，实现师生、生生间的互动。
四、英语考试的改革
在以素质教育和培养学生能力为主旨的现代教育中，如何对学生进行考试和考核等问题值得教师思考，为了能融合职业学校的特点，真正培养学生的学习能力，就要尝试一种更完善的考试制度，这不仅可以促进教学质量的提高，也可以达到培养学生全面发展的目的。首先改变教师出题的方向，应以培养全面素质及突出创新放在第一位，从而解放教师的思想，有更大的发挥空间。其次改变出题方式与考试方式，把以往只能选择唯一答案的题型，改为自由发挥空间的题并根据课程特点进行闭卷或开卷等考试或考查方式，教师也可以组织学生自己出题，出一些他们自己感兴趣的考试题目。之后教师可以用其作为参考，设计考试题目，这样也会有意想不到的效果。最后要改变评分制度，教师可以使用过的5分制或是ABCD制，这样可以避免把79分与80分，89分与90分隔离成完全不同的档次，以免打击学生的积极性。教师要更注重平时学生在每一课堂上的表现及作业的完成好坏和各项课外活动的参与程度，这样体现一种更科学更完善的评价体系，让学生体会到学有所得，学有所值。
五、利用业余时间开展第二课堂
现代语言学家认为“语言不是靠老师讲会的，而是靠学生自己练会的”。要学好英语这门学科必须付出大量的语言实践，但中职学校一般每周只有4个学时，这显然不够的，也就是说学生在课外需要花大量时间进行自主学习，但中职生英语水平较差，往往自制力较差，毅力不强。教师应当发挥指导作用，通过举办各种各样的第二课堂活动，营造英语学习的氛围。如：举办英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛，开办英语角、建立英语兴趣小组等，都是行之有效的好办法。
总之，教师应正确认识我国职业教育英语教学当中现状,秉承正确的英语教学理念,明确教学目标, 改革创新传统的教学模式和教学方法,营造多元化的英语学习氛围,我们的中职英语教学工作一定会取得良好的效果，培养出适应社会发展的综合性人才。
参考文献：
章兼中、陈少敏、《阶段教学要领》，上海教育出版社，1998
黄远振，《语言技能教学》，新课程英语教与学，福建教育出版社，2003
陈瑛，《主体参与英语阅读教学过程的研究》，人民教育出版社，2001
Rob Jenkins、唐义均，《新模式英语》，中国劳动社会保障出版社，2009
关键词：中职英语教学新思路主体地位考试的改革
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
Abstract: the secondary vocational English teaching predicament, from the cultivation of students' communicative language ability, the classroom listening and reading drive students' listening and speaking to explore new ideas of Vocational English teaching, cultivating the ability to read and write English classroom subject status, English examination etc, in order to improve teaching of Vocational English, cultivating students listen, say, read, writing ability of comprehensive language application.
Keywords: English teaching reform of secondary vocational school new thinking subject status examination
中圖分类号：G71文献标识码：A文章编号：
最近几年，中等职业院校招生受高等教育扩招影响，生源质量明显一年不如一年，中职学生学习热情不高等各种原因给中职教学工作上带来诸多难度，尤其是英语教学。换句话说，现在中职英语教学处于进退两难的困境:课堂上用英语授课，绝大学生听不懂，用中文上课，英语课就失去了其本身的意义。目前许多中职院校每班大约只有十多位学生听课，绝大部分学生英语基础较差，有的甚至都没达到小学毕业生英语水平。大多学生普遍反映：单词太多太难记；语法知识太枯燥；文章难看不明白以及在以后的就业中与课堂上所学的知识应用不上。所以尽管每位老师在课后花大量时间备课及教学上投入许多精力，但是课堂上的效果却不尽人意。面对如此学习场景，中职英语教学改革势在必行，刻不容缓！现针对中职英语教学这一现状，笔者在英语教学中作出积极的思考与探索，在此期望能共同提高中职英语教学工作。
一、增强学生的信心，培养学生语言交际能力
传统的语言教学法认为“语言是由语音、词汇、语法所构成的综合体系”，因此，在英语教学中，教师往往只注重单方面的给学生传授语言知识，培养出的学生只会记一些单词和一些语法知识，但一进行听说交际时，学生就变聋变哑了；阅读一篇文章越看越糊涂；写一篇作文，句子语法错误连篇。凡此种种，是教师对语言教学上的旧观念，忽略了语言的最基本特征：交际功能。英语本身就是一种语言，语言的本质就是交际。英语课是一门实践性很强的工具课程而不是理论课程，教师应结合学生现有的知识水平和今后就业使用英语的需求，有针对性的进行大量的语言实践和应用来帮助学生提高英语基础知识，提高听、说、读、写等语言综合应用能力。由于中职生英语水平低，基础薄弱，在教学中我尝试着先提高学生的基本口语交际能力，在一定的基础上再进行他们的阅读和写作能力培养，为此，我根据学生的实际水平，降低教材难度，让学生容易开口说，鼓励开口说，无形之中增强了学生的自信心和学习兴趣，学生体验到开口说的快乐，学习积极性就不言而喻了。
二、在课堂上以听读带动学生听说读写能力的培养
听说读写是教学手段又是教学目的，四者相辅相成，相互促进。听读是输入，说写是输出。若实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证。因此，应加强对中专学生听读能力的培养，同时侧重培养他们的阅读能力和一定的自主学习能力。现在使用的中职英语教材每个单元的内容都比较接近社会热点话题，容易引起学生的学习兴趣并且听、说、读、写能力的培养贯穿于每一课中，教师应生成话题、创设情境、引领对话、激活对话，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。如中职英语教材二Uint7教师可以利用Warming up和Listening&Speaking两部分对学生进行听说能力训练。以“听说领先，读写跟进”的规律，围绕话题中Reading内容进行读写训练。Reading&Writing部分注重对学生阅读和写作能力的培养，教师可先导入Reading背景知识激发学生的兴趣后给予两三分钟时间让学生进行预习，同时可在黑板上写下有针对性的问题让学生从中找到答案。如学生无法找到答案，教师可进行提示性板书，She had several jobs before she came to the United States.让学生掌握整个句型结构及句子含义，然后鼓励学生找出several jobs，通过层层设置简单问题，达到学生理解文章。平时教师应该鼓励学生进行大量的课外阅读，积累词汇量，根据上下文去理解文章意思。在以达到阅读能力的提高抓好说读能力的同时，也要对学生写作方面的训练，从看图写句子，到连词成句、造句、慢慢过渡到语篇层次，并结合文体知识，写一些英语书信、日记等，培养和提高学生的语言技能和交际能力，使学生学以致用。
三、营造一个良好的英语语言环境，让学生成为英语课堂上主体地位
在课堂上教师必须营造一个良好的英语语言环境，在授课过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，对学生的小小进步都要给予肯定及表扬，使他们感到学习的快乐同时增强他们的信心。对学生在口语表达中出现的错误，教师不要有错必纠，要根据教学目的及错误的类型，采用相应的解决办法，总之要多采用鼓舞性教育，多鼓励学生敢于开口，在实践中找到乐趣。笔者在教学过程中应用了一些教学法：首先、在教学中向学生介绍学习英语的重要性及在就业中的用途，并让学生深深体会到这点。如：沈阳的世界园艺博览会 、上海的世界博览、深圳的夏季世界大学生运动会等等，让学生能够增加对英语学习的欲望。其次、因材施教，注重每个学生的差异性。由于中职学生英语水平差距较大，在教学内容上应有的放矢，争取让每个学生在英语学习上都有各自收获。教师应根据每个学生英语水平的差异对其提出近期目标和远期目标，并激烈学生为目标而努力。如：对基础较差的学生能进行基本朗读和交流，而对基础较好的学生要求语音、语调的标准及较好的口语临场发挥，这样就可以让每位学生都有所成长。最后教师还可以充分把传统与现代媒体手段有机的结合在一起，可以把电脑、投影仪、音响等引入课程，充分发挥多媒体教学的优势，创造适宜情景，调动学生的积极性，甚至还可以采用歌曲、游戏、故事等导课，如为了让学生掌握状语从句教师可以用歌曲导课：When I was young，I’d listen to the radio waiting for my favorite songs .充分调动了学生对学习热情和积极性，同时也活跃了课程气氛，实现师生、生生间的互动。
四、英语考试的改革
在以素质教育和培养学生能力为主旨的现代教育中，如何对学生进行考试和考核等问题值得教师思考，为了能融合职业学校的特点，真正培养学生的学习能力，就要尝试一种更完善的考试制度，这不仅可以促进教学质量的提高，也可以达到培养学生全面发展的目的。首先改变教师出题的方向，应以培养全面素质及突出创新放在第一位，从而解放教师的思想，有更大的发挥空间。其次改变出题方式与考试方式，把以往只能选择唯一答案的题型，改为自由发挥空间的题并根据课程特点进行闭卷或开卷等考试或考查方式，教师也可以组织学生自己出题，出一些他们自己感兴趣的考试题目。之后教师可以用其作为参考，设计考试题目，这样也会有意想不到的效果。最后要改变评分制度，教师可以使用过的5分制或是ABCD制，这样可以避免把79分与80分，89分与90分隔离成完全不同的档次，以免打击学生的积极性。教师要更注重平时学生在每一课堂上的表现及作业的完成好坏和各项课外活动的参与程度，这样体现一种更科学更完善的评价体系，让学生体会到学有所得，学有所值。
五、利用业余时间开展第二课堂
现代语言学家认为“语言不是靠老师讲会的，而是靠学生自己练会的”。要学好英语这门学科必须付出大量的语言实践，但中职学校一般每周只有4个学时，这显然不够的，也就是说学生在课外需要花大量时间进行自主学习，但中职生英语水平较差，往往自制力较差，毅力不强。教师应当发挥指导作用，通过举办各种各样的第二课堂活动，营造英语学习的氛围。如：举办英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛，开办英语角、建立英语兴趣小组等，都是行之有效的好办法。
总之，教师应正确认识我国职业教育英语教学当中现状,秉承正确的英语教学理念,明确教学目标, 改革创新传统的教学模式和教学方法,营造多元化的英语学习氛围,我们的中职英语教学工作一定会取得良好的效果，培养出适应社会发展的综合性人才。
参考文献：
章兼中、陈少敏、《阶段教学要领》，上海教育出版社，1998
黄远振，《语言技能教学》，新课程英语教与学，福建教育出版社，2003
陈瑛，《主体参与英语阅读教学过程的研究》，人民教育出版社，2001
Rob Jenkins、唐义均，《新模式英语》，中国劳动社会保障出版社，2009