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摘要：现阶段，小学数学的教学对象的主要内容就是数和形这两点，这些内容涉及到了全部小学教学教材的教学主线，也属于小学数学学术思想的主要内容。所以对于小学数学教师来说需要在课堂教学时期进行数和形的转化以及结合，指导学生借助正确的方法来深入掌握代数以及几何的数学思想，增强学生的分析问题能力以及解决问题能力。
关键词：数形结合;小学数学;应用
一、 引言
数形结合属于现阶段小学数学教学的主要措施，这种措施能够满足现阶段小学生的认知规律，而且可以获得良好的教学效果，得到了专家的高度认可。小学生的认知思维还是处于相对形象的时期，对于抽象的认知还比较差，所以需要使用具体的图形来使得学生掌握抽象的概念。之后需要把数形结合的思想特点和小学数学教学的特点进行联系，研究数学结合思想来小学数学教学中的使用。
二、 数形结合的概念
数形结合属于学校教育的一种比较常见的教学方法，在学生开始接受教育时开始持续落实学习钻研等内容，数形结合的思想开始渗入到各个时期。总的来说，特别是对于数学学科来说，需要把数理的思想借助图形来进行表现。学生借助这种措施可以更好地掌握数学思想，而且可以明确数理的含义，如此能够体现数形结合的意义。
这样的一种方法可以充分显示出教育的影响以及学校的办学实践效果，在这个角度上，数形结合有着比较显著的作用以及价值。总的来说，数形结合思想的主要含义就是借助图形来进行显示数学的知识以及理论，指导学生去学习数学知识，建立一个良好的学习认知。通过对于现阶段的学习特点进行分析能够看出，小学生的抽象事物理解能力比较差，离不开教师的指导，教师需要借助图形和合理的教学措施来帮助学生学习抽象的事物。
三、 小学数学教学的基本特征
（一） 小学数学教学比较抽象
小学数学教学是比较抽象的，主要就是现阶段的小学数学教学内容是相对抽象的，并且小学生对于抽象事物的认知水平比较差，特别是对于现阶段那些比较抽象的教学内容，学生很难充分掌握知识点，而且对于数学思想的认知还是存在表面。所以在学习小学数学教学里面那些比较抽象的基础数形运算以及图形的过程中，学生需要有着相应的理解能力，如此才可以更好地明确学习内容以及学习方法，如此也可以深化学习成果。
（二） 小学数学教学有着一定的趣味性
小学数学教学比较重要的一点的就是有着一定的趣味性，这样可以提升学生的学习兴趣，特别是在小学时期，就需要培养学生的认同特点以及学习的积极性。通过对于小学数学课程编制的分析能够看出，衔接的学生认知特点以及学生的认知规律比较重视小学生的数学学习兴趣，其中主要的学习目标就是培养学生的学习兴趣。
（三） 小学数学教学有着一定的启发性
小学数学教学需要具备一定的启发性，小学数学教学不可以过度局限在现阶段教学内容中，而且需要对于学生良好习惯的培养。所以在进行小学数学教学的时候，教师需要增加对于学生的启发，增强学生的认知水平以及认知能力，这样对于现阶段的小学数学教学来说是比较重要的。在教学的时候需要充分使用知识的启发作用，如此能够增强学生的认知能力，而且可以提升学生的认知水平。对于现阶段的教育发展来说，学习可以给学生学习能力以及水平的同意书提供保障，提升学生的理解能力，属于小学数学教学的主要内容。
四、 数形结合思想在小学数学教学中的使用方法
（一） 数形结合，把模糊接收变成清晰理解
在小学数学教学的时候，课堂教学属于课堂知识的灌输以及课堂习题的联系，能够促进学生对于数学知识体系的建立以及对于有关数学知识的补充，至于数学课堂教学的成败，主要取决于对于教学知识的整理以及对于数学思维的提升。借助数形结合的方法，可以把抽象的数形概念转变成更加具体、更加直观的事物，学生也更加容易进行理解以及掌握。
（二） 把简单记忆转换成知识升华
小学生的知识储备比较少，在学习数学知识的时候，缺少可靠的理论支撑，很难得到良好的学习体验，对于教师来说需要选择合理的教学活动来深入讲解课堂的教学内容，指导学生深入掌握里面包括的数学理念以及数学法则。在这种情况下，教师需要充分使用数形结合的教学思想来服务课堂教学活动，促进课堂教学体系的建设以及对于学生发散思维的增强。
（三） 把思维定势转化成知识创造
在新课程标准改革的时候，小学数学课堂教学需要高度重视对于学生空间观念的培养，而且需要促进形象思维和抽象思维的转化，促进多种创新思维的互相促进。在进行教学的时候，教师需要充分使用数形结合的思想来表达数学思想，指導学生来消除学生存在的思维局限。之后需要激励学生来进行想象和独立思考，使其能够在解题的基础上完成对于数学知识的再创造。
（四） 使用数形结合的思想来简化数学问题
小学生的年龄比较小，理解能力以及分析能力比较差，因此在遇到那些比较复杂的数学问题，就很难掌握各个数值和数学题目之间存在的联系，严重的话使得学生在解题的时候产生错误的感觉。所以教师需要充分使用数形结合的思想，使用数字和形状来进行讲解，确保学生能够充分掌握题目的字面意思，这样复杂的数学问题能够变得更加简单，解题的速度也会变快，最主要的就是能够选择合理的解答方法。
五、 结束语
在进行小学数学课堂教学的时候，数形结合属于教师的主要工具，能够帮助教师来讲解抽象的数学概念以及复杂的数量关系，指导学生借助数形结合的方法来理解数学教材和知识。通过实践能够看出，数形结合思想在小学数学教学时期有着比较广泛的使用前景，教师需要正确进行指导，如此可以获得更加显著的教学效果。
参考文献：
[1]汤庆云.浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（21）：79.
[2]金得祥.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（17）：108.
[3]谢书兰.略论“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（21）：77.
[4]付秀丽.数形结合方法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（26）：127-128.
[5]张艳红.数形结合思想在小学数学教学中的应用[D].山东师范大学，2016.
作者简介：
鲍爱珍，浙江省台州市，浙江省天台县赤城街道第三小学。
关键词：数形结合;小学数学;应用
一、 引言
数形结合属于现阶段小学数学教学的主要措施，这种措施能够满足现阶段小学生的认知规律，而且可以获得良好的教学效果，得到了专家的高度认可。小学生的认知思维还是处于相对形象的时期，对于抽象的认知还比较差，所以需要使用具体的图形来使得学生掌握抽象的概念。之后需要把数形结合的思想特点和小学数学教学的特点进行联系，研究数学结合思想来小学数学教学中的使用。
二、 数形结合的概念
数形结合属于学校教育的一种比较常见的教学方法，在学生开始接受教育时开始持续落实学习钻研等内容，数形结合的思想开始渗入到各个时期。总的来说，特别是对于数学学科来说，需要把数理的思想借助图形来进行表现。学生借助这种措施可以更好地掌握数学思想，而且可以明确数理的含义，如此能够体现数形结合的意义。
这样的一种方法可以充分显示出教育的影响以及学校的办学实践效果，在这个角度上，数形结合有着比较显著的作用以及价值。总的来说，数形结合思想的主要含义就是借助图形来进行显示数学的知识以及理论，指导学生去学习数学知识，建立一个良好的学习认知。通过对于现阶段的学习特点进行分析能够看出，小学生的抽象事物理解能力比较差，离不开教师的指导，教师需要借助图形和合理的教学措施来帮助学生学习抽象的事物。
三、 小学数学教学的基本特征
（一） 小学数学教学比较抽象
小学数学教学是比较抽象的，主要就是现阶段的小学数学教学内容是相对抽象的，并且小学生对于抽象事物的认知水平比较差，特别是对于现阶段那些比较抽象的教学内容，学生很难充分掌握知识点，而且对于数学思想的认知还是存在表面。所以在学习小学数学教学里面那些比较抽象的基础数形运算以及图形的过程中，学生需要有着相应的理解能力，如此才可以更好地明确学习内容以及学习方法，如此也可以深化学习成果。
（二） 小学数学教学有着一定的趣味性
小学数学教学比较重要的一点的就是有着一定的趣味性，这样可以提升学生的学习兴趣，特别是在小学时期，就需要培养学生的认同特点以及学习的积极性。通过对于小学数学课程编制的分析能够看出，衔接的学生认知特点以及学生的认知规律比较重视小学生的数学学习兴趣，其中主要的学习目标就是培养学生的学习兴趣。
（三） 小学数学教学有着一定的启发性
小学数学教学需要具备一定的启发性，小学数学教学不可以过度局限在现阶段教学内容中，而且需要对于学生良好习惯的培养。所以在进行小学数学教学的时候，教师需要增加对于学生的启发，增强学生的认知水平以及认知能力，这样对于现阶段的小学数学教学来说是比较重要的。在教学的时候需要充分使用知识的启发作用，如此能够增强学生的认知能力，而且可以提升学生的认知水平。对于现阶段的教育发展来说，学习可以给学生学习能力以及水平的同意书提供保障，提升学生的理解能力，属于小学数学教学的主要内容。
四、 数形结合思想在小学数学教学中的使用方法
（一） 数形结合，把模糊接收变成清晰理解
在小学数学教学的时候，课堂教学属于课堂知识的灌输以及课堂习题的联系，能够促进学生对于数学知识体系的建立以及对于有关数学知识的补充，至于数学课堂教学的成败，主要取决于对于教学知识的整理以及对于数学思维的提升。借助数形结合的方法，可以把抽象的数形概念转变成更加具体、更加直观的事物，学生也更加容易进行理解以及掌握。
（二） 把简单记忆转换成知识升华
小学生的知识储备比较少，在学习数学知识的时候，缺少可靠的理论支撑，很难得到良好的学习体验，对于教师来说需要选择合理的教学活动来深入讲解课堂的教学内容，指导学生深入掌握里面包括的数学理念以及数学法则。在这种情况下，教师需要充分使用数形结合的教学思想来服务课堂教学活动，促进课堂教学体系的建设以及对于学生发散思维的增强。
（三） 把思维定势转化成知识创造
在新课程标准改革的时候，小学数学课堂教学需要高度重视对于学生空间观念的培养，而且需要促进形象思维和抽象思维的转化，促进多种创新思维的互相促进。在进行教学的时候，教师需要充分使用数形结合的思想来表达数学思想，指導学生来消除学生存在的思维局限。之后需要激励学生来进行想象和独立思考，使其能够在解题的基础上完成对于数学知识的再创造。
（四） 使用数形结合的思想来简化数学问题
小学生的年龄比较小，理解能力以及分析能力比较差，因此在遇到那些比较复杂的数学问题，就很难掌握各个数值和数学题目之间存在的联系，严重的话使得学生在解题的时候产生错误的感觉。所以教师需要充分使用数形结合的思想，使用数字和形状来进行讲解，确保学生能够充分掌握题目的字面意思，这样复杂的数学问题能够变得更加简单，解题的速度也会变快，最主要的就是能够选择合理的解答方法。
五、 结束语
在进行小学数学课堂教学的时候，数形结合属于教师的主要工具，能够帮助教师来讲解抽象的数学概念以及复杂的数量关系，指导学生借助数形结合的方法来理解数学教材和知识。通过实践能够看出，数形结合思想在小学数学教学时期有着比较广泛的使用前景，教师需要正确进行指导，如此可以获得更加显著的教学效果。
参考文献：
[1]汤庆云.浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（21）：79.
[2]金得祥.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（17）：108.
[3]谢书兰.略论“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（21）：77.
[4]付秀丽.数形结合方法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（26）：127-128.
[5]张艳红.数形结合思想在小学数学教学中的应用[D].山东师范大学，2016.
作者简介：
鲍爱珍，浙江省台州市，浙江省天台县赤城街道第三小学。