摘  要：在小学语文教学中我们可以依托教材，在课文教学中指导学生做好读书笔记积累素材，在习作模块中提供专业的写作指导，以提升学生的作文质量，同时训练学生的口头表达能力，这些方法都是提高学生写作能力的有效途径，本文结合实际提出了一些如何利用教材以读导写的策略。
　　关键词：作文教学;教材;阅读;想象
　　作文教学是小学三、四年级语文教学的重点，但是许多学生一提到写作文就头痛，不知怎样入手。那么，怎样充分挖掘教材资源，发挥课文的“样板优势”指导学生在读课本的基础上来写作文？我认为可以尝试以下方法。
　　一、精彩段落仿写，增强表达效果
　　教材中许多课文是学生写作的范文，对课文中的精彩段落进行仿写练习能让自已的写作变得灵活。如四年级上册《秦兵马俑》这篇课文的第8段写得生动有想象力，突出了兵马俑神态各异的特点。只要合理想象，再仿照文段内容进行写作，一个个充满想象的小段落就诞生了，例如：
　　“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异。有的左手拿盾牌，右手握长矛，怒目圆睁，似乎随时就要用长矛把你扎成马蜂窝;有的咬紧牙关，手持两把大长刀，做冲锋姿势，好像立刻冲上战场与敌人拼命;有的左手握弓，右手搭箭，眼睛瞄准，要给敌人一个下马威;有的赤手空拳，自然站立，双眼凝视远方，仿佛身在兵营，心却飞回遥远的家乡。”
　　课文除了优美的语言可以让学生仿写，运用多种感官的手法也可以让学生进行创造性仿写。《观潮》中潮来时的景象就是运用各种感官来描写的，课后，我顺势引导学生模仿课文，用多感官写法来写自己记忆中的美丽景色。学生们积极认真，写的是身边熟悉而又有着深厚感情的景物，因此，这次练笔写出了许多佳作。如：
　　夏天的雨，来得急，来得猛。快看！遥望远处空中云雾翻滚，形成一座座高大巍峨的黑色山峰。不久，大山压近，乌黑的云似乎长了几条腿，趁着狂风，向我们飞奔而来，其中还夹杂着隆隆的雷声。越来越近，天空越来越黑，闪电划破天空，像鞭子一样甩在大地上，天空和大地都呻吟起来。快听！雨来了，傾盆而下，拍打在大地上、森林中、房屋上……响起了一曲交响乐，穿透身心，让人大呼过瘾。
　　通过这个形式的“小练笔”，学生们会积极学习课文中精彩段落的写作方法，把课文的表达方式内化为自己的写作方法。当学生们朗读自己个性鲜明的“小练笔”时，他们真正感受到了进步，得到写作的愉悦和成就感。
　　二、换一换表达视角，增加表达兴趣
　　在阅读学习中，让学生们进行改写训练这样会提高学生们的语言表达能力。比如《蟋蟀的住宅》中的住宅可以算是伟大的工程了，为什么？学生们回答这个问题时，他们回答总是散散乱乱的，不成系统。所以，在教学过程中，我改变了教学方式，指导学生用自述的形式，对文章进行改写，结果却出乎意料。瞧，蟋蟀伟大的工程就跃然纸上了——
　　大家好，我是唱歌迷死人的蟋蟀。我也是一個勤劳的小蜜蜂，我对自己的生活要求很高，尤其是我的住宅，一定要高大上，并且一定是我自己亲手盖好的我才住在里面，绝不会随遇而安的，不是因为我有洁癖，而是因为觉得是自己努力盖好的住着才踏实舒服、温暖甜蜜，你们说对吧。闲话少说，让你们参观参观我的豪宅吧，我的豪宅位置很讲究，在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，并且隧道口要有一丛草半掩着，这是我豪宅的大门， 有特点吧，不是一般人能够拥有的。这个门口周围我会打扫干净平坦，这就是我的舞台，我经常在这里放声歌唱，欢迎你们做我的粉丝。接下来带你们看看我豪宅的内部，我宅子的里面墙壁非常光滑，简洁、干燥、很卫生。这些都是我勤劳的结果，我用这样简单的工具却完成如此惊人的成就，多么了不起，我勤劳，我骄傲。
　　这样的改写练习，有力地促进了学生的语言表达能力的提高，又培养了学生的创造性思维和创新精神。改写，真可谓是阅读课中的颗耀眼的“钻石”。
　　三、寻找抒情点，激起情感波澜
　　教材中情深意切的课文很多。如果教师能准确捕捉这些情感蓄积点，将学生们放在独特的情境之中，将学生的情绪引发，及时指导学生们把激情化为文字，将这种感情和体会沉淀下来，让文章内涵的情感流露在纸上，也是一次练笔的绝好机会。《幸福是什么》是一篇感情真挚的文章，在学习课文时，班中的学生喜欢简单的故事深深的情感，他们对“幸福”也有了深刻的认识。此刻，我想他们也会思考自己的幸福是什么。于是，在课堂即将结束时，我安排了一个小练笔——按照课文的句式写一写心目中的幸福是什么样子的。学生在情绪亢奋状态下写体会，有水到渠成之妙。
　　四、续写结尾，给文章画圆满句号
　　“言已尽，意不穷”，很多课文的结尾就是如此，留给读者无限思考和想象的空间。教师若能恰当进行引导，让学生根据课文内容进行合理的想象与推测，来编编后续的故事，进行想象写作，点燃表达的欲望，那我们就会看到学生们神奇的“编剧”才能。
　　如学习了课文《小木偶的故事》后，我设计了这样的小练笔：小木偶是在蓝鼻子小女巫的帮助下有了很多表情和心情，可是拥有了这么多之后，又会发生什么事情呢？有孩子还原了“小红狐抢小木偶红背包与熊警官相遇”场景：
　　小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开！放开！”小红狐拼命挣扎“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警宫，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫，很焦急。穿警服的熊看看小红狐，小紅狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副很委屈的表情，熊警官问：“这个红色的包是你们谁的？”小红狐：“是我的，那是妈妈买给我的。”小木偶：“是我的，是我的，是老木匠送给我的。”熊警官：“去把你们的家长请过来对质，他们两个都回家去，熊警官在原地等，没多久。小木偶带着老木匠来了，却不见小红狐，熊警官已经知道真相了，就把红背包还给了小木偶，自己就去追捕小红狐。
　　在语文阅读教学的课堂上，巧妙地融入作文教学，精心设计，读写结合，学生们一定学有所得。课堂的写作小练习在阅读的基础上体现了无限的魅力，而语文阅读的课堂也因为有了写作而更加精彩。
　　（作者单位：济宁市嘉祥县实验小学，山东  嘉祥  272400）