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摘 要：寄宿制聋校生活环境相对封闭，聋生正处在需要特别关爱的年龄，如何有效地引导聋校寄宿生扫除心理障碍并加强他们的心理健康教育是聋校班主任重要任务之一。
关键词：聋校;寄宿生;心理健康;现状;原因;对策
当今社会，越来越多的家长选择把孩子送到寄宿制学校去读书。校园寄宿生活对学生的成长有利有弊，尤其是寄宿制聋校学生的影响更甚。聋生由于自身缺陷，加之受到社会和家庭一些不良因素的影响，导致他们出现了诸多心理健康问题，因此，作为寄宿制聋校班主任，我们必须关注寄宿制聋校学生的心理健康问题。以下是我对寄宿制聋校学生心理健康教育现状及对策的一些浅谈。
一、寄宿制聋校学生寄宿的原因
（一）家离学校路程远。
（二）家长工作太忙没时间照顾孩子。
（三）家长希望通过寄宿制培养孩子的独立性和生活能力。
（四）家长认为让孩子寄宿可以有更多时间学习。
（五）单亲家庭或者再婚家庭，寄宿制聋校成了孩子最好的“避风港”。
二、寄宿制聋校学生心理健康现状及原因
聋生情绪的好坏，大大影响了他们的生活和学习。积极的心态能促进聋生的健康成长，而消极的情绪严重影响他们的身心健康和生活，根据现阶段寄宿制聋校学生的不同表现，他们的心理健康现状及原因表现为：
（一）任性为之，随心所欲
由于长期住校，与父母交流少，寄宿制聋生体会不到家庭的温暖，形成了他们性情冷漠，不关心父母，行事冲动，以自我为中心，做事情不考虑后果，容易犯错。
（二）生活习惯马虎，自律性差
由于缺少父母的监督，寄宿制聋生性情懒惰，不爱卫生，没有自律性，不能形成良好的生活习惯。小怡生长在单亲家庭，爸爸常年在外工作，一直都是跟着奶奶，奶奶因为要赚钱养活她，加上家到学校路途遥远，小怡只能住校。因为缺爱，缺家庭温暖，小怡生活习惯很差。以前在家就没人管，经常三更半夜不睡，早上不肯起来，这种习惯延续到来校读书，卫生永远是宿舍最差的那个，经常不洗澡，不洗衣服，床上杂物一大推，投诉最多的也是她。缺少父母监管的孩子，缺少家庭温暖的孩子，这对她的成长是不利的。
（三）学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性
寄宿制聋生学习随意，没有计划，思维性差，记忆力低下，参与课堂学习的热情不高，缺少父母监管的聋生，是很难做到自律的。小钦是个聪明的孩子，但是性情懒散，加之住校后，父母监管不到位，更是放肆，经常上课睡觉，作业想做就做，不想做就不做。班主任批评教育一次，改一下，过后又重复。其实小钦是个很灵活的孩子，生活技能很厉害，经常帮同学解决生活上的小难题，可是这种聪明就是不肯用到学习上。
（四）性格孤僻，容易自卑，缺乏安全感
寄宿制聋生因为自身的缺陷，缺乏与外界的交流，形成了他们自尊又自卑，没有安全感。对于成长期的聋生来说，长时间不能与父母在一起，容易出现情绪不稳定、情感异常、暴力倾向、自残、偷东西等现状，这些现状都有碍聋生的健康成长。
三、寄宿制聋校学生心理健康教育的对策
（一）成立心理辅导室，加强寄宿制聋生的心理健康辅导
目前寄宿制聋校学生心理健康问题呈多发状，主要表现在：胆怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、不善于自我调节、考试焦虑、离家出走、对家人漠不关心、毕业后违法犯罪的情况时有发生等症状。对于这些症状，聋校必须设立心理辅导室，为聋生提供倾诉的平台，对他们各种心里问题进行疏导，逐步排除他们的心理问题。
（二）家校合作，引导家长重视寄宿制聋生的心理健康教育
父母是孩子最好的老师，家庭教育应是成长过程中最关键的一环。寄宿制聋生因为自身的缺陷，不能更好的去表达自己的情感，他们渴望被父母关注，渴望父母的关心和爱护，更需要父母的教导，父母的爱对他们来说就是他们的铠甲和盾牌。小郗是个聪明但调皮的孩子，学习成绩不错，但是太贪玩了，经常被投诉，如：爬树、摘花、破坏学校的公共设施、捉弄别人、偷东西、打架等等，各种的闹腾，班主任思想教育无数次，但是屡教不改。小郗妈妈为了纠正他，毅然把工作辞了，过来学校陪读，每天和班主任沟通，共同想办法，合力制定方案去矫正他不好的行为，以身作则，用爱、用行动去感化他，在家校合作的努力下，小郗有了质的提高，不再是个调皮捣蛋娃了。
（三）提高寄宿制聋校班主任的心理素质和师德人格
班主任对聋生言传身教，他们的言行举止对学生有很大影响。在聋生的心目中，他们更愿意听班主任的话，以班主任的言行为自己言行的指导者，所以班主任既是寄宿生的良师，又是寄宿生朝夕相处的朋友。为了更好地言行身教于学生，聋校班主任要不断地优化自己的心理素质，完善自己的人格，提升自己的道德品行，做好学生的引导者。
（四）贴心关怀和心理辅导齐下，健全寄宿制聋生人格
心理健康教育是素质教育的重要内容之一，心理健康的聋生才能健康地成长。在寄宿制聋校中，聋生很容易把班主任当做自己的第二个父母，他们相信、依赖班主任，对于心理不健康的聋生，班主任应该多关心和鼓励他们积极向上发展，引導他们多参与校内、社会上的健康活动，对他们心理多疏导，让他们在健康快乐的校园生活中形成良好的品德。
现代教育的根本目的之一，是使学生具有健康的心理和健全的人格，作为寄宿制聋校的班主任，我们有义务、有责任让每一位聋生在校园寄宿生活中形成健康快乐向上的心态，让他们学会自强、自立，建立健全人格，拥有独立自主的人生。让我们行动起来，关注寄宿制聋校学生的身心健康，共同创造幸福健康的和谐社会。
【参考文献】
[1]顾定倩.《特殊教育导论》辽宁师范大学出版社 2001年9月
[2]王振宇.《心理学教程》人民教育出版社 2001年6月
[3]鲁洁.《教育学》河海大学出版社 1999年5月
[4]麦志强，潘海燕.《班主任工作培训读本》中国轻工业出版社 2007年9月
[5]韩梅.《中学生常见心理障碍及教育对策》[J].教学与管理，2001年1月
（作者单位：阳江市特殊教育学校，广东 阳江 529500）
关键词：聋校;寄宿生;心理健康;现状;原因;对策
当今社会，越来越多的家长选择把孩子送到寄宿制学校去读书。校园寄宿生活对学生的成长有利有弊，尤其是寄宿制聋校学生的影响更甚。聋生由于自身缺陷，加之受到社会和家庭一些不良因素的影响，导致他们出现了诸多心理健康问题，因此，作为寄宿制聋校班主任，我们必须关注寄宿制聋校学生的心理健康问题。以下是我对寄宿制聋校学生心理健康教育现状及对策的一些浅谈。
一、寄宿制聋校学生寄宿的原因
（一）家离学校路程远。
（二）家长工作太忙没时间照顾孩子。
（三）家长希望通过寄宿制培养孩子的独立性和生活能力。
（四）家长认为让孩子寄宿可以有更多时间学习。
（五）单亲家庭或者再婚家庭，寄宿制聋校成了孩子最好的“避风港”。
二、寄宿制聋校学生心理健康现状及原因
聋生情绪的好坏，大大影响了他们的生活和学习。积极的心态能促进聋生的健康成长，而消极的情绪严重影响他们的身心健康和生活，根据现阶段寄宿制聋校学生的不同表现，他们的心理健康现状及原因表现为：
（一）任性为之，随心所欲
由于长期住校，与父母交流少，寄宿制聋生体会不到家庭的温暖，形成了他们性情冷漠，不关心父母，行事冲动，以自我为中心，做事情不考虑后果，容易犯错。
（二）生活习惯马虎，自律性差
由于缺少父母的监督，寄宿制聋生性情懒惰，不爱卫生，没有自律性，不能形成良好的生活习惯。小怡生长在单亲家庭，爸爸常年在外工作，一直都是跟着奶奶，奶奶因为要赚钱养活她，加上家到学校路途遥远，小怡只能住校。因为缺爱，缺家庭温暖，小怡生活习惯很差。以前在家就没人管，经常三更半夜不睡，早上不肯起来，这种习惯延续到来校读书，卫生永远是宿舍最差的那个，经常不洗澡，不洗衣服，床上杂物一大推，投诉最多的也是她。缺少父母监管的孩子，缺少家庭温暖的孩子，这对她的成长是不利的。
（三）学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性
寄宿制聋生学习随意，没有计划，思维性差，记忆力低下，参与课堂学习的热情不高，缺少父母监管的聋生，是很难做到自律的。小钦是个聪明的孩子，但是性情懒散，加之住校后，父母监管不到位，更是放肆，经常上课睡觉，作业想做就做，不想做就不做。班主任批评教育一次，改一下，过后又重复。其实小钦是个很灵活的孩子，生活技能很厉害，经常帮同学解决生活上的小难题，可是这种聪明就是不肯用到学习上。
（四）性格孤僻，容易自卑，缺乏安全感
寄宿制聋生因为自身的缺陷，缺乏与外界的交流，形成了他们自尊又自卑，没有安全感。对于成长期的聋生来说，长时间不能与父母在一起，容易出现情绪不稳定、情感异常、暴力倾向、自残、偷东西等现状，这些现状都有碍聋生的健康成长。
三、寄宿制聋校学生心理健康教育的对策
（一）成立心理辅导室，加强寄宿制聋生的心理健康辅导
目前寄宿制聋校学生心理健康问题呈多发状，主要表现在：胆怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、不善于自我调节、考试焦虑、离家出走、对家人漠不关心、毕业后违法犯罪的情况时有发生等症状。对于这些症状，聋校必须设立心理辅导室，为聋生提供倾诉的平台，对他们各种心里问题进行疏导，逐步排除他们的心理问题。
（二）家校合作，引导家长重视寄宿制聋生的心理健康教育
父母是孩子最好的老师，家庭教育应是成长过程中最关键的一环。寄宿制聋生因为自身的缺陷，不能更好的去表达自己的情感，他们渴望被父母关注，渴望父母的关心和爱护，更需要父母的教导，父母的爱对他们来说就是他们的铠甲和盾牌。小郗是个聪明但调皮的孩子，学习成绩不错，但是太贪玩了，经常被投诉，如：爬树、摘花、破坏学校的公共设施、捉弄别人、偷东西、打架等等，各种的闹腾，班主任思想教育无数次，但是屡教不改。小郗妈妈为了纠正他，毅然把工作辞了，过来学校陪读，每天和班主任沟通，共同想办法，合力制定方案去矫正他不好的行为，以身作则，用爱、用行动去感化他，在家校合作的努力下，小郗有了质的提高，不再是个调皮捣蛋娃了。
（三）提高寄宿制聋校班主任的心理素质和师德人格
班主任对聋生言传身教，他们的言行举止对学生有很大影响。在聋生的心目中，他们更愿意听班主任的话，以班主任的言行为自己言行的指导者，所以班主任既是寄宿生的良师，又是寄宿生朝夕相处的朋友。为了更好地言行身教于学生，聋校班主任要不断地优化自己的心理素质，完善自己的人格，提升自己的道德品行，做好学生的引导者。
（四）贴心关怀和心理辅导齐下，健全寄宿制聋生人格
心理健康教育是素质教育的重要内容之一，心理健康的聋生才能健康地成长。在寄宿制聋校中，聋生很容易把班主任当做自己的第二个父母，他们相信、依赖班主任，对于心理不健康的聋生，班主任应该多关心和鼓励他们积极向上发展，引導他们多参与校内、社会上的健康活动，对他们心理多疏导，让他们在健康快乐的校园生活中形成良好的品德。
现代教育的根本目的之一，是使学生具有健康的心理和健全的人格，作为寄宿制聋校的班主任，我们有义务、有责任让每一位聋生在校园寄宿生活中形成健康快乐向上的心态，让他们学会自强、自立，建立健全人格，拥有独立自主的人生。让我们行动起来，关注寄宿制聋校学生的身心健康，共同创造幸福健康的和谐社会。
【参考文献】
[1]顾定倩.《特殊教育导论》辽宁师范大学出版社 2001年9月
[2]王振宇.《心理学教程》人民教育出版社 2001年6月
[3]鲁洁.《教育学》河海大学出版社 1999年5月
[4]麦志强，潘海燕.《班主任工作培训读本》中国轻工业出版社 2007年9月
[5]韩梅.《中学生常见心理障碍及教育对策》[J].教学与管理，2001年1月
（作者单位：阳江市特殊教育学校，广东 阳江 529500）