做了二十多年语文教师，聆听过各路专家名师异彩纷呈的报告讲座，看着身边为数不少的教师凭着一本教参包打天下，每天面对良莠不齐的孩童、应接不暇的琐事，我的脑海中不时回响一个声音：“语文教师究竟在干些什么?”但潜意识里又升腾起另一种声音：做大气的语文教师，教大气的语文。语文教师站在讲台上，就是生命在闪光!
　　
　　例一：
　　一位教师在班队课上苦口婆心地讲述红军长征过草地，饥饿难忍时啃食树皮、野菜的情景，这时，几个小学生大喊：“哇噻!绿色食品耶!”教师差点晕倒。其实，这也不能全怪学生，他们对历史知识懂得太少了。
　　还原史实真相，增加个性思考，是语文老师的使命。
　　阅读名著《三国演义》时，学生对三顾茅庐、求贤若渴的刘备颇有好感。我就引导他们看刘备“吞刘璋、坑吕布、骗曹操、欺袁术”等情节，了解其奸雄的一面。“桃园三结义”后，刘备道：“我独自一身，你二人有老小挂心，恐有回心。”在他的示意下，关羽杀了张飞一家，张飞杀了关羽老小。刘备笼络人心有两件“法宝”：一是眼泪，二是摔阿斗。白帝城托孤，临终前刘备对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”刘备是真心想让诸葛亮“取而代之”么?其用意是不难想象的。
　　
　　例二：
　　笔者曾出一道成语填空题：
　　周恩来和邓颖超(　)、(　)，几十年(　)。
　　本意是想让学生选择填“志同道合、心心相印、风雨同舟”。可是小学生根本不懂这两人的关系，因而乱写一通(如“男耕女织”等)，让人哭笑不得。
　　对小学生进行中国近代史、现代史及国情教育，用充满理性和智慧的光辉照耀学生，帮助他们穿透历史尘烟，能获得更多经验。
　　在教《圆明园的毁灭》时，窦桂梅老师补充了教学资料：焚烧的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园其间、其后，中国军民也成群结队闯进去，带走所能找到的一切。军阔混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。著名诗人龚自珍的儿子龚橙是火烧圆明园的主谋，因为是他带的路。
　　在窦老师的引领下，学生的思绪变得凝重：“圆明园成了压在我心中的一块石头。”“圆明园是我们头上永远抹不掉的耻辱。”“圆明园是敲在我心中的悠远的钟声……”
　　周立波说，随着《新红楼梦》的热播，书店的《红楼梦》卖得很火。记者采访了带孩子买书的家长，家长回答说，看了《新红楼》很担心，现在是该让孩子了解真相的时候了。是啊，能让单纯幼稚的小孩接受“黛玉裸死”的改编戏吗?
　　小学生生活在这个浮躁的、技术主义的时代，电玩与漫画是他们的伴侣；在泡沫信息、快餐文化、感官刺激的围追堵截之下，心灵变得淡漠而粗糙。语文教师正确、深入而及时的点拨，大有裨益。
　　
　　例三：
　　笔者近日听公开课《牛郎织女》，一位女生当场回答：“这是一个凄美的爱情故事……之所以安排鹊桥相会的结局，是因为上天眷顾这一对有情人……”好一个“凄美”“眷顾”!才六年级的小朋友就能有这样的理解，如果不是亲耳听到，我真不敢相信。
　　小学生进行语文学习的起点不是“零起点”，只有从他们已有的知识储备出发，直面真实的世界和五彩的生活，辅以优美生动的语言，才能激活他们的美丽心灵，取得满意的效果。笔者平时就经常联系节日，让对联、古诗、成语、广告词、故事等与小学生做伴。
　　如元宵节，开展猜灯谜活动，在教室门旁挂灯笼，在黑板上写对联：灯楼灿明月，火树不夜天。当家长携小孩前来竟猜谜语时，其乐融融的气氛多好哇。
　　端午节，讲述屈原爱国的故事，知晓赛龙舟、吃粽子等习俗，增添文化底蕴。
　　教师节，拓展赞美教师的成语：春风化雨、教导有方、循循善诱、诲人不倦、良师益友、桃李满门等。
　　国庆节，背诵热爱祖国的诗句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青(文天祥)；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑(谭嗣同)。讲述董存瑞炸碉堡、黄继光堵枪眼、邱少云烈火烧身等英雄故事。
　　春节，观赏经典对联、品味精致短信。平时，领学生上街，观看精巧店铺名、精美广告语。步人校园，研析精湛宣传语等。
　　学习的目的在于应用，在于创新。学生王小芬的大伯开了药店，她赠送一副对联“但愿世上人无病，何愁架上药生尘”，赢得一片赞誉。教师节，学生赵大舟给母校老师发来短信：“无论我长成参天的大树，还是无名的小草，我都会用生命的绿色为您祝福!”令老师们感动不已。
　　一学生读到古诗《卧春》：“暗梅幽闻花，卧枝伤恨底，遥闻卧似水/易透达春绿。”然后将这首诗在作文本上改编成打油诗《我蠢》：“俺没有文化/我智商很低/要问我是谁/一头大蠢驴。”
　　面对类似情形能一笑了之么?在这个飞速发展的、多重信息扑面而来的时代，躲避不是办法。语文教师要把学生从声、光、色的世界拉回语言与精神的殿堂，让其读书读报读世界，培养他们丰富独到的体验、高雅细腻的感情。一句话，“语文要有更高的追求”。
　　苏霍姆林斯基说：“让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧。”我想，如果有一天，语文教学突然没有了教材，我们的语文教师仍应该有底气地站在三尺讲台，理直气壮地说：
　　“我就是教材，我就是语文!”