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摘要：小学阶段的教育管理对学生发展有着重要的引导作用，对学生学习习惯、思想品德的形成有极大的引导作用。以人为本的教育理念主张以学生为主体，根据学生的个人特点设计教育方法，灌输正确的思想观念，为学生的个性发展指明方向。
关键词：以人为本;小学班主任;工作优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-229
引言
在教育方式不断迭代更新的背景下，以人为本的管理方式被越来越多的教育工作者提倡并运用，这对学生的成长和发展特别是心理发展起到非常重要的促进作用。小学班主任在进行班级管理时，需要扮演起观察员和心理辅导者的角色，执行以人为本的理念对学生进行管理和指导，促进学生全面健康发展。
一、小学班主任管理工作中存在的问题分析
目前大多班主任对学生的了解并不多，而且在管理上也以自我为中心。每一名小学生都有着各自的差异化，如果教师对他们各方面都不是很清楚，这样就进行盲目管理的话是无法达到理想效果的，多数小学生会产生惧怕或者是厌烦的心理。在管理方式上也比较传统，这显然无法提高小学生的参与积极性，师生之间的关系也很单调，这样一来管理自然没有太大的作用。根据调查发现很多的班主任在管理的模式上存在着极端现象，现在很多的小学学校都希望聘请那些年轻的教师入职，但他们在管理上存在着过分严格和过分仁慈的这两个极端现象。其实这种管理模式是并不科学的，甚至有些言辞和行为会对小学生形成打击效果，这样他们的学习也很有可能逐渐的失去信心，并在性格上受到严重影响。如果教师太过仁慈，小学生在犯错以后被一味地包容，这样只会纵容他们继续犯错。
二、以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用策略
（一）采取一视同仁的管理态度
是否做到平等对待每一位小学生是评判班主任管理工作优秀与否的标准之一，这是班主任管理工作中一个很大的挑战，有不少班主任还存在对学生差别对待的现象。例如平时成绩较好的学生与成绩相对落后的学生犯了错，前者草草了事，后者惩罚力度更大一些，这种不平等的管理方式不仅达不到很好的管理效果，还破坏了学生之间的友好关系。而且时间一长，小学生便会产生一个错误的观念，以为犯错了也没事，只要自己的学习成绩足够优秀，老师就不会为难自己，从此无视班级规范的约束，不仅增加了班主任管理工作的难度，也可能给学生今后的人生走向违法道路埋下隐患。一些班级还有学生拉帮结派的现象，甚至有欺负同学的情况，班主任一定要引起重视不能任其发展下去，对于受欺负的学生要多加关怀和提供帮助，循循善诱地引导学生不能欺负同学，不可将学习成绩好作为犯错误时的“免死金牌”。
（二）合理制订管理制度
第一，班主任在制订班级管理制度期间，要保证其内容符合国家、学校相关制度的规定标准，切勿同教育部的规定悖离，要严格遵守《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等各种管理要求。第二，制度内容应当与班级的具体情况高度符合，切勿直接套用其他班级的制度，也不可一成不变、死板僵硬，要根
据班级的职位设置、事务管理情况，制订满足班级实际需求的规章制度，从而使班级管理有章可循、有理有据。第三，班主任制订的管理制度，应当具备较强的人文关怀，力求为学生提供良好的学习、生活环境，使学生感到轻松愉悦;注意顺应学生的身心发展状况，保证任务难度适中;杜绝制度内容太过空洞，流于形式，否则会削弱执行效果;避免制度内容太过严厉苛责，防止强制性，否则会诱发学生的逆反情绪。教学案例四：王老师在制订班级卫生值日制度时，主要从以下两点进行了详细规定：其一，在卫生要求方面，保证地面干净整洁，没有纸片、垃圾与过多尘土;在每一节课堂教学结束后，及时擦净黑板，清理干净黑板下面粉笔槽中、讲台表面的粉笔灰，放學后清理黑板擦中的灰尘;注意将桌椅摆放整齐，确保桌面不存在与学习无关的杂物;保证本班级教室廊道清洁干净，及时清理出现的纸屑。其二，在值日要求方面，根据生活委员制订的值日生表，全班学生轮换值日;确保清扫工作在规定时间内做完;卫生委员要进行值日记录，在每周五放学前，向班主任汇报值日出勤情况、不合格成员名单、值日中的问题与不足;如果有学生生病或者临时有事，无法完成当天值日工作，可以轮换下一个值日生工作;针对无故逃离值日的学生，实施连续值日五天的处罚。
（三）构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点
在大众普遍认知中，只有学习好才能够称得上“好学生”。只要学习不好，就会被家长和教师扣上“心思没有放在学习上”的“帽子”。随着素质教育的开展，我们需要认识到小学生并不都是一样的，不同的学生都有自己擅长的东西和领域，每个学生都有自己的闪光点。在小学班主任管理中践行以人为本理念便是要构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点，并引导小学生扬长避短，实现个人发展。在构建科学评价体系过程中，小学班主任可以将学生的性格、身体素质、行为习惯、文明礼貌以及学习等都作为评价指标，建立起多元化的评价体系。首先，班主任以及科任教师从日常教学以及考试出发对小学生进行评价，有的小学生虽然学习成绩不好，但是每天都活泼开朗，积极帮助同学，在人际交往方面获得的评价就相对较高。有的小学生虽然学习成绩好，但是身体素质不佳，在短跑等体育活动中的表现不尽如人意，在身体素质评价方面获得的分数也不会太高。其次，班级内的学生互相评价，能够让小学生透过同学评价来正确认识自我。最后，家长对学生做出评价。通过构建三维评价体系，让小学生更好地了解自我，认识到自己的不足，看到自身的闪光点，让自卑的学生重新燃起信心，让自满的学生认识到自己还有需要提升的方面。这样一来，帮助实现高效的小学班主任管理，提升管理的科学性。
结束语：
新时代的素质教育要求我们摒弃过往的硬性管理模式，学生是学校的教育主体和服务对象，教师要善于发现学生的发展需求，在管理工作中贯彻实施以人为本的理念，给学生的健康成长创设出优质条件，以此促进班主任管理工作目标的达成。
参考文献
[1]李祥.在小学班主任工作中融入以人为本理念的探究[J].基础教育论坛，2020（25）：64-65.
[2]吴杰.小学班主任管理中如何贯彻以人为本的理念[J].中华少年，2019（23）：195.
[3]李伟清.以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].读写算，2018（18）：54.
关键词：以人为本;小学班主任;工作优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-229
引言
在教育方式不断迭代更新的背景下，以人为本的管理方式被越来越多的教育工作者提倡并运用，这对学生的成长和发展特别是心理发展起到非常重要的促进作用。小学班主任在进行班级管理时，需要扮演起观察员和心理辅导者的角色，执行以人为本的理念对学生进行管理和指导，促进学生全面健康发展。
一、小学班主任管理工作中存在的问题分析
目前大多班主任对学生的了解并不多，而且在管理上也以自我为中心。每一名小学生都有着各自的差异化，如果教师对他们各方面都不是很清楚，这样就进行盲目管理的话是无法达到理想效果的，多数小学生会产生惧怕或者是厌烦的心理。在管理方式上也比较传统，这显然无法提高小学生的参与积极性，师生之间的关系也很单调，这样一来管理自然没有太大的作用。根据调查发现很多的班主任在管理的模式上存在着极端现象，现在很多的小学学校都希望聘请那些年轻的教师入职，但他们在管理上存在着过分严格和过分仁慈的这两个极端现象。其实这种管理模式是并不科学的，甚至有些言辞和行为会对小学生形成打击效果，这样他们的学习也很有可能逐渐的失去信心，并在性格上受到严重影响。如果教师太过仁慈，小学生在犯错以后被一味地包容，这样只会纵容他们继续犯错。
二、以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用策略
（一）采取一视同仁的管理态度
是否做到平等对待每一位小学生是评判班主任管理工作优秀与否的标准之一，这是班主任管理工作中一个很大的挑战，有不少班主任还存在对学生差别对待的现象。例如平时成绩较好的学生与成绩相对落后的学生犯了错，前者草草了事，后者惩罚力度更大一些，这种不平等的管理方式不仅达不到很好的管理效果，还破坏了学生之间的友好关系。而且时间一长，小学生便会产生一个错误的观念，以为犯错了也没事，只要自己的学习成绩足够优秀，老师就不会为难自己，从此无视班级规范的约束，不仅增加了班主任管理工作的难度，也可能给学生今后的人生走向违法道路埋下隐患。一些班级还有学生拉帮结派的现象，甚至有欺负同学的情况，班主任一定要引起重视不能任其发展下去，对于受欺负的学生要多加关怀和提供帮助，循循善诱地引导学生不能欺负同学，不可将学习成绩好作为犯错误时的“免死金牌”。
（二）合理制订管理制度
第一，班主任在制订班级管理制度期间，要保证其内容符合国家、学校相关制度的规定标准，切勿同教育部的规定悖离，要严格遵守《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等各种管理要求。第二，制度内容应当与班级的具体情况高度符合，切勿直接套用其他班级的制度，也不可一成不变、死板僵硬，要根
据班级的职位设置、事务管理情况，制订满足班级实际需求的规章制度，从而使班级管理有章可循、有理有据。第三，班主任制订的管理制度，应当具备较强的人文关怀，力求为学生提供良好的学习、生活环境，使学生感到轻松愉悦;注意顺应学生的身心发展状况，保证任务难度适中;杜绝制度内容太过空洞，流于形式，否则会削弱执行效果;避免制度内容太过严厉苛责，防止强制性，否则会诱发学生的逆反情绪。教学案例四：王老师在制订班级卫生值日制度时，主要从以下两点进行了详细规定：其一，在卫生要求方面，保证地面干净整洁，没有纸片、垃圾与过多尘土;在每一节课堂教学结束后，及时擦净黑板，清理干净黑板下面粉笔槽中、讲台表面的粉笔灰，放學后清理黑板擦中的灰尘;注意将桌椅摆放整齐，确保桌面不存在与学习无关的杂物;保证本班级教室廊道清洁干净，及时清理出现的纸屑。其二，在值日要求方面，根据生活委员制订的值日生表，全班学生轮换值日;确保清扫工作在规定时间内做完;卫生委员要进行值日记录，在每周五放学前，向班主任汇报值日出勤情况、不合格成员名单、值日中的问题与不足;如果有学生生病或者临时有事，无法完成当天值日工作，可以轮换下一个值日生工作;针对无故逃离值日的学生，实施连续值日五天的处罚。
（三）构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点
在大众普遍认知中，只有学习好才能够称得上“好学生”。只要学习不好，就会被家长和教师扣上“心思没有放在学习上”的“帽子”。随着素质教育的开展，我们需要认识到小学生并不都是一样的，不同的学生都有自己擅长的东西和领域，每个学生都有自己的闪光点。在小学班主任管理中践行以人为本理念便是要构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点，并引导小学生扬长避短，实现个人发展。在构建科学评价体系过程中，小学班主任可以将学生的性格、身体素质、行为习惯、文明礼貌以及学习等都作为评价指标，建立起多元化的评价体系。首先，班主任以及科任教师从日常教学以及考试出发对小学生进行评价，有的小学生虽然学习成绩不好，但是每天都活泼开朗，积极帮助同学，在人际交往方面获得的评价就相对较高。有的小学生虽然学习成绩好，但是身体素质不佳，在短跑等体育活动中的表现不尽如人意，在身体素质评价方面获得的分数也不会太高。其次，班级内的学生互相评价，能够让小学生透过同学评价来正确认识自我。最后，家长对学生做出评价。通过构建三维评价体系，让小学生更好地了解自我，认识到自己的不足，看到自身的闪光点，让自卑的学生重新燃起信心，让自满的学生认识到自己还有需要提升的方面。这样一来，帮助实现高效的小学班主任管理，提升管理的科学性。
结束语：
新时代的素质教育要求我们摒弃过往的硬性管理模式，学生是学校的教育主体和服务对象，教师要善于发现学生的发展需求，在管理工作中贯彻实施以人为本的理念，给学生的健康成长创设出优质条件，以此促进班主任管理工作目标的达成。
参考文献
[1]李祥.在小学班主任工作中融入以人为本理念的探究[J].基础教育论坛，2020（25）：64-65.
[2]吴杰.小学班主任管理中如何贯彻以人为本的理念[J].中华少年，2019（23）：195.
[3]李伟清.以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].读写算，2018（18）：54.