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【摘要】在化学实验教学中渗透德育的教学理念，不仅是当今化学课程改革的重要内容，也是全体德育工作者的教学实践的体现。化学是一门以实验为基础的自然科学，因此如何将德育渗透到整个实验教学中，尤其是贯穿于实验方法、实验思维、实验态度中，是十分重要的。本文主要围绕如何在实验教学中渗透德育教育来展开阐述。
【关键词】德育；化学实验；德育渗透
德育是指教育工作者根据社会、学校及家庭的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的性和针对性地对受教育者施予有意识或无意识的思想品德教育，并通过受教育者积极主动的交往与互动、内化与外化，使其养成一定思想品德的教育活动。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学发展的基础，也是化学理论知识的验证标准。在初中化學实验教学过程中渗透德育教学，在于根据本学科的自身特点，结合教学内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观，使学生通过有目的、有针对性的教育影响，满足个体自我完善和自我发展的需要。在教学中，围绕着德育教学的目标找到内容的切合点，对学生进行德育渗透，以达到对学生有针对性的德育教学效果。可以通过如下的几个方面，使德育教学渗透到化学实验教学中。
一、通过实验教学，培养学生辩证唯物主义世界观
辩证唯物主义认为：物质是第一性的，意识是第二性的；物质决定意识，意识对物质有能动作用。意识是人类对客观物质的能动反映的结果，人类的实践活动是意识的来源。在化学的授课过程中，可以把辩证唯物主义贯穿于过程之中。例如初中的负离子，正价，负价这些概念，虽然我们看不见摸不着，但是他们确实存在，不依赖于人的意识。在实验教学中要适时教育学生以唯物主义世界观的眼光来判断客观存在的事物，摒弃以主观认识为出发点认识事物的唯心主义。只有这样，才能透过现象看本质，才能正确认识到事物的真面目，揭开知识神秘的一面。
二、通过实验教学，培养学生的爱国主义精神
在一些实验教学过程中，可以培养学生的爱国主义精神。例如在讲授结晶这一知识点的时候可以用盐来进行讲解。并可以在讲解过程中，把19世纪末的范旭东办厂研发食用盐的故事穿插进来。范旭东看到国内盐务状况不理想，国产食盐有害物质含量高，影响身体健康。他毅然辞去了公职，放弃了生活上的优厚待遇，自己来筹备资金办厂，为中国人民造福。让学生在掌握知识的同时，对先辈们拥有的中华民族优良品德而骄傲。只有这样，才能不断地对学生提出更高的要求，激发学生的爱国的热忱，下定决心为祖国现代化建设作贡献。
三、通过演示实验和分组实验，培养学生的科学精神
在实验过程中培养学生严谨、细心的科学精神。在初中化学实验过程中尤其要强调适量的原则。多放一点，少放一点都不行，要顺利地完成必须严守操作程序和要求，否则除了造成实验失败，还有可能会产生危险，危害生命财产安全。在实验开始前，通过老师的演示以及分组实验，使学生在获得知识的过程中，了解化学的发展历史，认知到每一个化学原理都是通过了无数次的大胆假设、验证实验而得出来的。在众多的实验教学过程中，特别是分组实验，往往在实验过程中有些同学只是在旁边袖手旁观，不参与到实验中来，看别人得到一个什么样的结果，就是一个什么样的结果。这是一个很明显的错误，但有些同学还不为所动，认为这是通过实验测出来的应当没错。细想一下，如果在实验过程中某一个细节没有注意到，或者使某一个特定需要的步骤没有去做，那么实验的结论很可能是错误的甚至可能得出相反的结果。通过实验切切实实地教育学生要有探索科学的精神和态度，这正是我们教育的目的。同时，在分组实验中强调同学们要能通力合作，通过学生之间的实验合作，培养了学生的团队精神，使学生能够在以后的学习中相互帮助，相互学习。这不仅提高了个体的群众意识、自尊心和成就感，同时也培养了学生科学严谨的态度，提高科学素养。
四、通过实验的重复性加强品德教育
在实验中，有的时候并不是一次就能成功，因此应当具有不怕失败，百折不挠的顽强意志，以及一丝不苟的工作态度，在实验中善于和同学互助合作，在实验过程中不计私利、谦虚谨慎等道德品质。在介绍前人如何在化学道路上越走越远的时候，适当启发学生。他们会深思科学发展进程的逻辑和哲理，由衷地赞叹科学家们追求真理、献身科学的精神，从而激励他们去探求真理。分析问题、解决问题，同时要热爱科学，崇尚真理，树立报效祖国的远大理想，并付诸于行动。要求学生树立严谨求实的治学态度，对待科学要严肃认真，一丝不苟，绝不马虎从事，浅尝辄止。养成良好的学习习惯，看课本、做实验、做作业都要认真，求严谨，求规范。只有这样，才能培养学生良好的思想品德。
随着科技的发展，教学不再是简单的传授知识，更重要的是教会学生如何成人。化学实验教学过程中蕴含着丰富的德育题材，只要教师善于从教材中挖掘能够与德育教学相结合的知识点，就能对学生进行德育教育。但是在教学过程中不能刻意把每一节课的教学内容都与德育渗透牵强地扯在一起，该渗透的地方就渗透，要注意同时把学生知识的获得放在首位。只要将德育渗透和教育教学两者有机地结合在一起，我们的课堂就会更加精彩，学生的生活会更加丰富。
德育渗透是一项长期的教育工程，正如苏霍姆林斯基所说：“我们对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。”作为教育工作者必须以身作则，提高思想认识水平，成为学生的榜样。要引导学生积极参与到教育教学过程之中，在接受教育的同时也进行自我教育。因此，作为一名化学教师，一定要有高尚的师德，敬业爱生，一丝不苟。只有这样，才能在学生中树立起良好的形象，发挥崇高的教育影响力。
【关键词】德育；化学实验；德育渗透
德育是指教育工作者根据社会、学校及家庭的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的性和针对性地对受教育者施予有意识或无意识的思想品德教育，并通过受教育者积极主动的交往与互动、内化与外化，使其养成一定思想品德的教育活动。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学发展的基础，也是化学理论知识的验证标准。在初中化學实验教学过程中渗透德育教学，在于根据本学科的自身特点，结合教学内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观，使学生通过有目的、有针对性的教育影响，满足个体自我完善和自我发展的需要。在教学中，围绕着德育教学的目标找到内容的切合点，对学生进行德育渗透，以达到对学生有针对性的德育教学效果。可以通过如下的几个方面，使德育教学渗透到化学实验教学中。
一、通过实验教学，培养学生辩证唯物主义世界观
辩证唯物主义认为：物质是第一性的，意识是第二性的；物质决定意识，意识对物质有能动作用。意识是人类对客观物质的能动反映的结果，人类的实践活动是意识的来源。在化学的授课过程中，可以把辩证唯物主义贯穿于过程之中。例如初中的负离子，正价，负价这些概念，虽然我们看不见摸不着，但是他们确实存在，不依赖于人的意识。在实验教学中要适时教育学生以唯物主义世界观的眼光来判断客观存在的事物，摒弃以主观认识为出发点认识事物的唯心主义。只有这样，才能透过现象看本质，才能正确认识到事物的真面目，揭开知识神秘的一面。
二、通过实验教学，培养学生的爱国主义精神
在一些实验教学过程中，可以培养学生的爱国主义精神。例如在讲授结晶这一知识点的时候可以用盐来进行讲解。并可以在讲解过程中，把19世纪末的范旭东办厂研发食用盐的故事穿插进来。范旭东看到国内盐务状况不理想，国产食盐有害物质含量高，影响身体健康。他毅然辞去了公职，放弃了生活上的优厚待遇，自己来筹备资金办厂，为中国人民造福。让学生在掌握知识的同时，对先辈们拥有的中华民族优良品德而骄傲。只有这样，才能不断地对学生提出更高的要求，激发学生的爱国的热忱，下定决心为祖国现代化建设作贡献。
三、通过演示实验和分组实验，培养学生的科学精神
在实验过程中培养学生严谨、细心的科学精神。在初中化学实验过程中尤其要强调适量的原则。多放一点，少放一点都不行，要顺利地完成必须严守操作程序和要求，否则除了造成实验失败，还有可能会产生危险，危害生命财产安全。在实验开始前，通过老师的演示以及分组实验，使学生在获得知识的过程中，了解化学的发展历史，认知到每一个化学原理都是通过了无数次的大胆假设、验证实验而得出来的。在众多的实验教学过程中，特别是分组实验，往往在实验过程中有些同学只是在旁边袖手旁观，不参与到实验中来，看别人得到一个什么样的结果，就是一个什么样的结果。这是一个很明显的错误，但有些同学还不为所动，认为这是通过实验测出来的应当没错。细想一下，如果在实验过程中某一个细节没有注意到，或者使某一个特定需要的步骤没有去做，那么实验的结论很可能是错误的甚至可能得出相反的结果。通过实验切切实实地教育学生要有探索科学的精神和态度，这正是我们教育的目的。同时，在分组实验中强调同学们要能通力合作，通过学生之间的实验合作，培养了学生的团队精神，使学生能够在以后的学习中相互帮助，相互学习。这不仅提高了个体的群众意识、自尊心和成就感，同时也培养了学生科学严谨的态度，提高科学素养。
四、通过实验的重复性加强品德教育
在实验中，有的时候并不是一次就能成功，因此应当具有不怕失败，百折不挠的顽强意志，以及一丝不苟的工作态度，在实验中善于和同学互助合作，在实验过程中不计私利、谦虚谨慎等道德品质。在介绍前人如何在化学道路上越走越远的时候，适当启发学生。他们会深思科学发展进程的逻辑和哲理，由衷地赞叹科学家们追求真理、献身科学的精神，从而激励他们去探求真理。分析问题、解决问题，同时要热爱科学，崇尚真理，树立报效祖国的远大理想，并付诸于行动。要求学生树立严谨求实的治学态度，对待科学要严肃认真，一丝不苟，绝不马虎从事，浅尝辄止。养成良好的学习习惯，看课本、做实验、做作业都要认真，求严谨，求规范。只有这样，才能培养学生良好的思想品德。
随着科技的发展，教学不再是简单的传授知识，更重要的是教会学生如何成人。化学实验教学过程中蕴含着丰富的德育题材，只要教师善于从教材中挖掘能够与德育教学相结合的知识点，就能对学生进行德育教育。但是在教学过程中不能刻意把每一节课的教学内容都与德育渗透牵强地扯在一起，该渗透的地方就渗透，要注意同时把学生知识的获得放在首位。只要将德育渗透和教育教学两者有机地结合在一起，我们的课堂就会更加精彩，学生的生活会更加丰富。
德育渗透是一项长期的教育工程，正如苏霍姆林斯基所说：“我们对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。”作为教育工作者必须以身作则，提高思想认识水平，成为学生的榜样。要引导学生积极参与到教育教学过程之中，在接受教育的同时也进行自我教育。因此，作为一名化学教师，一定要有高尚的师德，敬业爱生，一丝不苟。只有这样，才能在学生中树立起良好的形象，发挥崇高的教育影响力。