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【摘 要】本文分析赏识教育的必要性，论述赏识教育在高中生物教学中的应用，提出营造好的学习氛围、在教学中及时地适度地奖赏、注意变换赏识技巧等实施办法，将赏识教育贯穿于生物教学中，以期促进学生主动学习，培养学生热爱生物學，乐于学习生物学。
【关键词】高中生物 赏识教育 及时 适度
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0158-02
新课改强调教师尊重学生的个性，注重开发学生的潜能，学会赏识学生。赏识教育对于教师开展素质教育，提升学生学习效率来说起关键作用。赏识是指了解到别人的优点或看到其作品的价值而给予赞扬、重视。赏识教育即是以尊重、信任以及理解的态度对受教育者的闪光点进行肯定并且赞扬的一种教育方式。无论家庭教育、学校教育还是社会教育都离不开赏识教育，这与受教育者的健康成长息息相关。生物知识点繁多，记忆量大，如果学生不能很好地把握学习方法和态度，很难取得好的学习效果。许多学生在学习生物时觉得相对简单，不给予足够的重视，往往在做题时一筹莫展。因此老师应在生物课堂教学中多运用赏识教育，唤起学生对生物学习的热情。基于此，笔者就赏识教育在高中课堂中应用的必要性以及实践做详细阐述，以期使广大生物教师能采用赏识教育，帮助学生取得进步。
一、赏识教育的提出
卓越的教育家、教师苏霍姆林斯基一生始终坚信这样一个教育理念：教师要关心、热爱、尊重学生，在对学生的教育过程中，要善于因势利导，进行积极鼓励，激发学生心灵的火花，相信孩子都能够向好的方面转变。顾名思义，赏识教育是用慧眼来识珠，在教育过程中对教育对象进行赏识。赏识教育的一个成功案例是周弘老师运用赏识教育把双耳失聪的女儿培养成为中国第一位聋人博士，这一教育理念如今也逐渐深入人心。
幼儿从牙牙学语到蹒跚走路都离不开家长的耐心呵护、引导。在生活中每个人得到别人的称赞时都会很开心，心理上得到满足感。同样地，学生在学校学习知识，也需要教师对其进行鼓励和引导。生物是一门理论与实践密切联系的学科，与人们的日常生产生活息息相关，以教授生物学科知识，培养探究能力，树立热爱生命的情感体验为主要内容和目的。这要求生物教师要充分发挥自己的潜能，运用适当的教学策略提高学生的学习兴趣，赏识教育在提高学生学习兴趣方面起到不可替代的作用。
二、赏识教育在高中生物课堂中应用的必要性
（一）赏识教育是落实高中生物课程标准的需要
新课标改革背景下的核心理念是以人为本，提倡素质教育。在教育教学过程中，要以学生为本，积极引导、帮助、鼓励学生。在初中阶段，一般在会考结束后初三就不再学习生物了，经过一年的间断之后步入高中阶段;高一才又开始学习生物，并且高中生物相对于初中生物来说难度明显上升，学生一时难以很好地接受并把它内化为自己的知识。从知识与技能方面来说，初中生物多为宏观，主要让学生认识生活中的动植物以及生命系统，因此会考也多要求学生识记。高中生物偏向微观，无论是分子与细胞还是遗传与进化，稳态与环境的知识都不仅仅停留在知识层次上，而是对初中知识做进一步深化和拓展。从过程与方法来说，初中阶段主要是让学生简单地感受生物学的奥秘，要求学生在生物学的学习过程中对生物有一个大体的了解，而高中阶段生物学中不仅有许多概念需要掌握，而且还增加了大量的计算，比如，蛋白质分子质量的计算，遗传学上的计算，这需要学生具备思考问题的能力，分析和解决问题的能力。从情感态度与价值观方面来说，学生在初中阶段主要是拓宽知识视野，更新知识结构，培养一定的热爱生物学的兴趣，高中阶段主要强调对人文科学素养的培养。然而由于存在高考的压力，很多学生通常在高压环境中接受学习，因此在高中阶段，教师应该适时把赏识教育渗入生物课堂教学活动中，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。
（二）赏识教育是激励学生学习生物的润滑剂
处于青春期的学生心理还不成熟，稍不注意就容易产生逆反心理，这需要教师和家长适时引导。从笔者的成长经历来看，学生在学习积极性没有得到教师适度引导的情况下，容易产生自暴自弃，不思进取的现象;而遇到善于引导会给予适度鼓励的老师时，学生的学习态度和学习效果会明显提高。无论是学习成绩优秀的学生还是暂时落后的学生，都有各自的优缺点，需要教师公平公正地对待每一位学生，慧眼识珠。一旦学生的潜能被成功激发，那将是一笔宝贵的精神财富。学生在教师的激励下端正学习态度，充分发挥主观能动性，不断学习，积极地获取知识。因此生物教师在教学过程中需要对学生进行赏识教育，提高学生的生物学习兴趣。
（三）赏识教育能为学生将来更好地择业打下很好的基础
人教版高中生物课本与人们的现实生活紧密联系，除了设置有科学前沿以拓宽学生的知识视野，更新知识结构，还设置与生物学有关的职业介绍，使感兴趣的学生通过了解相关职业进行学习知识，为大学学习的专业选择和以后择业打下基础。因此教师要注意引导，带领学生找到明确的方向。很多职业都与生物息息相关，如医学、农学、药学等，将来要想从事这方面工作的人，就要学好生物。这要求教师在上课的过程中适当介绍与所学知识有关的职业，如在学习“通过神经系统的调节”的内容时，向学生介绍知名的神经外科医生、专家，唤起学生对神经外科研究的兴趣，产生对未来职业的期待，从而更加乐于学习生物学。
三、赏识教育在高中生物教学中的应用
课堂是具体实施赏识教育的环节。生物教师在课堂上可以从学习氛围等几个维度来开展赏识教育。
（一）营造好的学习氛围
生物是一门理论与实践相结合的学科，越来越多的生物技术被应用到日常生活中，如酿造果酒、果醋等技术。为了营造好学习的氛围，教师可以在教室里营造一个好的生物教学环境。让学生收集、制作有关生物科学史、生物知识的图片和牌子悬挂在墙上，或者在教室里设置读书角让学生把感兴趣的生物书籍进行共享，以便丰富学生的生物知识。教师适当组织交流活动，让学生分享各自积累到的生物知识。比如，在一次活动课上，笔者让同学们分享自己了解到的生物应用技术。同学们对这个新的生物应用技术很感兴趣，并展开讨论。在讨论中，笔者注意到一个平时比较文静的女生欲言又止，笔者鼓励她发言，消除她害羞的心理，帮助她学会表达自己的想法。这个女生刚站起来时还战战兢兢的，在笔者的引导下，她大胆说出内心的想法。笔者因此表扬她善于观察和能够灵活运用知识的能力，希望其他同学向她学习。从此这个女生的学习积极性得到极大提高，在课堂上比以前更积极主动。无论在课上还是课下，教师如果能够营造一个好的学习氛围，那么就能对学生产生积极的影响。要想营造一个好的学习氛围，教师要保持一种好的心情，控制好自己的情绪，这是基本条件。教师如果一旦控制不好自己的情绪，那么就极有可能影响到学生的身心健康，因此教师应该学会调节情绪，让自己在学生心中永远充满阳光。 （二）在教学中及时地适度地奖赏
崔学鸿说过“赏识并不是一味地表扬，也不排除批評”。在对学生进行赏识教育时，应该注意适度性。如果长期采用赏识鼓励学生，那么久而久之学生就会觉得枯燥无味，极有可能适得其反。教师应该遵循严格要求与尊重学生相结合的原则，运用语言激励学生的同时对学生进行学习方法上的指导。例如，一次用显微镜观察线粒体生物实验课，有个小组的同学很快就做好了，检查过后笔者很高兴，当场表扬了他们，还把自己的棒棒糖奖励给他们，让他们去帮助其他同学。他们由于得到奖赏，有些得意忘形，在帮助其他同学的时候没有很好地指导，而是嘲讽不会的同学。笔者看到这种情况，立即对他们进行批评教育，以此引起其他同学的重视，让他们明白互相尊重，和睦相处的道理。又如，笔者曾在课堂上讲述光合作用的场所时，故意误将叶绿体讲成叶绿素，可是许多同学都没有注意到这个问题，而一位平时“不学无术”的学生突然向笔者指出了这个问题。笔者灵光一动，认为这是教育他的好时机，肯定了这位同学指出的错误是对的，对他进行表扬，表扬他在之前学习叶绿体这一细胞器时认真听讲，希望全班同学像他在上节课一样认真听讲，以此激励他和全班同学上课认真听讲。之后，他极少像之前一样会不时地干扰课堂秩序，影响其他同学学习。通过这样简单的激励，引导他像其他同学一样将心思多花在学习上。后来发现这个同学的学习有明显的进步。由此可见，在教学中及时适度的奖赏能够起到比较大的激励作用。
（三）注意变换赏识技巧
对学生除了进行语言激励，还可适当地给予物质奖励，比如前面笔者在奖励学生时给了棒棒糖，这种小小的物质上的激励会使学生感到兴奋，在心理上更容易满足。当然除了精神和物质上的鼓励，教师要善于运用肢体语言如微笑、点头、眼光接触等，这些都能给学生得到心灵上的慰藉。一次月考结束后，笔者在上课的时候发现一个女生眼眶泛红，课后和她交谈了解到是因为考试成绩不理想。她说感觉自己已经很认真地学习生物了，但是考试还是很差，心里感到难过。笔者为此跟她一起分析她的考试卷，让她自己找出不该错的基础的知识点，然后跟她一起把这些知识点总结归纳好。当时正值中秋，笔者顺时把桌上的月饼送给她，并且鼓励她继续加油。上课时候我观察她，在她表现出好奇或理解或不解的时候对视一下，暗示她，使她学习更有信心，并学会及时找出自己的不足，然后弥补，她的学习成绩明显得到提高。
总之，每一位生物老师都应该学习、掌握赏识教育的理念，将赏识教育渗入生物课堂教学中，让每一位学生都能够在轻松愉快的环境中学习，保持积极向上的心态面对学习。
【参考文献】
[1]牛海彬.赏识教育研究[D].长春：东北师范大学，2006
[2]韩登亮.赏识教育的实践反思[J].当代教育科学，2005（14）
[3]孙学谦.赏识教育在高中历史教学中的应用[D].曲阜：曲阜师范大学，2016
【作者简介】李建娇，广西师范大学生命科学学院学科教学（生物）专业在读研究生。
（责编 卢建龙）
【关键词】高中生物 赏识教育 及时 适度
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0158-02
新课改强调教师尊重学生的个性，注重开发学生的潜能，学会赏识学生。赏识教育对于教师开展素质教育，提升学生学习效率来说起关键作用。赏识是指了解到别人的优点或看到其作品的价值而给予赞扬、重视。赏识教育即是以尊重、信任以及理解的态度对受教育者的闪光点进行肯定并且赞扬的一种教育方式。无论家庭教育、学校教育还是社会教育都离不开赏识教育，这与受教育者的健康成长息息相关。生物知识点繁多，记忆量大，如果学生不能很好地把握学习方法和态度，很难取得好的学习效果。许多学生在学习生物时觉得相对简单，不给予足够的重视，往往在做题时一筹莫展。因此老师应在生物课堂教学中多运用赏识教育，唤起学生对生物学习的热情。基于此，笔者就赏识教育在高中课堂中应用的必要性以及实践做详细阐述，以期使广大生物教师能采用赏识教育，帮助学生取得进步。
一、赏识教育的提出
卓越的教育家、教师苏霍姆林斯基一生始终坚信这样一个教育理念：教师要关心、热爱、尊重学生，在对学生的教育过程中，要善于因势利导，进行积极鼓励，激发学生心灵的火花，相信孩子都能够向好的方面转变。顾名思义，赏识教育是用慧眼来识珠，在教育过程中对教育对象进行赏识。赏识教育的一个成功案例是周弘老师运用赏识教育把双耳失聪的女儿培养成为中国第一位聋人博士，这一教育理念如今也逐渐深入人心。
幼儿从牙牙学语到蹒跚走路都离不开家长的耐心呵护、引导。在生活中每个人得到别人的称赞时都会很开心，心理上得到满足感。同样地，学生在学校学习知识，也需要教师对其进行鼓励和引导。生物是一门理论与实践密切联系的学科，与人们的日常生产生活息息相关，以教授生物学科知识，培养探究能力，树立热爱生命的情感体验为主要内容和目的。这要求生物教师要充分发挥自己的潜能，运用适当的教学策略提高学生的学习兴趣，赏识教育在提高学生学习兴趣方面起到不可替代的作用。
二、赏识教育在高中生物课堂中应用的必要性
（一）赏识教育是落实高中生物课程标准的需要
新课标改革背景下的核心理念是以人为本，提倡素质教育。在教育教学过程中，要以学生为本，积极引导、帮助、鼓励学生。在初中阶段，一般在会考结束后初三就不再学习生物了，经过一年的间断之后步入高中阶段;高一才又开始学习生物，并且高中生物相对于初中生物来说难度明显上升，学生一时难以很好地接受并把它内化为自己的知识。从知识与技能方面来说，初中生物多为宏观，主要让学生认识生活中的动植物以及生命系统，因此会考也多要求学生识记。高中生物偏向微观，无论是分子与细胞还是遗传与进化，稳态与环境的知识都不仅仅停留在知识层次上，而是对初中知识做进一步深化和拓展。从过程与方法来说，初中阶段主要是让学生简单地感受生物学的奥秘，要求学生在生物学的学习过程中对生物有一个大体的了解，而高中阶段生物学中不仅有许多概念需要掌握，而且还增加了大量的计算，比如，蛋白质分子质量的计算，遗传学上的计算，这需要学生具备思考问题的能力，分析和解决问题的能力。从情感态度与价值观方面来说，学生在初中阶段主要是拓宽知识视野，更新知识结构，培养一定的热爱生物学的兴趣，高中阶段主要强调对人文科学素养的培养。然而由于存在高考的压力，很多学生通常在高压环境中接受学习，因此在高中阶段，教师应该适时把赏识教育渗入生物课堂教学活动中，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。
（二）赏识教育是激励学生学习生物的润滑剂
处于青春期的学生心理还不成熟，稍不注意就容易产生逆反心理，这需要教师和家长适时引导。从笔者的成长经历来看，学生在学习积极性没有得到教师适度引导的情况下，容易产生自暴自弃，不思进取的现象;而遇到善于引导会给予适度鼓励的老师时，学生的学习态度和学习效果会明显提高。无论是学习成绩优秀的学生还是暂时落后的学生，都有各自的优缺点，需要教师公平公正地对待每一位学生，慧眼识珠。一旦学生的潜能被成功激发，那将是一笔宝贵的精神财富。学生在教师的激励下端正学习态度，充分发挥主观能动性，不断学习，积极地获取知识。因此生物教师在教学过程中需要对学生进行赏识教育，提高学生的生物学习兴趣。
（三）赏识教育能为学生将来更好地择业打下很好的基础
人教版高中生物课本与人们的现实生活紧密联系，除了设置有科学前沿以拓宽学生的知识视野，更新知识结构，还设置与生物学有关的职业介绍，使感兴趣的学生通过了解相关职业进行学习知识，为大学学习的专业选择和以后择业打下基础。因此教师要注意引导，带领学生找到明确的方向。很多职业都与生物息息相关，如医学、农学、药学等，将来要想从事这方面工作的人，就要学好生物。这要求教师在上课的过程中适当介绍与所学知识有关的职业，如在学习“通过神经系统的调节”的内容时，向学生介绍知名的神经外科医生、专家，唤起学生对神经外科研究的兴趣，产生对未来职业的期待，从而更加乐于学习生物学。
三、赏识教育在高中生物教学中的应用
课堂是具体实施赏识教育的环节。生物教师在课堂上可以从学习氛围等几个维度来开展赏识教育。
（一）营造好的学习氛围
生物是一门理论与实践相结合的学科，越来越多的生物技术被应用到日常生活中，如酿造果酒、果醋等技术。为了营造好学习的氛围，教师可以在教室里营造一个好的生物教学环境。让学生收集、制作有关生物科学史、生物知识的图片和牌子悬挂在墙上，或者在教室里设置读书角让学生把感兴趣的生物书籍进行共享，以便丰富学生的生物知识。教师适当组织交流活动，让学生分享各自积累到的生物知识。比如，在一次活动课上，笔者让同学们分享自己了解到的生物应用技术。同学们对这个新的生物应用技术很感兴趣，并展开讨论。在讨论中，笔者注意到一个平时比较文静的女生欲言又止，笔者鼓励她发言，消除她害羞的心理，帮助她学会表达自己的想法。这个女生刚站起来时还战战兢兢的，在笔者的引导下，她大胆说出内心的想法。笔者因此表扬她善于观察和能够灵活运用知识的能力，希望其他同学向她学习。从此这个女生的学习积极性得到极大提高，在课堂上比以前更积极主动。无论在课上还是课下，教师如果能够营造一个好的学习氛围，那么就能对学生产生积极的影响。要想营造一个好的学习氛围，教师要保持一种好的心情，控制好自己的情绪，这是基本条件。教师如果一旦控制不好自己的情绪，那么就极有可能影响到学生的身心健康，因此教师应该学会调节情绪，让自己在学生心中永远充满阳光。 （二）在教学中及时地适度地奖赏
崔学鸿说过“赏识并不是一味地表扬，也不排除批評”。在对学生进行赏识教育时，应该注意适度性。如果长期采用赏识鼓励学生，那么久而久之学生就会觉得枯燥无味，极有可能适得其反。教师应该遵循严格要求与尊重学生相结合的原则，运用语言激励学生的同时对学生进行学习方法上的指导。例如，一次用显微镜观察线粒体生物实验课，有个小组的同学很快就做好了，检查过后笔者很高兴，当场表扬了他们，还把自己的棒棒糖奖励给他们，让他们去帮助其他同学。他们由于得到奖赏，有些得意忘形，在帮助其他同学的时候没有很好地指导，而是嘲讽不会的同学。笔者看到这种情况，立即对他们进行批评教育，以此引起其他同学的重视，让他们明白互相尊重，和睦相处的道理。又如，笔者曾在课堂上讲述光合作用的场所时，故意误将叶绿体讲成叶绿素，可是许多同学都没有注意到这个问题，而一位平时“不学无术”的学生突然向笔者指出了这个问题。笔者灵光一动，认为这是教育他的好时机，肯定了这位同学指出的错误是对的，对他进行表扬，表扬他在之前学习叶绿体这一细胞器时认真听讲，希望全班同学像他在上节课一样认真听讲，以此激励他和全班同学上课认真听讲。之后，他极少像之前一样会不时地干扰课堂秩序，影响其他同学学习。通过这样简单的激励，引导他像其他同学一样将心思多花在学习上。后来发现这个同学的学习有明显的进步。由此可见，在教学中及时适度的奖赏能够起到比较大的激励作用。
（三）注意变换赏识技巧
对学生除了进行语言激励，还可适当地给予物质奖励，比如前面笔者在奖励学生时给了棒棒糖，这种小小的物质上的激励会使学生感到兴奋，在心理上更容易满足。当然除了精神和物质上的鼓励，教师要善于运用肢体语言如微笑、点头、眼光接触等，这些都能给学生得到心灵上的慰藉。一次月考结束后，笔者在上课的时候发现一个女生眼眶泛红，课后和她交谈了解到是因为考试成绩不理想。她说感觉自己已经很认真地学习生物了，但是考试还是很差，心里感到难过。笔者为此跟她一起分析她的考试卷，让她自己找出不该错的基础的知识点，然后跟她一起把这些知识点总结归纳好。当时正值中秋，笔者顺时把桌上的月饼送给她，并且鼓励她继续加油。上课时候我观察她，在她表现出好奇或理解或不解的时候对视一下，暗示她，使她学习更有信心，并学会及时找出自己的不足，然后弥补，她的学习成绩明显得到提高。
总之，每一位生物老师都应该学习、掌握赏识教育的理念，将赏识教育渗入生物课堂教学中，让每一位学生都能够在轻松愉快的环境中学习，保持积极向上的心态面对学习。
【参考文献】
[1]牛海彬.赏识教育研究[D].长春：东北师范大学，2006
[2]韩登亮.赏识教育的实践反思[J].当代教育科学，2005（14）
[3]孙学谦.赏识教育在高中历史教学中的应用[D].曲阜：曲阜师范大学，2016
【作者简介】李建娇，广西师范大学生命科学学院学科教学（生物）专业在读研究生。
（责编 卢建龙）