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摘 要：字词是语文学习的基础，小学阶段是语文词语积累的关键时期，也是小学阶段语文教学的重点内容之一，只有让学生词语积累达到一定的量，才能有效的丰富学生语言和表达，提升学生阅读能力和写作能力让他们的语文能力实现质变到量变的飞跃。因此要重视小学语文词语教学的开展，帮助学生学会词语，掌握词语，积累词语。本文就小学语文词语教学的方法进行探讨和分析，以期有益于小学语文词语教学效率的提升。
关键词：小学语文;词语教学;方法探讨;策略
词语教学在语文教学过程中是一项常态化的工作，看似普通但是却是小学语文教学的重中之重。词语教学的效果直接影响到学生对文字的理解和运用，因此词语教学应贯穿于整个小学语文课堂教学过程中。语文能力包括语言组织能力，表达能力和写作能力，究其根本都是学生词语的积累和运用，就目前小学阶段语文教学中对词语教学认识不足，对学生的要求只局限于字面意思的识记，不利于学生语文能力的培养和提升，因此在实际词语教学中教师应不断的探索，积极的寻找有效的教学途径，有效的提升语文词语教学的效率，强化学生对词语的理解和掌握。
一、词语在语文教学中的重要性
词语教学是语文教学中字、句、段、篇的桥梁和纽带，词汇量丰富了，掌握的词语越多，学生的语言运用能力才能更加游刃有余，因此在语文教学中应当更加重视学生词汇的学习，培养他们逻辑思维能力。词汇的教学除了帮助学生识记外，更重要的是将字放置于词语中进行理解和记忆。词语的理解和运用是学生语文能力的基础，也是阅读教学中的重要组成部分，在阅读教学中引导学生品味和挖掘词语的延伸含义，能有效的帮助学生提升语文阅读能力，增强阅读时的情感体会。词语教学的重要性还表现在提升小学生认知能力和思维能力的发展上，语文的学习是各科学习的基础，词语教学能帮助学生语言和思维的相互促进，在抽象的基础上归纳，将知识的学习和能力的培养集于一体，促进认知和思维能力的共同发展[1]。
二、小学阶段词语教学存在的问题
（一）教学观念的不重视
义务教学阶段对于小学生词语教学没有具体的要求和目标，加上教师在整个教学中重文轻语，而课内所掌握的词语数量又不多，对于小学阶段的语文读写能力的提升是远远不够的，不利于词汇的积累和语文能力的提升[2]。
（二）词语教学没有结合有效语境
语言的交流和沟通的工具，而有效的语境能有效的提升语言表达的效果。目前小学词语教学存在的问题是，部分教师将词语的学习单独提出，让学生进行课前预习，在实际课程讲解中一带而过，让学生对于词汇的学习缺乏相应的语境，进而影响了学生对词汇和文章的理解[3]。
（三）对于新教育理念理解不透彻
随着教育体制的发展和改革，尊重学生的教学主体是现代教育的重要理念，部分教师对于该理念认知错误，认为教学主体就是在教学中主导教学，导致教师的作用没有得到有效发挥，造成词语教学的低效。
（四）缺乏词语的运用联系
现阶段小学生词语掌握的现状是词语积累了也记忆了，但就是在写作时依旧下笔难，说明学生对于所记忆的词语未能真正消化和理解，尽管学过词语很多，就是不会用，这就说明在实际教学中只重视讲授，忽略了词语的巩固和运用。
三、小学语文词语教学的方法策略
（一）教师重视词语教学的开展
词语的学习是语文学习的重要组成部分，尤其对于小学高年级阶段，词汇教学效果直接影响到学生语文学习的整体效果，因此想要优化教学首先要制定合理、有效的教学目标，教学目标是選择教学模式的重要参考，所以作为教师首先要充分的掌握和了解教材，树立明确的词语教学目标，让学生在词语的学习中应达到什么样的标准，让他们认识到词语学习的重要性[4]。
（二）立足教材，创设情境教学
要想促进学生对词语有效掌握其最根本的方法就是将词语放置于情境中，联系上下文结合语境准确的理解词语。因此教师在教学中应从教材出发，引导学生对词语进行有效的讲解，有效的词语教学能提升学生的理解能力和语言运用能力，在实际教学中，教师需结合小学生认知发展的特点，创设情境让文章中抽象的词语变得生动、具体，有效的帮助学生理解和运用。创设情境教学模式不仅能激发学生学习兴趣，更能优化教学效率，对培养学生语文学习能力有着积极的促进作用。
（三）重视学生教学主体地位的发挥
发挥教学主体地位，其核心是让学生能真正参与到实际教学中，传统教学模式中，教师和学生之间缺乏有效的互动，学生也缺乏参与教学的机会，课堂基本状态都是教师为主体，忽视了学生自主发展的必要性，因此在词语教学中教师应构建和谐民主的教学氛围，加强师生互动，鼓励学生积极参与到教学中，激发他们学习的热情，鼓励他们在合作、探究中勇于表达，在教学中能有所感悟、有所思考、有所收获，保证词语教学的有效性，提升语文学习效率[5]。
结束语
综上所述，加强小学语文词语教学能有效的促进小学生语文能力和综合素养的全面发展，就目前而言词语教学有很多不足之处，这就要求作为语文教师要重视词语教学，并在教学中不断的总结和探究，创新教学理念，运用多样化的教学模式，为词语教学注入新的能量，使学生语言运用能力得到有效提升。
参考文献
[1]姚菁.“品词析字”促进小学语文教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[2]郑惠懋.浅议小学高年级语文词语教学策略[J].基础教育参考，2019（17）：59-60.
[3]颜世民.小学语文写作教学中词语积累训练的方法探讨[J].中国农村教育，2019（24）：114.
[4]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯，2019，17（23）：132+134.
[5]黑晓杰.简析小学语文词语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（26）：165.
关键词：小学语文;词语教学;方法探讨;策略
词语教学在语文教学过程中是一项常态化的工作，看似普通但是却是小学语文教学的重中之重。词语教学的效果直接影响到学生对文字的理解和运用，因此词语教学应贯穿于整个小学语文课堂教学过程中。语文能力包括语言组织能力，表达能力和写作能力，究其根本都是学生词语的积累和运用，就目前小学阶段语文教学中对词语教学认识不足，对学生的要求只局限于字面意思的识记，不利于学生语文能力的培养和提升，因此在实际词语教学中教师应不断的探索，积极的寻找有效的教学途径，有效的提升语文词语教学的效率，强化学生对词语的理解和掌握。
一、词语在语文教学中的重要性
词语教学是语文教学中字、句、段、篇的桥梁和纽带，词汇量丰富了，掌握的词语越多，学生的语言运用能力才能更加游刃有余，因此在语文教学中应当更加重视学生词汇的学习，培养他们逻辑思维能力。词汇的教学除了帮助学生识记外，更重要的是将字放置于词语中进行理解和记忆。词语的理解和运用是学生语文能力的基础，也是阅读教学中的重要组成部分，在阅读教学中引导学生品味和挖掘词语的延伸含义，能有效的帮助学生提升语文阅读能力，增强阅读时的情感体会。词语教学的重要性还表现在提升小学生认知能力和思维能力的发展上，语文的学习是各科学习的基础，词语教学能帮助学生语言和思维的相互促进，在抽象的基础上归纳，将知识的学习和能力的培养集于一体，促进认知和思维能力的共同发展[1]。
二、小学阶段词语教学存在的问题
（一）教学观念的不重视
义务教学阶段对于小学生词语教学没有具体的要求和目标，加上教师在整个教学中重文轻语，而课内所掌握的词语数量又不多，对于小学阶段的语文读写能力的提升是远远不够的，不利于词汇的积累和语文能力的提升[2]。
（二）词语教学没有结合有效语境
语言的交流和沟通的工具，而有效的语境能有效的提升语言表达的效果。目前小学词语教学存在的问题是，部分教师将词语的学习单独提出，让学生进行课前预习，在实际课程讲解中一带而过，让学生对于词汇的学习缺乏相应的语境，进而影响了学生对词汇和文章的理解[3]。
（三）对于新教育理念理解不透彻
随着教育体制的发展和改革，尊重学生的教学主体是现代教育的重要理念，部分教师对于该理念认知错误，认为教学主体就是在教学中主导教学，导致教师的作用没有得到有效发挥，造成词语教学的低效。
（四）缺乏词语的运用联系
现阶段小学生词语掌握的现状是词语积累了也记忆了，但就是在写作时依旧下笔难，说明学生对于所记忆的词语未能真正消化和理解，尽管学过词语很多，就是不会用，这就说明在实际教学中只重视讲授，忽略了词语的巩固和运用。
三、小学语文词语教学的方法策略
（一）教师重视词语教学的开展
词语的学习是语文学习的重要组成部分，尤其对于小学高年级阶段，词汇教学效果直接影响到学生语文学习的整体效果，因此想要优化教学首先要制定合理、有效的教学目标，教学目标是選择教学模式的重要参考，所以作为教师首先要充分的掌握和了解教材，树立明确的词语教学目标，让学生在词语的学习中应达到什么样的标准，让他们认识到词语学习的重要性[4]。
（二）立足教材，创设情境教学
要想促进学生对词语有效掌握其最根本的方法就是将词语放置于情境中，联系上下文结合语境准确的理解词语。因此教师在教学中应从教材出发，引导学生对词语进行有效的讲解，有效的词语教学能提升学生的理解能力和语言运用能力，在实际教学中，教师需结合小学生认知发展的特点，创设情境让文章中抽象的词语变得生动、具体，有效的帮助学生理解和运用。创设情境教学模式不仅能激发学生学习兴趣，更能优化教学效率，对培养学生语文学习能力有着积极的促进作用。
（三）重视学生教学主体地位的发挥
发挥教学主体地位，其核心是让学生能真正参与到实际教学中，传统教学模式中，教师和学生之间缺乏有效的互动，学生也缺乏参与教学的机会，课堂基本状态都是教师为主体，忽视了学生自主发展的必要性，因此在词语教学中教师应构建和谐民主的教学氛围，加强师生互动，鼓励学生积极参与到教学中，激发他们学习的热情，鼓励他们在合作、探究中勇于表达，在教学中能有所感悟、有所思考、有所收获，保证词语教学的有效性，提升语文学习效率[5]。
结束语
综上所述，加强小学语文词语教学能有效的促进小学生语文能力和综合素养的全面发展，就目前而言词语教学有很多不足之处，这就要求作为语文教师要重视词语教学，并在教学中不断的总结和探究，创新教学理念，运用多样化的教学模式，为词语教学注入新的能量，使学生语言运用能力得到有效提升。
参考文献
[1]姚菁.“品词析字”促进小学语文教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[2]郑惠懋.浅议小学高年级语文词语教学策略[J].基础教育参考，2019（17）：59-60.
[3]颜世民.小学语文写作教学中词语积累训练的方法探讨[J].中国农村教育，2019（24）：114.
[4]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯，2019，17（23）：132+134.
[5]黑晓杰.简析小学语文词语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（26）：165.