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摘 要：随着互联网与信息技术的快速发展，网络为学校教育提供了前所未有的先进的教学手段和丰富的网络教学资源。专题学习网站作为网络教学资源的一种新的表现形态，在小学课堂教学中的运用，为课堂教学注入新鲜的活力并发挥重要的作用。
关键词：专题网站;小学;教学;作用
随着互联网与信息技术的不断发展及基础教育新课程改革的不断深入，网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力，促进了学生利用信息技术开展自主学习、协作学习、探究学习的能力。但在具体的教学中，网络教学资源散落在互联网的各个角落里，为开展网络环境下的教学带来了一定的难度。要针对性的解决这些问题，就推动了专题学习网站在小学课堂教学中的运用。
一、让整合的知识更全面系统
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。从这个角度来看，专题学习网站提供的是基于丰富的网络资源上的学习平台。教师事先根据教学内容，从不同的角度人手，进行多方面知识的有机整合，形成专题知识库，让学生从整体来认识事物。
例如：教师在执教小学美术《剪纸》一课时，借助专题学习网站，紧紧围绕“剪纸”这个关键词，为学生提供了系统全面的学习资源。将学习中需要的书本知识及网上信息，分成“剪纸溯源”“剪纸课堂”“剪纸欣赏”“剪纸心得”“ 雁过留声”五大部分，并与紧密的与历史、社会等学科有机整合，设立“雁过留声”。让学生畅游在剪纸的知识海洋中，还能实现互动性的交流，探索了美术教学的新型教学模式。
但在制作专题学习网站时，我们应该注重知识的“专”，不要一味地追求网站展现知识的海量，而把大量的无关信息罗列进来，这样，不仅不能为学生的学习提供帮助，反而会让学生在海量的信息面前迷失自己，导致教学无从下手。
二、让呈现的教学形式更科学灵活
专题学习网站之所以能为学科教学提供更大的帮助，其根本在于它的内容组织形式不是单一的文字教材简单搬家，而是将一系列能够为教学所用的资源进行科学的融合。让图片、声音、影像等按知识点非线性地有机融合在一起，形成了科学的逻辑体系。
例如：教师在执教小学科学 《太阳系》一课时，借助专题学习网站，教师将太阳系的介绍，分设为：资料库、图片资料、视频点播、动动手、动画资料、论坛等板块，整个内容呈现出了文字、图片、视频、动画配乐声音等资源，学生可以点击相关链接自主的选择欣赏，从而改变了原有教材单一文字的线性结构，变抽象为具体，化难为简，更好地为学科教学服务。
另外，专题学习网站的知识还具有开放性，如其中的留言板、论坛等板块，可以让学生开放的言论。另一方面它不局限于一门学科的知识，而是涵盖与该专题相关的跨学科内容，体现了课程的整合，其次在于学生接触的是互联网，具有拓展性，通过超级链接能向外延伸，不断更新知识，为创新教育提供了坚实的平台。
三、让学生的学习方式发生变革
多年来，我们进行了许多教学改革的探索，但大多停留在教学内容、手段、方法的改革上，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学模式，“信息技术与学科整合是目前最有效的途径”。专题学习网站不仅为学生提供完备的知识系统，而且还创造了自主学习和协作学习的良好环境，促进学生学习方式的变革。
（一）调动学生的情趣，倡导自主学习
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣可以使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识活动具有积极的影响，有利于提高学习的效率。专题学习网站要创设乐学环境，激发学生学习兴趣，充分发挥课堂教学的功能。
例如：教师在执教小学数学《三角形的内角和》一课时，借助专题学习网站除了为学生提供相关的学习知识外，还提供了娱乐环节，网站里整合了“机智拼板”这个Flash游戏，创设宽松的学习氛围，让学生通过有趣的游戏，了解三角形内角和计算等数学知识，真正做到寓教于乐。
（二）提供交流的平台，实现协作学习
专题学习网站为学生提供丰富的学习资源外，还根据学习专题构建网上协商讨论区、答疑辅导和远程讨论区。学生可以利用网络，通过专题论坛、留言板和E-mail等形式，从他人那里获取有关事实，听取意见，也能发表意见，为他人提供帮助，进行人机协作、生生协作、师生协作，实现学习者之间的互动。
例如：教师在执教小学道德与法治 《保护大自然》一课时，借助专题学习网站，学生在学习中可以进入“环保你我他”“解疑答难”“我的感想”等专题讨论区进行相关知识的探讨，有效的促进了保护大自然知识的学习。再例如：教师在执教小学信息技术《海底世界》一课时，借助专题网站还提供了“作品上传”功能，学生可以将自己的作业上传到专题网站进行分享，其他同学可以在线浏览和参与点评，这样不仅为学生展现自己学习成果提供了广阔的空间，还能及时的展开高效学习评价。
（三）进行实时的评价，促使探究学习
合理及时的评价是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量不可缺少的一部分。网络教学强调在线学习，强调利用网络作为自我评价的工具。专题学习网站就可以为学习者设计一套针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习，以便学生在线评测，检阅自己的学习成果，及时调整学习方向，达到知识的意义建构。
例如：教师在执教小学数学《三角形的内角和》一课时，在设计制作的专题学习网站中，通过Flash动画设置了 “拓展训练”测验题，学生填写答案提交后可立即看到自己的成绩，如错误较多，则提示“请继续查找有关网页学习”语句，激励学生继续进行自主探究学习。还有有的专题网站内容页就提供了若干的外链，推荐学生阅读相关的网站或者网页获取知识，这也能促进学生研究性的学习。
综上所述，专题学习网站不仅为学生提供了丰富的专题学习资源，还为学生提供了功能强大的协作平台和专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果提供了良好的舞台。专题学习网站在小学课堂教学中的运用，培养了学生自主学习、协作学习等综合能力，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与学科课程的有机融合。
参考文獻
[1]王大平.专题学习网站的作用及其建设[G].中小学电教：教师版，2004，（10）
[2]李冬梅 徐东升 蔺跟荣.信息技术课程专题学习网站的设计[G].中国现代教育装备，2010，（18）
关键词：专题网站;小学;教学;作用
随着互联网与信息技术的不断发展及基础教育新课程改革的不断深入，网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力，促进了学生利用信息技术开展自主学习、协作学习、探究学习的能力。但在具体的教学中，网络教学资源散落在互联网的各个角落里，为开展网络环境下的教学带来了一定的难度。要针对性的解决这些问题，就推动了专题学习网站在小学课堂教学中的运用。
一、让整合的知识更全面系统
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。从这个角度来看，专题学习网站提供的是基于丰富的网络资源上的学习平台。教师事先根据教学内容，从不同的角度人手，进行多方面知识的有机整合，形成专题知识库，让学生从整体来认识事物。
例如：教师在执教小学美术《剪纸》一课时，借助专题学习网站，紧紧围绕“剪纸”这个关键词，为学生提供了系统全面的学习资源。将学习中需要的书本知识及网上信息，分成“剪纸溯源”“剪纸课堂”“剪纸欣赏”“剪纸心得”“ 雁过留声”五大部分，并与紧密的与历史、社会等学科有机整合，设立“雁过留声”。让学生畅游在剪纸的知识海洋中，还能实现互动性的交流，探索了美术教学的新型教学模式。
但在制作专题学习网站时，我们应该注重知识的“专”，不要一味地追求网站展现知识的海量，而把大量的无关信息罗列进来，这样，不仅不能为学生的学习提供帮助，反而会让学生在海量的信息面前迷失自己，导致教学无从下手。
二、让呈现的教学形式更科学灵活
专题学习网站之所以能为学科教学提供更大的帮助，其根本在于它的内容组织形式不是单一的文字教材简单搬家，而是将一系列能够为教学所用的资源进行科学的融合。让图片、声音、影像等按知识点非线性地有机融合在一起，形成了科学的逻辑体系。
例如：教师在执教小学科学 《太阳系》一课时，借助专题学习网站，教师将太阳系的介绍，分设为：资料库、图片资料、视频点播、动动手、动画资料、论坛等板块，整个内容呈现出了文字、图片、视频、动画配乐声音等资源，学生可以点击相关链接自主的选择欣赏，从而改变了原有教材单一文字的线性结构，变抽象为具体，化难为简，更好地为学科教学服务。
另外，专题学习网站的知识还具有开放性，如其中的留言板、论坛等板块，可以让学生开放的言论。另一方面它不局限于一门学科的知识，而是涵盖与该专题相关的跨学科内容，体现了课程的整合，其次在于学生接触的是互联网，具有拓展性，通过超级链接能向外延伸，不断更新知识，为创新教育提供了坚实的平台。
三、让学生的学习方式发生变革
多年来，我们进行了许多教学改革的探索，但大多停留在教学内容、手段、方法的改革上，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学模式，“信息技术与学科整合是目前最有效的途径”。专题学习网站不仅为学生提供完备的知识系统，而且还创造了自主学习和协作学习的良好环境，促进学生学习方式的变革。
（一）调动学生的情趣，倡导自主学习
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣可以使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识活动具有积极的影响，有利于提高学习的效率。专题学习网站要创设乐学环境，激发学生学习兴趣，充分发挥课堂教学的功能。
例如：教师在执教小学数学《三角形的内角和》一课时，借助专题学习网站除了为学生提供相关的学习知识外，还提供了娱乐环节，网站里整合了“机智拼板”这个Flash游戏，创设宽松的学习氛围，让学生通过有趣的游戏，了解三角形内角和计算等数学知识，真正做到寓教于乐。
（二）提供交流的平台，实现协作学习
专题学习网站为学生提供丰富的学习资源外，还根据学习专题构建网上协商讨论区、答疑辅导和远程讨论区。学生可以利用网络，通过专题论坛、留言板和E-mail等形式，从他人那里获取有关事实，听取意见，也能发表意见，为他人提供帮助，进行人机协作、生生协作、师生协作，实现学习者之间的互动。
例如：教师在执教小学道德与法治 《保护大自然》一课时，借助专题学习网站，学生在学习中可以进入“环保你我他”“解疑答难”“我的感想”等专题讨论区进行相关知识的探讨，有效的促进了保护大自然知识的学习。再例如：教师在执教小学信息技术《海底世界》一课时，借助专题网站还提供了“作品上传”功能，学生可以将自己的作业上传到专题网站进行分享，其他同学可以在线浏览和参与点评，这样不仅为学生展现自己学习成果提供了广阔的空间，还能及时的展开高效学习评价。
（三）进行实时的评价，促使探究学习
合理及时的评价是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量不可缺少的一部分。网络教学强调在线学习，强调利用网络作为自我评价的工具。专题学习网站就可以为学习者设计一套针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习，以便学生在线评测，检阅自己的学习成果，及时调整学习方向，达到知识的意义建构。
例如：教师在执教小学数学《三角形的内角和》一课时，在设计制作的专题学习网站中，通过Flash动画设置了 “拓展训练”测验题，学生填写答案提交后可立即看到自己的成绩，如错误较多，则提示“请继续查找有关网页学习”语句，激励学生继续进行自主探究学习。还有有的专题网站内容页就提供了若干的外链，推荐学生阅读相关的网站或者网页获取知识，这也能促进学生研究性的学习。
综上所述，专题学习网站不仅为学生提供了丰富的专题学习资源，还为学生提供了功能强大的协作平台和专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果提供了良好的舞台。专题学习网站在小学课堂教学中的运用，培养了学生自主学习、协作学习等综合能力，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与学科课程的有机融合。
参考文獻
[1]王大平.专题学习网站的作用及其建设[G].中小学电教：教师版，2004，（10）
[2]李冬梅 徐东升 蔺跟荣.信息技术课程专题学习网站的设计[G].中国现代教育装备，2010，（18）