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【摘 要】教材是开展教学活动的基本依据，教师能否有效的运用和处理教材会直接影响整体的教学质量。在本文中，笔者结合思想政治新教材的特点，就如何创新地使用教材提出了一些看法，希望通过教材的有效使用更好地实现素质教育目标的要求。
【关键词】高中思想政治；教材处理；素质教育
教材是教师开展教学活动的基本依据，教材内容构成了教学活动的主要内容，为了适应新课程理念，如今的高中思想政治教材也出现了较大的变动。与旧教材相比，新教材在教材观念、教材内容、教材结构等各个方面都发生了很多的变化。作为一名高中政治教师，我们在处理和使用新教材的过程中也应当打破传统桎梏，以更加先进的理念，以更具创造性的方式来使用新教材，以便让新教材更好地发挥其功能，更好地为政治教学活动服务。
一、转变教材观
传统的教材观往往把教材视为权威，视为不可更改的真理，在这种观念的指导下，教师往往把掌握教材内容作为使用教材的基本方式，因此，我们常常会看见教师花大量的时间和精力将教材中的知识点进行总结整理，然后系统地传授给学生，以学生掌握教材知识为教学活动的根本目的。这种教材观往往使得教学活动变成了“教书”，而不是将教材作为一种教学工具来“用书”，这显然与教材应当具有的功能不相符合。在这种落后的教材观的指导下，无论是教师还是学生，在教学活动过程中都容易受到教材的限制，影响了思维的活跃度。因此，作为教师，面对新的教材，我们首先要做的就是转变教材观，将过去的“教书”转变成“用书”，真正的把教材视为一种教学工具，根据教学实际主动地对教材进行处理，以最大限度地满足教学活动的要求，提高教学活动的有效性。
二、重视挖掘教材内涵
旧教材往往比较重视理论逻辑，在内容上会稍显呆板单一，而新教材对于教材中的这一问题进行了很好的改进，在编写思路上更加贴近生活逻辑，叙述方式也更加活泼化、生活化，给思想政治教学内容注入了很多新鲜的血液，使得教学活动在内容上更加亲切自然。然而，恰恰由于这一方面的改进，也使得新教材在理论性方面稍显不足，学科知识结构显得较为散漫，重点知识显得不那么突出。针对新教材的这一特点，作为教师的我们要更加重视挖掘教材的内涵，注意将教材中一些较为生活化的内容进行总结概括，使得这些内容在逻辑性、理论性方面更强，从而强化教材内容的理论根基。
三、适当对教材内容进行补充
虽然当前我们使用的是较新的教材，但由于知识本身的更新周期越来越短，政治教材的更新远远跟不上时代的更新，即使是新教材，在内容上依然滞后于当前的时事，因此，教师在使用教材的时候不能局限在教材内容之上，要注意结合实际对教材内容进行适当的补充和增加。在增加教材内容方面，教师可以从三个方面进行补充：第一，结合党和国家最新的方针政策以及一些重大决策，把教材理论知识同鲜活的事件直接连接起来，增加教材内容的活力；第二，结合乡土特点补充材料。例如，在讲到经济常识部分的时候，教师可以结合当地的一些经济发展状况对该部分内容进行适当的补充，这样既丰富了教材内容，又增加了内容的实用性；第三，结合生活中的热点问题进行适当的补充。思想政治学科是一门具有很强实用性的学科，教材中的每一个知识点在现实生活中都能找到原型，通过把生活现象同教材内容结合起来，可以让学生充分感受到思想政治内容的实用性，还可以提升学生用理论知识分析和解决现实问题的能力。例如，在讲到影响价格的因素时，教师可以结合现实生活中颇受关注的高房价问题与学生一起探讨，让学生在分析热点问题的过程中不知不觉地掌握新知识。总之，通过对教材内容进行补充，可以使得教材在内容上更加与时俱进，提高学生的应变能力。
四、注意对教材内容进行结构化处理
旧的教材一个最遭人诟病的地方就是将一些知识点进行了过多的整理总结，使得学生的思维受到限制，于是在新教材中，开始强调学生的自我探究和总结，这在一定程度上非常有利于学生主观能动性的发挥和创新能力的培养，正因为如此，很多教师开始认为没有必要对新教材内容进行结构化处理，而是采用“放养”的方式处理教材内容，事实上，这种观念是不科学的，因为这种观念偏离了新教材基本的编写理念，不利于基本教学目标的实现。因此，教师一定要重视对新教材的结构化处理。在进行结构化处理的过程中，教师可以从两个思路来着手进行处理：一个是围绕着一个知识点进行结构的整合；另一个是围绕着一个专题进行知识结构的构建，通过结构化的处理，既可以弥补新教材在内容上零散化的问题，又能够培养学生的整体知识观。
五、积极开发教材中的探究活动
与旧教材相比，新教材在探究活动的设置比例上有了明显的提升，其目的主要是为了契合素质教育理念的要求，希望学生通过探究活动提升多方面的能力和素质。因此，作为教师，我们在使用教材的过程中一定要积极的开发教材中的探究活动，积极引导学生把探究活动真正的开展起来，努力避免过去那种轻视探究活动，探究走形式等问题，让学生能够在卓有成效的探究活动中真正的获得发展。
总之，与旧教材相比，新教材在各个方面都有了显著的进步，教材内容和形式都更加契合素质教育理念的要求，作为一名高中思想政治教师，我们要把握住新教材的优势，并结合实际对教材进行适当的处理，以弥补教材的不足，真正发挥教材功能，更加有效地提升思想政治教学活动的质量和水平。
【参考文献】
[1]侯瑞奇.浅谈高中政治教材处理技巧[J].现代教育实践与研究，2012年第10期.
[2]王喜军.高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J].现代阅读（教育版），2012年14期.
[3]丛海啸.谈高中政治教材的“二次开发[J].中学政治教学参考，2012年第Z1期.
（作者单位：江苏省海门市冠今中学）
【关键词】高中思想政治；教材处理；素质教育
教材是教师开展教学活动的基本依据，教材内容构成了教学活动的主要内容，为了适应新课程理念，如今的高中思想政治教材也出现了较大的变动。与旧教材相比，新教材在教材观念、教材内容、教材结构等各个方面都发生了很多的变化。作为一名高中政治教师，我们在处理和使用新教材的过程中也应当打破传统桎梏，以更加先进的理念，以更具创造性的方式来使用新教材，以便让新教材更好地发挥其功能，更好地为政治教学活动服务。
一、转变教材观
传统的教材观往往把教材视为权威，视为不可更改的真理，在这种观念的指导下，教师往往把掌握教材内容作为使用教材的基本方式，因此，我们常常会看见教师花大量的时间和精力将教材中的知识点进行总结整理，然后系统地传授给学生，以学生掌握教材知识为教学活动的根本目的。这种教材观往往使得教学活动变成了“教书”，而不是将教材作为一种教学工具来“用书”，这显然与教材应当具有的功能不相符合。在这种落后的教材观的指导下，无论是教师还是学生，在教学活动过程中都容易受到教材的限制，影响了思维的活跃度。因此，作为教师，面对新的教材，我们首先要做的就是转变教材观，将过去的“教书”转变成“用书”，真正的把教材视为一种教学工具，根据教学实际主动地对教材进行处理，以最大限度地满足教学活动的要求，提高教学活动的有效性。
二、重视挖掘教材内涵
旧教材往往比较重视理论逻辑，在内容上会稍显呆板单一，而新教材对于教材中的这一问题进行了很好的改进，在编写思路上更加贴近生活逻辑，叙述方式也更加活泼化、生活化，给思想政治教学内容注入了很多新鲜的血液，使得教学活动在内容上更加亲切自然。然而，恰恰由于这一方面的改进，也使得新教材在理论性方面稍显不足，学科知识结构显得较为散漫，重点知识显得不那么突出。针对新教材的这一特点，作为教师的我们要更加重视挖掘教材的内涵，注意将教材中一些较为生活化的内容进行总结概括，使得这些内容在逻辑性、理论性方面更强，从而强化教材内容的理论根基。
三、适当对教材内容进行补充
虽然当前我们使用的是较新的教材，但由于知识本身的更新周期越来越短，政治教材的更新远远跟不上时代的更新，即使是新教材，在内容上依然滞后于当前的时事，因此，教师在使用教材的时候不能局限在教材内容之上，要注意结合实际对教材内容进行适当的补充和增加。在增加教材内容方面，教师可以从三个方面进行补充：第一，结合党和国家最新的方针政策以及一些重大决策，把教材理论知识同鲜活的事件直接连接起来，增加教材内容的活力；第二，结合乡土特点补充材料。例如，在讲到经济常识部分的时候，教师可以结合当地的一些经济发展状况对该部分内容进行适当的补充，这样既丰富了教材内容，又增加了内容的实用性；第三，结合生活中的热点问题进行适当的补充。思想政治学科是一门具有很强实用性的学科，教材中的每一个知识点在现实生活中都能找到原型，通过把生活现象同教材内容结合起来，可以让学生充分感受到思想政治内容的实用性，还可以提升学生用理论知识分析和解决现实问题的能力。例如，在讲到影响价格的因素时，教师可以结合现实生活中颇受关注的高房价问题与学生一起探讨，让学生在分析热点问题的过程中不知不觉地掌握新知识。总之，通过对教材内容进行补充，可以使得教材在内容上更加与时俱进，提高学生的应变能力。
四、注意对教材内容进行结构化处理
旧的教材一个最遭人诟病的地方就是将一些知识点进行了过多的整理总结，使得学生的思维受到限制，于是在新教材中，开始强调学生的自我探究和总结，这在一定程度上非常有利于学生主观能动性的发挥和创新能力的培养，正因为如此，很多教师开始认为没有必要对新教材内容进行结构化处理，而是采用“放养”的方式处理教材内容，事实上，这种观念是不科学的，因为这种观念偏离了新教材基本的编写理念，不利于基本教学目标的实现。因此，教师一定要重视对新教材的结构化处理。在进行结构化处理的过程中，教师可以从两个思路来着手进行处理：一个是围绕着一个知识点进行结构的整合；另一个是围绕着一个专题进行知识结构的构建，通过结构化的处理，既可以弥补新教材在内容上零散化的问题，又能够培养学生的整体知识观。
五、积极开发教材中的探究活动
与旧教材相比，新教材在探究活动的设置比例上有了明显的提升，其目的主要是为了契合素质教育理念的要求，希望学生通过探究活动提升多方面的能力和素质。因此，作为教师，我们在使用教材的过程中一定要积极的开发教材中的探究活动，积极引导学生把探究活动真正的开展起来，努力避免过去那种轻视探究活动，探究走形式等问题，让学生能够在卓有成效的探究活动中真正的获得发展。
总之，与旧教材相比，新教材在各个方面都有了显著的进步，教材内容和形式都更加契合素质教育理念的要求，作为一名高中思想政治教师，我们要把握住新教材的优势，并结合实际对教材进行适当的处理，以弥补教材的不足，真正发挥教材功能，更加有效地提升思想政治教学活动的质量和水平。
【参考文献】
[1]侯瑞奇.浅谈高中政治教材处理技巧[J].现代教育实践与研究，2012年第10期.
[2]王喜军.高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J].现代阅读（教育版），2012年14期.
[3]丛海啸.谈高中政治教材的“二次开发[J].中学政治教学参考，2012年第Z1期.
（作者单位：江苏省海门市冠今中学）