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【摘要】小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。
【关键词】生动活泼的课堂 培养英语学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。小学英语教学的目的是儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，培养学生基本能力，使学生敢于大胆开口说英语，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此，教师要在教学中有意识地培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、爱学的情感，创造和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，在快乐中学习。
一、 利用实物进行直观教学
利用实物进行直观教学。学习实物名称时，如苹果、香蕉、尺子、铅笔、书本等，教师可以一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。然后按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“what’s this？ It’s a/an …”或 “I like …very much.”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。在教学What is this/that？时，要让学生分清this和that所表示的距离远近，通过实物，学生很容易了解到this表示的距离近，that表示的距离远。同样在教学表示方位的介词in，on，under，near，时，通过实物变换位置，可形象地说明单词所表示的意思。而对于一些很难用实物表达的单词还可以利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学，让学生置身于直观生动形象的情景里，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。
二、 教唱英语歌曲
唱英语歌曲是一种情感体现，特别是一些经典儿歌很容易引起学生感情的共鸣，给学生以美的享受。许多英语歌曲简单易懂、旋律优美、节奏轻快，如，《Good Morning to You》《ABC Song》…教学生唱英语歌曲，很容易调动课堂氛围。
如在教学生学习一星期中每一天的读法时，教师可以选用歌曲《days of the week》 。在教唱过程中，学生渐渐地对每天的英文读法有较熟悉的了解。学生学会了唱这首歌曲时，他们也就记住了一星期中每天的英文表示和读法。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，还可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。 听，学，唱英文歌曲，让美妙的音乐唤起学生求知的欲望，使他们精神饱满，轻松愉快地去学习，真正实现在轻松，优美的旋律中，使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
三、创设各种教学情境
情境教学是针对儿童思维的特点和认知规律，以“行”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使儿童合理的利用大脑，使儿童在学习过程中获得探究的乐趣，审美的乐趣，认识的乐趣，创造的乐趣。从而使教学真正成为生动活泼，自我需求的活动。因此在英语教学中，教师要以教材为载体，有目的的创设贴近日常生活的情境，这是完成教学任务、提高教学效果的有效手段。教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象，选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如：在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的做成头饰，并把他们的声音录了下来，编成一个故事。当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续将故事。学生既听了故事，又学会了单词，心里自然高兴。
又如，在学习人体器官名称时，加入“听口令，做动作”的游戏，在“touch your head”、 “stamp your head”、 “wave your arm”的口令中，学生忽而摸头，忽而跺脚，忽而挥胳膊，忙得不亦乐乎，在欢笑声中记住了各个部位的名称，情景教学让学生在玩、说、学中深深地感到“英语真有趣”。
充分利用“情景教學”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。如：上学 、回家、道别、问路、打招呼、借学习用品等内容，教师和学生扮演其中的角色，巧妙地把教室变成他们的活动场所，让他们身临其境，自由地施展个性，互相学习，在丰富有趣的游戏活动中，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
四、鼓励发散思维，深化探索兴趣
德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围里的孩子们，会不断进取。教师激励的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful……
教学中应多采取“一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，引导学生要学会思考、善于思考、勤于思考，鼓励学生从不同的角度，提出不同的见解，凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。在学生充分动脑、积极参与的基础上，对敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励，只要学生有所发现，哪怕是微不足道的一点点，老师也要及时用赞赏的目光逐一去肯定学生，罗曼B罗兰说：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”积极性评价是激发学生情感态度最好的激励词，如Good，Perfect等，甚至可以对较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师和蔼的笑容，会在学生的心里涌起一股股暖流。 教师多采用纵向评价，少采用横向的学生之间的比较评价，不用一把“尺子”去衡量或禁锢学生的思维，“不求人人成功，但求人人进步”使学生真正产生一种被老师重视的情感体验，从而提高自信水平，充分调动学生参与学习的积极性。
五、竞赛激趣
从小培养小学生一点竞争意识，它可以激发他们各方面的积极性，促使他们去挖掘潜力、培养能力，为以后走上社会打下扎实的基础。竞争的力量会让一个人发挥出巨大的潜能，创造出惊人的成绩。它可以克服孩子的胆怯、保守和自卑心理，它可以使孩子看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性，俗话说：“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。例如，在复习表示动作和指令词时，可以把学生分成八组，按老师的指令做动作，Tuch your head ！ Point to the window ！ Show me your ruler ！ Open the door ！ Look at the blackboard ！ Raise your left hand ！获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。小学生好胜心比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬、同学的羡慕，竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
总之，英语学习，兴趣为先。就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。但是，兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。
英语有句谚语：“Education must be fun.” （教育必须是有趣的），这就要求教师必须在教学中采用多种方法激发学生的学习兴趣，促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。有了學习的兴趣，学生的学习会更加专注，更加自觉，使艰苦的学习过程成为愉快的事情。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，所以我们在课堂上，只有充分发挥教师的“引领、点拨、总结、调控”作用，突出学生的主体地位，营造积极和谐的课堂氛围，构建民主课堂，才会使得学生会学英语，爱学英语。
参考文献：
[1]小学英语课程标准.
[2]舒达，蒋长好.素质教育全书[M].经济日报出版社，1997.
[3]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.
【关键词】生动活泼的课堂 培养英语学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。小学英语教学的目的是儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，培养学生基本能力，使学生敢于大胆开口说英语，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此，教师要在教学中有意识地培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、爱学的情感，创造和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，在快乐中学习。
一、 利用实物进行直观教学
利用实物进行直观教学。学习实物名称时，如苹果、香蕉、尺子、铅笔、书本等，教师可以一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。然后按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“what’s this？ It’s a/an …”或 “I like …very much.”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。在教学What is this/that？时，要让学生分清this和that所表示的距离远近，通过实物，学生很容易了解到this表示的距离近，that表示的距离远。同样在教学表示方位的介词in，on，under，near，时，通过实物变换位置，可形象地说明单词所表示的意思。而对于一些很难用实物表达的单词还可以利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学，让学生置身于直观生动形象的情景里，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。
二、 教唱英语歌曲
唱英语歌曲是一种情感体现，特别是一些经典儿歌很容易引起学生感情的共鸣，给学生以美的享受。许多英语歌曲简单易懂、旋律优美、节奏轻快，如，《Good Morning to You》《ABC Song》…教学生唱英语歌曲，很容易调动课堂氛围。
如在教学生学习一星期中每一天的读法时，教师可以选用歌曲《days of the week》 。在教唱过程中，学生渐渐地对每天的英文读法有较熟悉的了解。学生学会了唱这首歌曲时，他们也就记住了一星期中每天的英文表示和读法。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，还可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。 听，学，唱英文歌曲，让美妙的音乐唤起学生求知的欲望，使他们精神饱满，轻松愉快地去学习，真正实现在轻松，优美的旋律中，使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
三、创设各种教学情境
情境教学是针对儿童思维的特点和认知规律，以“行”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使儿童合理的利用大脑，使儿童在学习过程中获得探究的乐趣，审美的乐趣，认识的乐趣，创造的乐趣。从而使教学真正成为生动活泼，自我需求的活动。因此在英语教学中，教师要以教材为载体，有目的的创设贴近日常生活的情境，这是完成教学任务、提高教学效果的有效手段。教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象，选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如：在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的做成头饰，并把他们的声音录了下来，编成一个故事。当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续将故事。学生既听了故事，又学会了单词，心里自然高兴。
又如，在学习人体器官名称时，加入“听口令，做动作”的游戏，在“touch your head”、 “stamp your head”、 “wave your arm”的口令中，学生忽而摸头，忽而跺脚，忽而挥胳膊，忙得不亦乐乎，在欢笑声中记住了各个部位的名称，情景教学让学生在玩、说、学中深深地感到“英语真有趣”。
充分利用“情景教學”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。如：上学 、回家、道别、问路、打招呼、借学习用品等内容，教师和学生扮演其中的角色，巧妙地把教室变成他们的活动场所，让他们身临其境，自由地施展个性，互相学习，在丰富有趣的游戏活动中，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
四、鼓励发散思维，深化探索兴趣
德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围里的孩子们，会不断进取。教师激励的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful……
教学中应多采取“一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，引导学生要学会思考、善于思考、勤于思考，鼓励学生从不同的角度，提出不同的见解，凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。在学生充分动脑、积极参与的基础上，对敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励，只要学生有所发现，哪怕是微不足道的一点点，老师也要及时用赞赏的目光逐一去肯定学生，罗曼B罗兰说：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”积极性评价是激发学生情感态度最好的激励词，如Good，Perfect等，甚至可以对较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师和蔼的笑容，会在学生的心里涌起一股股暖流。 教师多采用纵向评价，少采用横向的学生之间的比较评价，不用一把“尺子”去衡量或禁锢学生的思维，“不求人人成功，但求人人进步”使学生真正产生一种被老师重视的情感体验，从而提高自信水平，充分调动学生参与学习的积极性。
五、竞赛激趣
从小培养小学生一点竞争意识，它可以激发他们各方面的积极性，促使他们去挖掘潜力、培养能力，为以后走上社会打下扎实的基础。竞争的力量会让一个人发挥出巨大的潜能，创造出惊人的成绩。它可以克服孩子的胆怯、保守和自卑心理，它可以使孩子看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性，俗话说：“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。例如，在复习表示动作和指令词时，可以把学生分成八组，按老师的指令做动作，Tuch your head ！ Point to the window ！ Show me your ruler ！ Open the door ！ Look at the blackboard ！ Raise your left hand ！获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。小学生好胜心比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬、同学的羡慕，竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
总之，英语学习，兴趣为先。就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。但是，兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。
英语有句谚语：“Education must be fun.” （教育必须是有趣的），这就要求教师必须在教学中采用多种方法激发学生的学习兴趣，促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。有了學习的兴趣，学生的学习会更加专注，更加自觉，使艰苦的学习过程成为愉快的事情。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，所以我们在课堂上，只有充分发挥教师的“引领、点拨、总结、调控”作用，突出学生的主体地位，营造积极和谐的课堂氛围，构建民主课堂，才会使得学生会学英语，爱学英语。
参考文献：
[1]小学英语课程标准.
[2]舒达，蒋长好.素质教育全书[M].经济日报出版社，1997.
[3]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.