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【摘要】现在的小学生，学习负担重，精神压力大。面对社会、家庭，他们从小就明白“书中乾坤大”，好好读书，成绩优异是他们的必然选择。其实，“好好学习，天天向上”是正确的，关键是这已在很大程度上成了孩子们的前提选择，只有学习好，才能有其他的兴趣爱好。因此在我们的语文教学中应当“去繁就简，去冗就短”，促进教学效益的提升。
【关键词】去繁；去冗；提效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在的小学生，学习负担重，精神压力大。面对社会、家庭，他们从小就明白“书中乾坤大”，好好读书，成绩优异是他们的必然选择。其实，“好好学习，天天向上”是正确的，关键是这已在很大程度上成了孩子们的前提选择，只有学习好，才能有其他的兴趣爱好。甚至，我们很多人，包括家长、老师，以孩子的健康做筹码。有的小学生除上课外，回家还要做作业到晚上8点、9点，甚至10点，孩子被弄得精疲力尽，睡觉了还想着作业。作为教育教学工作者，我们能做的是什么？
“向课堂40分钟要效益”。这似乎是很多年前的老话题了。可是，今天，再把它提出来，我觉得一点儿也不过时。无论时代如何变迁，教育的要求如何改变，作為教育教学工作者，始终都要坚持课堂效益。
三尺讲台，神圣而伟大。它承载着传道授业解惑的责任，承载着孩子们的快乐，承载着孩子们的希望。在日新月异的今天，时代飞速发展，教师成了万众瞩目的职业。作为一名普通的教育教学工作者，我明白教师工作的繁杂，明白教师的心理压力。可是这都不能成为我们不负责任的解说词。那么，如何提高我们的课堂效益呢？我的观点是“去繁就简，去冗就短”。
课堂上能不讲的不讲。曾经有人提出课堂三讲三不讲，我个人觉得很有必要，三不讲是指学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，老师讲了也不会的不讲。尤其是“学生能自己学会的不讲”显得尤其重要，学生自己能学会的为什么不让学生自己试着学习呢？课堂，更多的是把时间还给学生，教师应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重点放在如何促进学生的“学”上。
“学习金字塔”用数字形式形象地显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
由此可见，我们课堂倡导学习过程中孩子们积极学习、积极思维的态度和能力如何，课堂上学生要读、要写、要思、要说，要让孩子们的小嘴动起来，小脸红起来，小手举起来，积极营造师生、生生互动的氛围。
读好书，写好字，是我们每个语文教育教学工作者的职责。第一课时，我就是读书、习字。每次读书要求不同：第一遍，正确朗读文中的生字生词；第二遍，正确朗读课文，用“/”划分出长句的停顿并多读几遍；第三遍，读给小组同学听，互相评价；第四遍，全班交流；第五遍默读，思考课文讲了什么内容，整体感知。一篇课文在课堂上，我们至少读五遍。对于课文，在不经意间，很多孩子已经熟读成诵了。
课堂上教师能不讲的不讲，把时间都留给了学生。否则，即使教师讲得再好，一堂课下来，如果孩子们，尤其“后进生们”如果连课文都不能流畅地读下来，我们还能称之为一堂好课吗？语文课如果被老师分解得支离破碎，还不如让孩子们多读几遍课文，否则，语文还能姓“语”吗？孩子们的听说读写的能力绝不是在老师的讲解中习得的。我们应该把习得的时间尽可能地放在课堂上，最大限度地减少课外时间的使用，提高课堂学习的效率，还给孩子们更多的课外时间，从而能健康、快乐地成长，形成良好的生活、学习习惯，把“阳光体育”进行到底。少年智则国智，少年强则国强。
语文课堂一定要写字，写好字。汉字是我们中华民族特有的文化，作为教育教学工作者，一定最大限度地指引孩子们感受中国汉字的魅力，使孩子们心神往之。课堂上引导孩子自己辨析字形，自己讲解，自己评价，以优促差，积极鼓励，孩子们的自尊自强被激发出来，孩子们努力临写，不甘落后，你追我赶，形成了积极向上、不懈进取的学习氛围。整个课堂，教师实现了自己平等中首席的地位，及时帮助孩子们纠正、改错；及时指点、评价，调整孩子们的学习方向。有的孩子竟然在短短的十分钟左右的时间把汗都写下来，可见孩子们的专心程度，我想，这应该是一件幸福的事情。当孩子们全身心去完成一件事情的时候，他们并不感到疲累，他们获得更多的是成功感、自豪感、自信感。老师能不讲的不讲，把大量的时间留给孩子们自己实践，自己感悟，不仅完成了必须的书写作业，同时提高了学习质量，提高了孩子学习的积极性，提高了孩子们学习的自信心。
作为课堂教学中的“首席”者，教师要帮助学生学会主动思考，学会学习，不仅授以“鱼”，更要授以“渔”——“捕鱼”的本领。在教师的帮助下，学生学习的核心目标在于“学会做人、学会生存、学会求知、学会发展”，学生的学习不能只想着如何把知识塞进头脑中，更重要的是，要对问题进行分析和思考，从而建构自己的知识、经验，把外在的知识内化为自己的思想，以便在新的情境下能实现知识的迁移，在生活和未来的工作中，能够运用所学知识提出新问题并加以分析和解决。
无论什么样的教育教学理念，都是为了学生能健康发展。在绚烂多姿的新课改面前，有时简单就是一种美，一种自信、淡定、坦然的美丽。我们不要害怕每堂课没讲什么？而是要思考我该做什么，我能做什么？在通往教学目标的道路上，我能不做的又是什么？我能不讲的是什么？
去繁就简，去冗就短，课堂上能不讲的不讲，把课堂真正还给我们的孩子。
（编辑：龙贤东）
【关键词】去繁；去冗；提效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在的小学生，学习负担重，精神压力大。面对社会、家庭，他们从小就明白“书中乾坤大”，好好读书，成绩优异是他们的必然选择。其实，“好好学习，天天向上”是正确的，关键是这已在很大程度上成了孩子们的前提选择，只有学习好，才能有其他的兴趣爱好。甚至，我们很多人，包括家长、老师，以孩子的健康做筹码。有的小学生除上课外，回家还要做作业到晚上8点、9点，甚至10点，孩子被弄得精疲力尽，睡觉了还想着作业。作为教育教学工作者，我们能做的是什么？
“向课堂40分钟要效益”。这似乎是很多年前的老话题了。可是，今天，再把它提出来，我觉得一点儿也不过时。无论时代如何变迁，教育的要求如何改变，作為教育教学工作者，始终都要坚持课堂效益。
三尺讲台，神圣而伟大。它承载着传道授业解惑的责任，承载着孩子们的快乐，承载着孩子们的希望。在日新月异的今天，时代飞速发展，教师成了万众瞩目的职业。作为一名普通的教育教学工作者，我明白教师工作的繁杂，明白教师的心理压力。可是这都不能成为我们不负责任的解说词。那么，如何提高我们的课堂效益呢？我的观点是“去繁就简，去冗就短”。
课堂上能不讲的不讲。曾经有人提出课堂三讲三不讲，我个人觉得很有必要，三不讲是指学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，老师讲了也不会的不讲。尤其是“学生能自己学会的不讲”显得尤其重要，学生自己能学会的为什么不让学生自己试着学习呢？课堂，更多的是把时间还给学生，教师应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重点放在如何促进学生的“学”上。
“学习金字塔”用数字形式形象地显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
由此可见，我们课堂倡导学习过程中孩子们积极学习、积极思维的态度和能力如何，课堂上学生要读、要写、要思、要说，要让孩子们的小嘴动起来，小脸红起来，小手举起来，积极营造师生、生生互动的氛围。
读好书，写好字，是我们每个语文教育教学工作者的职责。第一课时，我就是读书、习字。每次读书要求不同：第一遍，正确朗读文中的生字生词；第二遍，正确朗读课文，用“/”划分出长句的停顿并多读几遍；第三遍，读给小组同学听，互相评价；第四遍，全班交流；第五遍默读，思考课文讲了什么内容，整体感知。一篇课文在课堂上，我们至少读五遍。对于课文，在不经意间，很多孩子已经熟读成诵了。
课堂上教师能不讲的不讲，把时间都留给了学生。否则，即使教师讲得再好，一堂课下来，如果孩子们，尤其“后进生们”如果连课文都不能流畅地读下来，我们还能称之为一堂好课吗？语文课如果被老师分解得支离破碎，还不如让孩子们多读几遍课文，否则，语文还能姓“语”吗？孩子们的听说读写的能力绝不是在老师的讲解中习得的。我们应该把习得的时间尽可能地放在课堂上，最大限度地减少课外时间的使用，提高课堂学习的效率，还给孩子们更多的课外时间，从而能健康、快乐地成长，形成良好的生活、学习习惯，把“阳光体育”进行到底。少年智则国智，少年强则国强。
语文课堂一定要写字，写好字。汉字是我们中华民族特有的文化，作为教育教学工作者，一定最大限度地指引孩子们感受中国汉字的魅力，使孩子们心神往之。课堂上引导孩子自己辨析字形，自己讲解，自己评价，以优促差，积极鼓励，孩子们的自尊自强被激发出来，孩子们努力临写，不甘落后，你追我赶，形成了积极向上、不懈进取的学习氛围。整个课堂，教师实现了自己平等中首席的地位，及时帮助孩子们纠正、改错；及时指点、评价，调整孩子们的学习方向。有的孩子竟然在短短的十分钟左右的时间把汗都写下来，可见孩子们的专心程度，我想，这应该是一件幸福的事情。当孩子们全身心去完成一件事情的时候，他们并不感到疲累，他们获得更多的是成功感、自豪感、自信感。老师能不讲的不讲，把大量的时间留给孩子们自己实践，自己感悟，不仅完成了必须的书写作业，同时提高了学习质量，提高了孩子学习的积极性，提高了孩子们学习的自信心。
作为课堂教学中的“首席”者，教师要帮助学生学会主动思考，学会学习，不仅授以“鱼”，更要授以“渔”——“捕鱼”的本领。在教师的帮助下，学生学习的核心目标在于“学会做人、学会生存、学会求知、学会发展”，学生的学习不能只想着如何把知识塞进头脑中，更重要的是，要对问题进行分析和思考，从而建构自己的知识、经验，把外在的知识内化为自己的思想，以便在新的情境下能实现知识的迁移，在生活和未来的工作中，能够运用所学知识提出新问题并加以分析和解决。
无论什么样的教育教学理念，都是为了学生能健康发展。在绚烂多姿的新课改面前，有时简单就是一种美，一种自信、淡定、坦然的美丽。我们不要害怕每堂课没讲什么？而是要思考我该做什么，我能做什么？在通往教学目标的道路上，我能不做的又是什么？我能不讲的是什么？
去繁就简，去冗就短，课堂上能不讲的不讲，把课堂真正还给我们的孩子。
（编辑：龙贤东）