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【摘要】随着新课改的落实，小学语文越来越重视素质化教学，其教学目标也变成培养学生的思维能力。新课改中强调了学生在教学活动中的主体地位，要想发挥学生的主体地位，就要在教学中激活学生思维，小学语文教学更应如此。本文就在小学语文教学中激活学生的思维展开研究，提出相关措施，希望能够帮助语文教师更好地激活学生思维，提高小学语文教学质量。
【关键词】小学语文；激活；学生思维；
长期以来，受应试教育的影响，小学语文教师将提高考试成绩作为小学语文的教学目标，并对学生进行学习能力的培养，但这种教学模式并不利于学生的长远发展。随着新课改的不断深化推进，小学语文教学也开始向素质化教学转变，且强调了学生在教学中的主体地位。因此，小学语文教学应当注重激活学生思维，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而提升教学效果，为学生的良好发展打下基础。
一、小学语文教学中激活学生思维的重要意義
第一，可以提升学生的语文水平。教师在小学语文教学中激活学生的语文思维，能够显著提升教学效果。学生结合教学内容展开思考与想象，能够得到分析事物、解决问题能力的锻炼，这也是提升学生语文水平的重要体现。激活学生的语文思维还有助于学生养成良好的思维习惯，通过思考与想象建立起课堂知识与生活之间的联系，语文学习将体现在生活中的方方面面，学生的语文水平也会随之提升。
第二，可以促进学生个性化和多元化发展。小学生的年龄较小，尚未形成健全的人生观，语文教学属于素质化教育，涉及人与人之间沟通和交流方面的知识，在小学语文教学中激活学生的思维能力，能够帮助学生灵活运用所学知识，提高自己的表达能力以及沟通能力。教师也可以通过学生的表现来了解学生的性格特点，从而开展个性化教学，推动学生多元化发展。
二、小学语文教学中激活学生思维的相关措施
第一，建立起教学内容与实际生活的联系。小学语文教学要想激活学生的思维，就必须建立起教学内容与实际生活的联系，“纸上学来终觉浅”就完美诠释了这一理念。小学语文课堂教学的内容均来源于实践生活，学生在学习完理论知识后只有与实际生活联系起来，才可以更好地接受并理解相关知识。建立起与实际生活的联系才可以激发出学生的联想，调动起学生的思维能力。在小学语文教学期间，小学语文教师需要充分发掘教学内容与实际生活的联系，从而更好地开展小学语文教学。例如，在教学小学语文课文《天安门广场》时，教师在完成教学后可以开展课堂提问，询问是否有学生去过天安门广场，并鼓励学生分享自己的所见所闻。等学生分享结束后，教师可以借助互联网收集一些天安门广场的图片，让学生通过观看图片的方法激活其思维。
第二，营造良好的课堂教学环境。良好的课堂教学环境能够缓解学生的学习压力，对于减轻其心理负担，提高学生在课堂中展示自己的自信心具有重要作用。因此，小学语文教师想要实现在小学语文教学中激活学生思维的教学目标，就要从营造良好的课堂教学环境入手。小学生往往对教师存在敬畏情绪，小学语文教师要和学生建立起良好的师生关系，通过鼓励与支持的方法增强学生的自信心。另一方面，小学语文教师需要转变教学观念，发挥学生在课堂中的主体地位。在营造良好课堂教学环境的过程中，小学语文教师要尊重学生的个体性差异，做到一视同仁。例如，在教学小学语文《揠苗助长》一文时，教师可以提出如何帮助农作物生长的问题，要求学生结合生活实际发表自己的看法。同时，教师可以参与到学生的讨论中并提出自己的看法，在听取学生意见的同时给予其一定的鼓励与支持，让学生形成上台表述自己看法是一种荣誉的思想，从而发掘学生的思考能力。
良好的课堂教学环境离不开教师的鼓励与包容。小学生好奇心较重，由于其对课程知识的认识不足，提出的问题五花八门，这时教师需要做到鼓励与包容。例如，在教学小学语文《亡羊补牢》一文时，教师在完成教学内容、总结亡羊补牢中获得的生活经验的过程中，若一名学生突然提出“丢了羊之后牧羊人还没有修补牢笼会怎样”的问题，教师应当给予该学生一定的鼓励与支持，认可学生的问题并认真回答，从而鼓励学生进行发散性思考，让每一个学生在这种包容、和谐的课堂教学环境中充分发挥自己的思维能力。
第三，落实小组合作的教学方式。小组合作的教学方式是发挥学生在教学中的主体地位的重要方法，有利于培养学生的团队意识和集体荣誉感。在小组合作中，不同学生各抒己见的沟通交流方式能够激活小组内所有成员的思维，从而有效培养其学习能力。小学语文教师在分组过程中要考虑到学生的个体性差异，以提升小组合作教学方式的教学质量。在小组合作教学模式应用期间，教师需要扮演引导者的角色，在整个课堂教学中给予学生足够的鼓励与支持，通过循循善诱，让学生将内心的想法表达出来。例如，在教学小学语文《要是你在野外迷了路》一文时，教师可以在课堂教学开展前，让学生就“要是你在野外迷了路该怎么办”这一问题以六人一组的方式展开讨论，讨论结束后让每组出一名学生讲解自己的观点。在教学期间，教师要注意引导学生联系生活，如借助树木的生长情况或者北斗七星的分布来辨别方向等。等学生将自己的想法表达出来后，教师要指出其中独特的想法并提出相关建议，引导学生去完善自己的想法，从而激活学生思维。小组合作的教学方式不同于常规教学，其充分考虑了学生的个体差异，在丰富教学方式的同时也提升了教学效果。
三、总结
受新课改的影响，小学语文教学越来越重视学生的个体差异，引导学生向多元化发展。在实现这一教学目标的过程中，激活学生思维很重要。教学往往来源于实际生活，建立起实际生活与课程知识的联系，能够让学生通过课程知识联想生活，从而更好地激活学生思维。良好的课堂教学环境也是培养学生思维能力的重要方式，教师要包容学生在课堂上五花八门的问题，鼓励学生敢于思考、善于思考、勤于表达，从而充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，更好地完成教学目标。小组合作的教学模式对于激活学生思维也具有重要意义，落实有效的小组合作教学模式能够让学生参与进课堂，各抒己见，通过借鉴他人的意见丰富自身的想法，从而更好地提升自身思维能力。
综上所述，在小学语文教学中激活学生思维能力很重要，这对尊重学生个体差异、促进学生多元化发展具有重要意义。要想在小学语文教学中激活学生思维，教师要及时转变教学观念，改变教学方式，营造良好的课堂教学氛围，在此基础上，培养学生的思维能力，提升其语文水平，为学生今后的人生发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.
[2]于春艳.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].课外语文，2018（7）：87.
【关键词】小学语文；激活；学生思维；
长期以来，受应试教育的影响，小学语文教师将提高考试成绩作为小学语文的教学目标，并对学生进行学习能力的培养，但这种教学模式并不利于学生的长远发展。随着新课改的不断深化推进，小学语文教学也开始向素质化教学转变，且强调了学生在教学中的主体地位。因此，小学语文教学应当注重激活学生思维，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而提升教学效果，为学生的良好发展打下基础。
一、小学语文教学中激活学生思维的重要意義
第一，可以提升学生的语文水平。教师在小学语文教学中激活学生的语文思维，能够显著提升教学效果。学生结合教学内容展开思考与想象，能够得到分析事物、解决问题能力的锻炼，这也是提升学生语文水平的重要体现。激活学生的语文思维还有助于学生养成良好的思维习惯，通过思考与想象建立起课堂知识与生活之间的联系，语文学习将体现在生活中的方方面面，学生的语文水平也会随之提升。
第二，可以促进学生个性化和多元化发展。小学生的年龄较小，尚未形成健全的人生观，语文教学属于素质化教育，涉及人与人之间沟通和交流方面的知识，在小学语文教学中激活学生的思维能力，能够帮助学生灵活运用所学知识，提高自己的表达能力以及沟通能力。教师也可以通过学生的表现来了解学生的性格特点，从而开展个性化教学，推动学生多元化发展。
二、小学语文教学中激活学生思维的相关措施
第一，建立起教学内容与实际生活的联系。小学语文教学要想激活学生的思维，就必须建立起教学内容与实际生活的联系，“纸上学来终觉浅”就完美诠释了这一理念。小学语文课堂教学的内容均来源于实践生活，学生在学习完理论知识后只有与实际生活联系起来，才可以更好地接受并理解相关知识。建立起与实际生活的联系才可以激发出学生的联想，调动起学生的思维能力。在小学语文教学期间，小学语文教师需要充分发掘教学内容与实际生活的联系，从而更好地开展小学语文教学。例如，在教学小学语文课文《天安门广场》时，教师在完成教学后可以开展课堂提问，询问是否有学生去过天安门广场，并鼓励学生分享自己的所见所闻。等学生分享结束后，教师可以借助互联网收集一些天安门广场的图片，让学生通过观看图片的方法激活其思维。
第二，营造良好的课堂教学环境。良好的课堂教学环境能够缓解学生的学习压力，对于减轻其心理负担，提高学生在课堂中展示自己的自信心具有重要作用。因此，小学语文教师想要实现在小学语文教学中激活学生思维的教学目标，就要从营造良好的课堂教学环境入手。小学生往往对教师存在敬畏情绪，小学语文教师要和学生建立起良好的师生关系，通过鼓励与支持的方法增强学生的自信心。另一方面，小学语文教师需要转变教学观念，发挥学生在课堂中的主体地位。在营造良好课堂教学环境的过程中，小学语文教师要尊重学生的个体性差异，做到一视同仁。例如，在教学小学语文《揠苗助长》一文时，教师可以提出如何帮助农作物生长的问题，要求学生结合生活实际发表自己的看法。同时，教师可以参与到学生的讨论中并提出自己的看法，在听取学生意见的同时给予其一定的鼓励与支持，让学生形成上台表述自己看法是一种荣誉的思想，从而发掘学生的思考能力。
良好的课堂教学环境离不开教师的鼓励与包容。小学生好奇心较重，由于其对课程知识的认识不足，提出的问题五花八门，这时教师需要做到鼓励与包容。例如，在教学小学语文《亡羊补牢》一文时，教师在完成教学内容、总结亡羊补牢中获得的生活经验的过程中，若一名学生突然提出“丢了羊之后牧羊人还没有修补牢笼会怎样”的问题，教师应当给予该学生一定的鼓励与支持，认可学生的问题并认真回答，从而鼓励学生进行发散性思考，让每一个学生在这种包容、和谐的课堂教学环境中充分发挥自己的思维能力。
第三，落实小组合作的教学方式。小组合作的教学方式是发挥学生在教学中的主体地位的重要方法，有利于培养学生的团队意识和集体荣誉感。在小组合作中，不同学生各抒己见的沟通交流方式能够激活小组内所有成员的思维，从而有效培养其学习能力。小学语文教师在分组过程中要考虑到学生的个体性差异，以提升小组合作教学方式的教学质量。在小组合作教学模式应用期间，教师需要扮演引导者的角色，在整个课堂教学中给予学生足够的鼓励与支持，通过循循善诱，让学生将内心的想法表达出来。例如，在教学小学语文《要是你在野外迷了路》一文时，教师可以在课堂教学开展前，让学生就“要是你在野外迷了路该怎么办”这一问题以六人一组的方式展开讨论，讨论结束后让每组出一名学生讲解自己的观点。在教学期间，教师要注意引导学生联系生活，如借助树木的生长情况或者北斗七星的分布来辨别方向等。等学生将自己的想法表达出来后，教师要指出其中独特的想法并提出相关建议，引导学生去完善自己的想法，从而激活学生思维。小组合作的教学方式不同于常规教学，其充分考虑了学生的个体差异，在丰富教学方式的同时也提升了教学效果。
三、总结
受新课改的影响，小学语文教学越来越重视学生的个体差异，引导学生向多元化发展。在实现这一教学目标的过程中，激活学生思维很重要。教学往往来源于实际生活，建立起实际生活与课程知识的联系，能够让学生通过课程知识联想生活，从而更好地激活学生思维。良好的课堂教学环境也是培养学生思维能力的重要方式，教师要包容学生在课堂上五花八门的问题，鼓励学生敢于思考、善于思考、勤于表达，从而充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，更好地完成教学目标。小组合作的教学模式对于激活学生思维也具有重要意义，落实有效的小组合作教学模式能够让学生参与进课堂，各抒己见，通过借鉴他人的意见丰富自身的想法，从而更好地提升自身思维能力。
综上所述，在小学语文教学中激活学生思维能力很重要，这对尊重学生个体差异、促进学生多元化发展具有重要意义。要想在小学语文教学中激活学生思维，教师要及时转变教学观念，改变教学方式，营造良好的课堂教学氛围，在此基础上，培养学生的思维能力，提升其语文水平，为学生今后的人生发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.
[2]于春艳.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].课外语文，2018（7）：87.