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摘 要：随着现代社会的发展和变革，现有的学校体育教学体系面临着挑战和更新，小学“快乐体育”教学理念的提出迎合了如今教育改革发展趋势，快乐体育正是这种新形式下的体系和理念的产物。同时快乐体育理念对学校体育教学提出了新的要求。因此，需要探索将快乐体育如何融入体育教学课堂中去。
关键词：小学体育；理论课；创设平台；激发兴趣；提升素养
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在提倡以成功教育为主题的今天，如何让体育理论课寓教于乐，充分发挥学生的主体作用，从而成功地对小学生进行体育理论与健康保健知识课的教学，更好地完成教学任务，就成了迫切需要研讨的课题，本人就这一问题谈谈自己的观点与做法。
一、创设情境、开展活动，为学生提供展现自我的平台
语言大师吕叔湘曾经说过：成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了.一个“活”字，把课堂上教师创设的恰如其分的情境说“活”了，把学生为之全身心投入的状态说“活”了，课堂就应当是这样。小学生因年龄小，理解能力差，并且又特别活泼好动。因此对他们不能进行过深的理论讲授，只能讲一些简单的常识性内容。在讲授时也不能进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，创设语言和练习情境，使讲练相结合，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在体育教学中，经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣。如两人三足行、投靶、攻打炮台等，这些游戏，特别是集体竞赛能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质。在教学中，我们特别注意面对全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。对竞赛项目，我们还巧作安排，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康，适合少年儿童身心特点，我们就将其引进到教学竞赛中来，对于传统项目，我们也在方法上求变，使学生总感到新奇、充满活力，增强学习和兴趣。
二、理论课也要体现“动、乐”原则
理论知识课由于在教室内进行，场地受到限制，教材内容又显得单一，学生学起来枯燥，这就要求教师要认真准备，严密组织，充分体现体育教学的“动、乐”原则，即在教学中有让学生积极动脑思考，动手操作，动口问答的机会，在此过程中激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习，由动而乐，在乐中学。如在小篮球的规则简介教学中，什么是合法运球？两次运球？带球跑？什么是推人犯规？打手犯规？故意犯规……？教师边讲边问，并让学生边答边模仿。虽然学生一时做得不准确，甚至有些滑稽。不过，学生不断的在“动”中学习，体验学习知识的乐趣，在快乐中喜欢这门课。
三、运用现代教育技术，充分体验体育魅力
教师要充分运用多媒体教学，展示教材中的艺术魅力，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。教师应该掌握一定的多媒体的制作知识和运用能力，多媒体教学对学生呈现的是一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。这样的课堂学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。如北京奥运会的成功举办使每个國人为之自豪，通过学习奥运会有关知识、了解申办过程，激发了学生爱国主义精神，增强了民族自豪感；中国足球队打入世界杯决赛，同学们观看足球比赛的热情高涨，及时地在理论课上结合世界杯进行足球知识及规则的教学；以体育明星的光辉形象和模范事迹对学生进行体育教育，如第一个打破世界纪录的中国人陈镜开、摘取奥运桂冠的第一人许海峰、“篮球飞人”乔丹……的精彩场面激励学生积极参与体育活动，激发学生的爱国热情，使学生树立努力拼搏、不懈进取的精神，立志成为建设祖国的有用之材。
四、适时的赞美性评价，感受体育乐趣
评价形式灵活多样。课堂上的学习评价要因地制宜、因人而异。灵活机动的评价，才能利于教学质量的提高：①教师评价：即教师对学生的学习直接进行评价。这种评价过程体现了教师的主导作用，能够帮助学生很快领悟问题的实质，抓住问题的关键。如启发学生：“你做的真好，再好好想一想，还有其他更好的方法吗？”或激励学生：“你很有创新精神，再继续努力”，使教师的评价具有时代特色和可操作性；②小组评价：以小组为单位开展学习评价活动，使学生面对面地相互交流，深化所学的知识。在小组里引导他们就组内每个同学的学习情况互相评价，如对问题的分析是否正确、合理，表达是否简练，动作是否准确协调等；③自我评价：自我评价是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。教学中，通过自我评价，引导学生自觉总结学习方法，构想各种解题的途径，判断自己学习的效果。例如，在课堂上让学生展示自己的动作时，我引导学生自我评价：“你认为自己的动作怎样？还存在哪些不足之处？”等等，通过这样的自我评价方式培养学生成为有正确自我意识的人，并逐步促进他们自我完善、自我发展，同时让他们感受到学习体育的乐趣，从中获得满足感。
随着体育与健康课程标准的实施，教学过程改革的不断深化，体育与健康课的内容将更加丰富，教学手段与方法也是多种多样。一个聪明的体育教师，不仅仅能够上好室外课，更加能够动脑思考，利用一切可以利用的教学资源，上好体育理论课，学生掌握好相关的体育知识，养成终身体育的好习惯，真正喜欢上运动，喜欢体育课。
参考文献
[1]郑杰.如何将快乐体育融入体育课堂教学中[J].教师，2016（09）.
[2]刘志群.建构快乐体育课堂的策略探微[J].基础教育研究，2017（08）.
[3]范晨林.小学体育教学中融入“快乐体育”理念的实践尝试[J].小学教学参考，2017（11）.
关键词：小学体育；理论课；创设平台；激发兴趣；提升素养
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在提倡以成功教育为主题的今天，如何让体育理论课寓教于乐，充分发挥学生的主体作用，从而成功地对小学生进行体育理论与健康保健知识课的教学，更好地完成教学任务，就成了迫切需要研讨的课题，本人就这一问题谈谈自己的观点与做法。
一、创设情境、开展活动，为学生提供展现自我的平台
语言大师吕叔湘曾经说过：成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了.一个“活”字，把课堂上教师创设的恰如其分的情境说“活”了，把学生为之全身心投入的状态说“活”了，课堂就应当是这样。小学生因年龄小，理解能力差，并且又特别活泼好动。因此对他们不能进行过深的理论讲授，只能讲一些简单的常识性内容。在讲授时也不能进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，创设语言和练习情境，使讲练相结合，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在体育教学中，经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣。如两人三足行、投靶、攻打炮台等，这些游戏，特别是集体竞赛能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质。在教学中，我们特别注意面对全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。对竞赛项目，我们还巧作安排，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康，适合少年儿童身心特点，我们就将其引进到教学竞赛中来，对于传统项目，我们也在方法上求变，使学生总感到新奇、充满活力，增强学习和兴趣。
二、理论课也要体现“动、乐”原则
理论知识课由于在教室内进行，场地受到限制，教材内容又显得单一，学生学起来枯燥，这就要求教师要认真准备，严密组织，充分体现体育教学的“动、乐”原则，即在教学中有让学生积极动脑思考，动手操作，动口问答的机会，在此过程中激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习，由动而乐，在乐中学。如在小篮球的规则简介教学中，什么是合法运球？两次运球？带球跑？什么是推人犯规？打手犯规？故意犯规……？教师边讲边问，并让学生边答边模仿。虽然学生一时做得不准确，甚至有些滑稽。不过，学生不断的在“动”中学习，体验学习知识的乐趣，在快乐中喜欢这门课。
三、运用现代教育技术，充分体验体育魅力
教师要充分运用多媒体教学，展示教材中的艺术魅力，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。教师应该掌握一定的多媒体的制作知识和运用能力，多媒体教学对学生呈现的是一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。这样的课堂学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。如北京奥运会的成功举办使每个國人为之自豪，通过学习奥运会有关知识、了解申办过程，激发了学生爱国主义精神，增强了民族自豪感；中国足球队打入世界杯决赛，同学们观看足球比赛的热情高涨，及时地在理论课上结合世界杯进行足球知识及规则的教学；以体育明星的光辉形象和模范事迹对学生进行体育教育，如第一个打破世界纪录的中国人陈镜开、摘取奥运桂冠的第一人许海峰、“篮球飞人”乔丹……的精彩场面激励学生积极参与体育活动，激发学生的爱国热情，使学生树立努力拼搏、不懈进取的精神，立志成为建设祖国的有用之材。
四、适时的赞美性评价，感受体育乐趣
评价形式灵活多样。课堂上的学习评价要因地制宜、因人而异。灵活机动的评价，才能利于教学质量的提高：①教师评价：即教师对学生的学习直接进行评价。这种评价过程体现了教师的主导作用，能够帮助学生很快领悟问题的实质，抓住问题的关键。如启发学生：“你做的真好，再好好想一想，还有其他更好的方法吗？”或激励学生：“你很有创新精神，再继续努力”，使教师的评价具有时代特色和可操作性；②小组评价：以小组为单位开展学习评价活动，使学生面对面地相互交流，深化所学的知识。在小组里引导他们就组内每个同学的学习情况互相评价，如对问题的分析是否正确、合理，表达是否简练，动作是否准确协调等；③自我评价：自我评价是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。教学中，通过自我评价，引导学生自觉总结学习方法，构想各种解题的途径，判断自己学习的效果。例如，在课堂上让学生展示自己的动作时，我引导学生自我评价：“你认为自己的动作怎样？还存在哪些不足之处？”等等，通过这样的自我评价方式培养学生成为有正确自我意识的人，并逐步促进他们自我完善、自我发展，同时让他们感受到学习体育的乐趣，从中获得满足感。
随着体育与健康课程标准的实施，教学过程改革的不断深化，体育与健康课的内容将更加丰富，教学手段与方法也是多种多样。一个聪明的体育教师，不仅仅能够上好室外课，更加能够动脑思考，利用一切可以利用的教学资源，上好体育理论课，学生掌握好相关的体育知识，养成终身体育的好习惯，真正喜欢上运动，喜欢体育课。
参考文献
[1]郑杰.如何将快乐体育融入体育课堂教学中[J].教师，2016（09）.
[2]刘志群.建构快乐体育课堂的策略探微[J].基础教育研究，2017（08）.
[3]范晨林.小学体育教学中融入“快乐体育”理念的实践尝试[J].小学教学参考，2017（11）.