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【摘要】新课程标准》中明确指出：教师在教学过程中要让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和自觉性，让学生自主的参与到英语教学当中。本文主要探讨了在高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用，希望对广大高中英语教师有所启发。
【关键词】高中英语教学；学生；主体作用
由于受到长期应试教育理念的影响，很多高中英语教师在教学中以“灌输”式的教学为主，学生只能被动的接受，这样不仅不能让学生牢固的掌握英语知识，同时也会让学生失去对英语的学习兴趣，甚至产生逆反心理，完全不配合教师的课堂教学活动，这也严重的影响了高中英语课程的教学质量。
一、转变学生理念
想要发挥出学生在高红英语课堂中的主体作用，第一步要做的就是让学生对自己在英语学习过程中起到的作用有一个正确的认识。笔者通过对构建主义学习理论的研究，已经了解到包括英语在内的任何知识成功的学习，都不是依靠教师的教授和“灌输”，而是要求学生通过借助他人帮助，让自身处在一定的情境之中，必要时可以利用教学资料，通过意义构建的方式获得的。而由于受到长期应试教育的影响，不仅是教师在教学过程中大多数时候都在使用“灌输”的方式进行英语教学，很多学生也已经习惯了被动的接受英语知识，这是一种极为可怕的现象。因此教师要在日常教学活动中通过不断地渗透，让学生自己意识到自己在教学活动中需要处在主体位置，才能让自身的能力和综合素质得到全面的发展。
例如，在进行英语书信写作时，我以与相关的内容作为“来信”，然后让学生在回信中写出自己的看法。而在来信内容的阅读过程中，我通过适当的引导让学生对自身作为教学主体的概念有了更加深入的理解，然后通过观点和看法的写作先培养学生这方面的认知，进而在教学过程中让学生与我能够更亲密的配合，发现彼此的问题，一方面提高我的英语教学能力，同时也让学生能够更好地学到英语知识，进而达到互相学习、共同进步的目的。
二、解决非智力因素问题
在教学活动开展的过程中，笔者发现还要很多非智力因素影响着学生参与到课堂中去。例如缺乏信心、胆怯、害羞以及缺乏坚定的意志等等，这就要求教师在教学过程中，多与学生沟通交流，不仅要对学生的英语基础、课堂知识的掌握情况等客观因素有更加充分的了解，同时还要对每个学生的性格特点做到“心里有数”。只有这样，英语教师在保证课程进度的基础上，才能对不同基础不同性格的学生展开更加符合实际的教学手段和方式，在进行课堂评价是也能更具有针对性，培养学生学习英语知识的主观动能，让学生真正成为学习的主人。
例如，在学习“Cultural relics”这一单元内容时，让英语基础较差的学生主要进行课文朗读部分的展示，要求学生发音准确，语句停顿尽量合适；而对英语基础较好的学生则要求他们能够用英语简要的复述课文内容，同时对经典的句式结构进行仿写、造句等，在课堂教学中合理的提出不同的要求，让每个学生都能展示自己，提升学生学习英语的自信，让后在能提提升后有层次的提高对其的学习要求，真正让学生感受到自己成为英语课堂的主体。
三、合理开展教学活动
通过合理的情境构建，展开英语教学活动，是发挥学生主体作用的花总要途径之一。这就需要教师在课前认真备课，充分了解课程背景，合理利用现有的教学资源，再结合学生的生活经验和认知能力，经过精心设计，为学生构建一个最為贴近生活实际的教学情境，让学生在这个情境中能够更加轻松，更加自如的学习英语知识，进而愿意主动参与到教师的教学活动中来，并且能够积极配合教师完成课堂教学。这样不仅能够让学生对英语知识有一个更加深刻的理解，同时也能培养学生学习英语知识的兴趣，提升学生学习英语的主观动能性，让学生想要主动学习英语，这正是学生成为英语课堂主体的具体表现之一。
四、提升英语教学的实践性
学习英语的目的不单单是因为它是高考必考科目，同时也因为随着全球化的不断发展，英语在实际生活中对学生极大的帮助作用。然而就目前高中阶段的学生来说，它们不会接触最前沿的科技读物，也没有时间去欣赏场面宏大的英语电影，因此学生学到的英语并没有体现出其交际性和文化性。这就需要学校多为学生提供一些英语演讲、英语歌唱比赛等形式的英语实践途径，在实践应用在体现出学生的主体地位。
例如，学校为学生展开一场主题为“高中生应不应该使用手机”的辩论赛，而辩论的双方分别是学生以及教师、家长。让学生集体作为正方，每个班选出一名辩手，其他学生为其出谋划策；而教师和家长则作为反对方。辩论过程中双方都只能使用英语发言，辩手每提出一条有力的论点都能得到一定的分数，而谁如果犯规了则会进行扣分，无论辩论结果如何，分数最高的成为获胜者，得到一定的奖励。利用这种与学生生活息息相关的问题，能够引起所有学生的兴趣，进而充分发散自己的思维，同时也能使学生的英语水平得到有效提升。
五、结束语
综上所述，想要在高中英语教学过程中体现出学生的主体位置，就要从改变学生自身观念开始，帮助学生战胜羞怯、缺乏自信等困难，让学生积极参与到英语课堂中来，并且学校和家长要合作起来为学生提供英语应用平台，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]颜微.英语教学，学生为主——高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].校园英语，2015（15）：189-189.
【关键词】高中英语教学；学生；主体作用
由于受到长期应试教育理念的影响，很多高中英语教师在教学中以“灌输”式的教学为主，学生只能被动的接受，这样不仅不能让学生牢固的掌握英语知识，同时也会让学生失去对英语的学习兴趣，甚至产生逆反心理，完全不配合教师的课堂教学活动，这也严重的影响了高中英语课程的教学质量。
一、转变学生理念
想要发挥出学生在高红英语课堂中的主体作用，第一步要做的就是让学生对自己在英语学习过程中起到的作用有一个正确的认识。笔者通过对构建主义学习理论的研究，已经了解到包括英语在内的任何知识成功的学习，都不是依靠教师的教授和“灌输”，而是要求学生通过借助他人帮助，让自身处在一定的情境之中，必要时可以利用教学资料，通过意义构建的方式获得的。而由于受到长期应试教育的影响，不仅是教师在教学过程中大多数时候都在使用“灌输”的方式进行英语教学，很多学生也已经习惯了被动的接受英语知识，这是一种极为可怕的现象。因此教师要在日常教学活动中通过不断地渗透，让学生自己意识到自己在教学活动中需要处在主体位置，才能让自身的能力和综合素质得到全面的发展。
例如，在进行英语书信写作时，我以与相关的内容作为“来信”，然后让学生在回信中写出自己的看法。而在来信内容的阅读过程中，我通过适当的引导让学生对自身作为教学主体的概念有了更加深入的理解，然后通过观点和看法的写作先培养学生这方面的认知，进而在教学过程中让学生与我能够更亲密的配合，发现彼此的问题，一方面提高我的英语教学能力，同时也让学生能够更好地学到英语知识，进而达到互相学习、共同进步的目的。
二、解决非智力因素问题
在教学活动开展的过程中，笔者发现还要很多非智力因素影响着学生参与到课堂中去。例如缺乏信心、胆怯、害羞以及缺乏坚定的意志等等，这就要求教师在教学过程中，多与学生沟通交流，不仅要对学生的英语基础、课堂知识的掌握情况等客观因素有更加充分的了解，同时还要对每个学生的性格特点做到“心里有数”。只有这样，英语教师在保证课程进度的基础上，才能对不同基础不同性格的学生展开更加符合实际的教学手段和方式，在进行课堂评价是也能更具有针对性，培养学生学习英语知识的主观动能，让学生真正成为学习的主人。
例如，在学习“Cultural relics”这一单元内容时，让英语基础较差的学生主要进行课文朗读部分的展示，要求学生发音准确，语句停顿尽量合适；而对英语基础较好的学生则要求他们能够用英语简要的复述课文内容，同时对经典的句式结构进行仿写、造句等，在课堂教学中合理的提出不同的要求，让每个学生都能展示自己，提升学生学习英语的自信，让后在能提提升后有层次的提高对其的学习要求，真正让学生感受到自己成为英语课堂的主体。
三、合理开展教学活动
通过合理的情境构建，展开英语教学活动，是发挥学生主体作用的花总要途径之一。这就需要教师在课前认真备课，充分了解课程背景，合理利用现有的教学资源，再结合学生的生活经验和认知能力，经过精心设计，为学生构建一个最為贴近生活实际的教学情境，让学生在这个情境中能够更加轻松，更加自如的学习英语知识，进而愿意主动参与到教师的教学活动中来，并且能够积极配合教师完成课堂教学。这样不仅能够让学生对英语知识有一个更加深刻的理解，同时也能培养学生学习英语知识的兴趣，提升学生学习英语的主观动能性，让学生想要主动学习英语，这正是学生成为英语课堂主体的具体表现之一。
四、提升英语教学的实践性
学习英语的目的不单单是因为它是高考必考科目，同时也因为随着全球化的不断发展，英语在实际生活中对学生极大的帮助作用。然而就目前高中阶段的学生来说，它们不会接触最前沿的科技读物，也没有时间去欣赏场面宏大的英语电影，因此学生学到的英语并没有体现出其交际性和文化性。这就需要学校多为学生提供一些英语演讲、英语歌唱比赛等形式的英语实践途径，在实践应用在体现出学生的主体地位。
例如，学校为学生展开一场主题为“高中生应不应该使用手机”的辩论赛，而辩论的双方分别是学生以及教师、家长。让学生集体作为正方，每个班选出一名辩手，其他学生为其出谋划策；而教师和家长则作为反对方。辩论过程中双方都只能使用英语发言，辩手每提出一条有力的论点都能得到一定的分数，而谁如果犯规了则会进行扣分，无论辩论结果如何，分数最高的成为获胜者，得到一定的奖励。利用这种与学生生活息息相关的问题，能够引起所有学生的兴趣，进而充分发散自己的思维，同时也能使学生的英语水平得到有效提升。
五、结束语
综上所述，想要在高中英语教学过程中体现出学生的主体位置，就要从改变学生自身观念开始，帮助学生战胜羞怯、缺乏自信等困难，让学生积极参与到英语课堂中来，并且学校和家长要合作起来为学生提供英语应用平台，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]颜微.英语教学，学生为主——高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].校园英语，2015（15）：189-189.