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【摘要】思辨能力，也叫作“批判性思考能力”（Critical Thinking Skills）。自我国教育部2001年指定的《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中提出“英语学科的教学目标不再局限于语言知识的教授，而应该以学生为主体，培养学生的主动思维和创新精神”以来，对学生思辨能力的培养就已经提上了日程。2017年发布的高考英语考试大纲中也提到试题要体现创新精神，而具备创新精神的前提和基础是具有批判性思维，即思辨能力。笔者以议会制辩论课为载体，认为此类课程的开展能有效提高学生的思辨能力。
【关键词】思辨能力;议会辩论课;重要意义
【作者简介】齐桐艺，天津外国语大学。
一、背景介绍
笔者在2019年1月远赴东欧国家罗马尼亚进行了为期42天的志愿者活動，主要负责加拉茨市当地公立学校的英语教学工作（该国母语为罗马尼亚语）。在教学期间，最让笔者诧异的事情是被一个仅四年级的小学生提问：“请你比较一下中国和罗马尼亚教育系统的差异，你认为哪一种教育模式更有利于青少年的成长？” 这样的事情并非个例，和笔者同期工作的其他国家志愿者反映自己也被提问过很“tough”的问题，而这些问题大都带有清晰的逻辑和明确的目的。这充分说明了当地小学生已经具备了基本的批判性思维的独立思考的能力。经过笔者的观察，这种能力的形成和教师的教学习惯有很大的关系。当地的英语教师在课堂上会给每一个人发言的机会并给这一环节留出充足的时间，学生发言的时间一般占据半堂课之久。如果学生有意见分歧产生，教师不会立即给出一个标准答案，而是由学生先行讨论出一个统一的结果。学生在这一环节就会自动选择自己支持的一方并尝试说服对方，这就形成了辩论的雏形。而到中学阶段不少学生都会通过各种渠道参加或观看辩论比赛。因此笔者认为，当地学生思辨能力的培养很大程度上归功于这种“辩论文化”的熏陶。
反观国内英语教育的现状则全然不同。笔者曾做过一个面向中小学生的问卷调查，结果显示约70%的学生表示“完全不了解英语辩论的种类”，20%的学生表示“了解但没尝试过”，仅10%的学生表示“有一次及一次以上的辩论经验”。另外，该问卷调查的样本尽可能分散在全国各个省市，结果显示东南沿海及华北地区的发达城市中，在中小学阶段接触过英语辩论的学生比例明显高于其他地区。这说明在辩论文化并不浓郁的大背景下，各地的辩论文化发展水平还会收到当地经济发展水平的制约。
二、议会制辩论（BPDebate）对培养当代大学生思辨能力的意义
经过一次又一次的课程改革，英语辩论课正在逐渐成为国内高校英语专业的一门必修课。以《大学思辨英语教程口语4》教材为例，该教材主要以议会制辩论为载体，详细介绍了议会制辩论的赛制规则，以及架构攻略。
除教材以外，由外研社承办的“全国大学生英语辩论赛”也成为每年备受关注的高级赛事。以天津外国语大学英语辩论社为例，笔者作为该社团的负责人在2019年3月举办了“第二十二届外研社杯全国大学生英语辩论赛校选赛”。在整个赛程中笔者发现最终晋级到决赛的四组选手均为英语辩论社的成员，而非英语辩论社的成员相比之下语言逻辑以及论点的说服力都略逊一筹。笔者认为这是因为英语辩论社成员每周一次的训练逐渐培养了他们的思辨能力，这种能力不仅仅是比赛经验的累积，更是一种思维方式的二次养成——从孩童时期逐渐养成的思维方式会受到生长环境和个人阅历的影响，有的孩子从小会懂得换位思考权衡利弊，也有的孩子哪怕已经成年却依然骄横自大、没有同理心。而辩论带给当代大学生的是一种更为宽广的视野和更包容的心态，每一个辩手在构架自己观点的同时不仅仅需要看到所持立场的优点，更要直面对方的质疑，这无疑是一个不断自我完善的过程。当经验累积到一定程度后，思维方式就会从主观思维变成客观思维。这一变化最直观的表现是当辩手回答观点类的问题时，他们不会再凭直觉给出一个以“我认为……”开头的答案，而是会分析不同立场的观点利弊，再给出一个更加全面的回答。
三、选择开展议会制辩论（BPDebate）而不是美式辩论作为授课形式的原因
议会制辩论与美式辩论的差异最直观地体现在发言时长上。议会制辩论中所有辩手发言时长均为7分钟，而美式辩论中辩手发言时长则在2-5分钟不等。从这一点来看，议会制辩论更加考验辩手的语言组织能力和论点的架构能力。在英语教学的环节中，议会制辩论更加适合培养和锻炼学生的口语能力。此外，分别以“全国大学生英语辩论赛”和“中国高中生美式辩论联赛”（NHSDLC）赛制为例，议会制辩论通常在比赛前15分钟给辩手公布题目 ，而美式辩论的辩题则会提前数月公布。从时间准备的长短上不难看出议会制辩论对于辩手自身素质的考验更大，议会制辩论要求辩手做到日积月累的知识储备，大到外交军事小到价值取向，都成为辩手必备的知识量。这无疑对于辩手平时的阅读量也做出了要求，也正是这一要求对语言类专业的学生起到了锦上添花的作用。
四、结语
综上，随着英语辩论的不断普及，高校应当抓住机会开展议会制辩论课，中小学应当在英语教学环节中逐渐渗透议会制辩论的概念。这种教学模式一方面可以响应国家号召培养学生的思辨能力，另一方面也可以不断提高高校英语课程的质量，由此不难看出高校开展议会制辩论课的重要性。
参考文献：
[1]石雨鑫.大学英语教学中对思辨能力培养的重要性[J].现代经济信息，2017.
【关键词】思辨能力;议会辩论课;重要意义
【作者简介】齐桐艺，天津外国语大学。
一、背景介绍
笔者在2019年1月远赴东欧国家罗马尼亚进行了为期42天的志愿者活動，主要负责加拉茨市当地公立学校的英语教学工作（该国母语为罗马尼亚语）。在教学期间，最让笔者诧异的事情是被一个仅四年级的小学生提问：“请你比较一下中国和罗马尼亚教育系统的差异，你认为哪一种教育模式更有利于青少年的成长？” 这样的事情并非个例，和笔者同期工作的其他国家志愿者反映自己也被提问过很“tough”的问题，而这些问题大都带有清晰的逻辑和明确的目的。这充分说明了当地小学生已经具备了基本的批判性思维的独立思考的能力。经过笔者的观察，这种能力的形成和教师的教学习惯有很大的关系。当地的英语教师在课堂上会给每一个人发言的机会并给这一环节留出充足的时间，学生发言的时间一般占据半堂课之久。如果学生有意见分歧产生，教师不会立即给出一个标准答案，而是由学生先行讨论出一个统一的结果。学生在这一环节就会自动选择自己支持的一方并尝试说服对方，这就形成了辩论的雏形。而到中学阶段不少学生都会通过各种渠道参加或观看辩论比赛。因此笔者认为，当地学生思辨能力的培养很大程度上归功于这种“辩论文化”的熏陶。
反观国内英语教育的现状则全然不同。笔者曾做过一个面向中小学生的问卷调查，结果显示约70%的学生表示“完全不了解英语辩论的种类”，20%的学生表示“了解但没尝试过”，仅10%的学生表示“有一次及一次以上的辩论经验”。另外，该问卷调查的样本尽可能分散在全国各个省市，结果显示东南沿海及华北地区的发达城市中，在中小学阶段接触过英语辩论的学生比例明显高于其他地区。这说明在辩论文化并不浓郁的大背景下，各地的辩论文化发展水平还会收到当地经济发展水平的制约。
二、议会制辩论（BPDebate）对培养当代大学生思辨能力的意义
经过一次又一次的课程改革，英语辩论课正在逐渐成为国内高校英语专业的一门必修课。以《大学思辨英语教程口语4》教材为例，该教材主要以议会制辩论为载体，详细介绍了议会制辩论的赛制规则，以及架构攻略。
除教材以外，由外研社承办的“全国大学生英语辩论赛”也成为每年备受关注的高级赛事。以天津外国语大学英语辩论社为例，笔者作为该社团的负责人在2019年3月举办了“第二十二届外研社杯全国大学生英语辩论赛校选赛”。在整个赛程中笔者发现最终晋级到决赛的四组选手均为英语辩论社的成员，而非英语辩论社的成员相比之下语言逻辑以及论点的说服力都略逊一筹。笔者认为这是因为英语辩论社成员每周一次的训练逐渐培养了他们的思辨能力，这种能力不仅仅是比赛经验的累积，更是一种思维方式的二次养成——从孩童时期逐渐养成的思维方式会受到生长环境和个人阅历的影响，有的孩子从小会懂得换位思考权衡利弊，也有的孩子哪怕已经成年却依然骄横自大、没有同理心。而辩论带给当代大学生的是一种更为宽广的视野和更包容的心态，每一个辩手在构架自己观点的同时不仅仅需要看到所持立场的优点，更要直面对方的质疑，这无疑是一个不断自我完善的过程。当经验累积到一定程度后，思维方式就会从主观思维变成客观思维。这一变化最直观的表现是当辩手回答观点类的问题时，他们不会再凭直觉给出一个以“我认为……”开头的答案，而是会分析不同立场的观点利弊，再给出一个更加全面的回答。
三、选择开展议会制辩论（BPDebate）而不是美式辩论作为授课形式的原因
议会制辩论与美式辩论的差异最直观地体现在发言时长上。议会制辩论中所有辩手发言时长均为7分钟，而美式辩论中辩手发言时长则在2-5分钟不等。从这一点来看，议会制辩论更加考验辩手的语言组织能力和论点的架构能力。在英语教学的环节中，议会制辩论更加适合培养和锻炼学生的口语能力。此外，分别以“全国大学生英语辩论赛”和“中国高中生美式辩论联赛”（NHSDLC）赛制为例，议会制辩论通常在比赛前15分钟给辩手公布题目 ，而美式辩论的辩题则会提前数月公布。从时间准备的长短上不难看出议会制辩论对于辩手自身素质的考验更大，议会制辩论要求辩手做到日积月累的知识储备，大到外交军事小到价值取向，都成为辩手必备的知识量。这无疑对于辩手平时的阅读量也做出了要求，也正是这一要求对语言类专业的学生起到了锦上添花的作用。
四、结语
综上，随着英语辩论的不断普及，高校应当抓住机会开展议会制辩论课，中小学应当在英语教学环节中逐渐渗透议会制辩论的概念。这种教学模式一方面可以响应国家号召培养学生的思辨能力，另一方面也可以不断提高高校英语课程的质量，由此不难看出高校开展议会制辩论课的重要性。
参考文献：
[1]石雨鑫.大学英语教学中对思辨能力培养的重要性[J].现代经济信息，2017.