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摘要：随着素质教育的不断推行，小学足球教学逐渐受到了人们的重视，并且取得了相应的成绩。随着新课程标准的实施，快乐教学法逐渐被应用在小学足球教学中，此举极大程度丰富了足球教学的教学内容，学生的积极性也被充分调动起来。基于此，笔者在文中对小学足球教学现状进行了分析，然后结合实际情况，提出了几点快乐教学法的应用策略。
关键词：足球教学;小学教育;快乐教学法
足球教学是小学教育体系中的重要组成部分，其教学目的是提升小学生的身体素质，促使小学生掌握足球相关的理论知识，培养小学生的足球运动兴趣，进而为我国足球事业的发展奠定基础。将快乐教学法应用在小学足球教学中，符合小学生的个性特征，能有效促进小学生的全面发展，营造愉悦、快乐的足球教学氛围。
一、小学足球教育现状分析
随着足球运动的不断发展，足球运动成为了反映国家经济、文化发展水平的重要元素。小学生作为祖国未来的栋梁，足球运动未来的生力军，足球教育对其全面发展以及我国足球运动的发展有着重要意义。但是小学生的心理、生理尚未发育成熟，学习能力、身体素质存在诸多不足，所以需要采取合理的教学方法进行教学。目前小学足球教育存在诸多不足之处，笔者通过调查分析，将其中的不足之处总结为以下几个方面。
（一）学习积极性差
意识是行为的主导，只有小学生抱有足够的学习积极性，足球教学才能有序开展。目前大部分小学现行的足球教学方法，只注重理論知识的传授以及重复性的技能训练，无法激发小学生的学习积极性，部分学生甚至会对枯燥乏味的教学活动产生抵触心理，这就对足球教学造成了极大阻碍[1]。
（二）学习氛围差
小学生的认知能力较差，所以对外部事物的看法极容易被他人所影响。我国大部分家长、教师都有着“万般皆下品，惟有读书高”的传统观念，对足球教学活动缺乏相应的重视。外部环境对小学足球教学没有足够的支持，学生在这种氛围下极其容易对足球教学丧失兴趣。
（三）体系不完善
目前大部分小学都没有一个完整的足球教学体系，校内足球教学活动的开展只是生搬硬套相关教学培训文件，教学活动既不符合学生的实际情况，也没有制定相应的考核评价机制、教学发展机制[2]。
二、小学足球教学应用快乐教学法的意义分析
（一）激发足球运动兴趣
快乐教学法能为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，促使学生感受足球运动中的乐趣与激情，学生对教学的期待就能油然而生，其学习方式也能从被动转变为主动。激发兴趣是快乐教学法的主旋律，比如教师在理论教学的过程中，可以穿插梅西、罗纳尔多等球星的比赛事迹、成长历程，这样既拓展了学生的知识面，又能为学生设定相应的学习目标[3]。
（二）创新足球教学模式
足球教学并不是一个一蹴而就的教学过程，小学生需要在长期的训练、教学中才能得以成长，想要小学生在足球教学活动中保有积极性，采用合理的教学模式就显得尤为重要。快乐教学法的应用，符合新课程标准中对体育教学的各项要求，即“营造宽松、开放的课堂，积极提高学生的兴趣以及积极性”[4]。在实际教学中，快乐教学法对教学模式的创新能起到一定的指向作用，情境教学、游戏教学、竞赛教学等教学方式都是快乐教学法的组成部分。
（三）构建良好的师生关系
大量研究表明，良好的师生关系对学生的学习有着促进作用。在快乐教学法中，学生和教师在愉悦的教学氛围中进行沟通、互动，既拉近了师生之间的关系，又能够让教师实时掌握学生的实际学习情况。
三、快乐教学法在小学足球教学中的应用策略
（一）构建趣味游戏
“足球”在大多数人的印象里，只是在操场上围绕固定规则开展的竞赛活动。其实不然，足球运动在固定的规则框架内，要掌握传球、运球、断球、停球等运动技巧，需要耗费大量的时间进行练习，同时还要提升身体的各项素质，这样才能在比赛中绽放光彩。但是重复性的技巧、体能训练，对于小学生来说无疑是极其枯燥的，容易导致小学生对足球运动失去兴趣。应用快乐教学法，就可以将技巧训练和趣味游戏结合起来，丰富足球技巧、体能训练的方式，增强课堂教学的趣味性，让学生在“趣味”中提升自己的能力。比如，在培养小学生“传球”精准度时，教师如果安排学生在课堂上一直重复传球，没有辅以评价标准以及游戏机制，小学生就容易产生厌烦心理，练习的过程也就“心不在焉”，教师管理起来就会比较困难[5]。教师可以将传球训练和游戏结合起来，将学生分为两个小组，以传球的方式前进，且传球的方式必须按照固定的顺序进行，先达到终点的队伍即获取胜利，而失败的队伍则要接受体能训练相关的惩罚，比如俯卧撑、下蹲、往返跑等等。通过这种游戏方式，增强“传球”练习的“趣味性”，将学生的竞争心理转换为学生练习的动力源泉。学生在胜利之后，就会获得相应的成就感，而失败的学生通过体能训练惩罚，其身体素质也能得以锻炼。
（二）团队训练模式
足球是一项团队运动，其不仅考验运动者的个人能力，团队之间的配合也有位重要。在足球运动中，需要整个团队的共同配合，采取合理的战术才能增强整体的实力，提升获胜的几率。所以小学足球教学，不仅要考虑学生个人身体素质、技巧训练，还要针对每个学生的实际情况，对学生进行合理的分组，让学生开展团队练习。在分组的过程中，教师要确保每个小组的实力基本保持一致，这样才能提高团队训练的对抗性。团队训练的应用，也要从基础的技巧训练开始，让学生在基础训练中相互感染、相互进步。在学生的基础能力成型之后，教师就可以让学生以小组为单位进行足球比赛，比赛中的考核评价核心应该以团队配合为主，同时教师要针对学生的个人能力，合理分配其职责。比如，较为灵活的学生应该充当团队中的后卫;体力以及力量较好的学生应该充当团队中的前锋;各项能力较为均衡的学生则要充当队伍中的中场队员。进行足球比赛之前，教师要让学生明确自己的职责，这样才能让学生在比赛中各司其职，进而培养学生的团队合作能力以及精神。在团队训练中，教师要注意要综合考虑学生的主观意愿以及客观情况，然后进行合理、公平的分组，尽量确保学生和熟悉的同学一起配合，让其感受到同伴之间的关爱，进而促使学生全身心投入到团队训练中[6]。
（三）构建亲子活动
外部环境对学生有着至关重要的影响，足球教学在大多数家长眼中是一项“娱乐课程”，其重要性远远不如理论课程，所以学生的足球活动，经常会受到来自家长的阻碍，这就对学生的积极性以及热情造成了一定打击，从而降低了足球教学的效率以及质量。其原因是因为家长对足球教学没有正确的认识，针对这一点，教师可以组织亲子之间的足球活动，让家长切身实地体会足球教学对学生产生的积极作用。举个例子，教师可以让家长参与到学生训练比赛中来，让家长和学生相互搭配进行一场足球比赛，家长就会被学生认真、坚毅的情绪所感染。训练结束之后，教师则可以让家长、学生交流自身的想法，教师要向家长传达足球教学的重要性，进而让家长改变传统的教育观念，让其对学生的足球训练给予一定的支持。在今后的足球教学活动中，学生就会更有信心去完成教学中的诸多目标，进而增强学生的学习积极性。
四、结束语
综上所述，快乐教学法的应用，能够改善足球教学中枯燥、乏味的教学氛围，激发小学生的学习积极性。从客观的角度看，快乐教学法是一种指导性的教学方法，能让教学模式更加贴近小学生的身心特征。教师在实际教学的过程中，要对该教学方法的应用给予足够的重视，合理规划相应的教学活动，为学生营造一个良好的训练环境，以此提升小学足球教学的实效性，为我国足球运动的发展奠定基础。
参考文献：
[1]古少坚.快乐教学法在小学足球教学中的实践运用[J].考试周刊，2016 （51）.
[2]胡佐全.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践[J].儿童大世界月刊，2016 （5）.
[3]许红艳.快乐足球，寓教于乐——小学足球教学中快乐教学法的运用实践[J].学苑教育，2017 （2）.
[4]周旋.快乐教学法在小学足球教学中的实践探讨[J].考试周刊，2018 （4）：126-126.
[5]庄凤鸣.快乐教学法在小学足球教学中的实践运用研究[J].文理导航（下旬），2017 （3）：75-75.
[6]刘欢.快乐，雅趣，高效——创新教学方法，打造小学中段足球课堂的实践研究[J].新课程（小学），2017 （10）.
关键词：足球教学;小学教育;快乐教学法
足球教学是小学教育体系中的重要组成部分，其教学目的是提升小学生的身体素质，促使小学生掌握足球相关的理论知识，培养小学生的足球运动兴趣，进而为我国足球事业的发展奠定基础。将快乐教学法应用在小学足球教学中，符合小学生的个性特征，能有效促进小学生的全面发展，营造愉悦、快乐的足球教学氛围。
一、小学足球教育现状分析
随着足球运动的不断发展，足球运动成为了反映国家经济、文化发展水平的重要元素。小学生作为祖国未来的栋梁，足球运动未来的生力军，足球教育对其全面发展以及我国足球运动的发展有着重要意义。但是小学生的心理、生理尚未发育成熟，学习能力、身体素质存在诸多不足，所以需要采取合理的教学方法进行教学。目前小学足球教育存在诸多不足之处，笔者通过调查分析，将其中的不足之处总结为以下几个方面。
（一）学习积极性差
意识是行为的主导，只有小学生抱有足够的学习积极性，足球教学才能有序开展。目前大部分小学现行的足球教学方法，只注重理論知识的传授以及重复性的技能训练，无法激发小学生的学习积极性，部分学生甚至会对枯燥乏味的教学活动产生抵触心理，这就对足球教学造成了极大阻碍[1]。
（二）学习氛围差
小学生的认知能力较差，所以对外部事物的看法极容易被他人所影响。我国大部分家长、教师都有着“万般皆下品，惟有读书高”的传统观念，对足球教学活动缺乏相应的重视。外部环境对小学足球教学没有足够的支持，学生在这种氛围下极其容易对足球教学丧失兴趣。
（三）体系不完善
目前大部分小学都没有一个完整的足球教学体系，校内足球教学活动的开展只是生搬硬套相关教学培训文件，教学活动既不符合学生的实际情况，也没有制定相应的考核评价机制、教学发展机制[2]。
二、小学足球教学应用快乐教学法的意义分析
（一）激发足球运动兴趣
快乐教学法能为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，促使学生感受足球运动中的乐趣与激情，学生对教学的期待就能油然而生，其学习方式也能从被动转变为主动。激发兴趣是快乐教学法的主旋律，比如教师在理论教学的过程中，可以穿插梅西、罗纳尔多等球星的比赛事迹、成长历程，这样既拓展了学生的知识面，又能为学生设定相应的学习目标[3]。
（二）创新足球教学模式
足球教学并不是一个一蹴而就的教学过程，小学生需要在长期的训练、教学中才能得以成长，想要小学生在足球教学活动中保有积极性，采用合理的教学模式就显得尤为重要。快乐教学法的应用，符合新课程标准中对体育教学的各项要求，即“营造宽松、开放的课堂，积极提高学生的兴趣以及积极性”[4]。在实际教学中，快乐教学法对教学模式的创新能起到一定的指向作用，情境教学、游戏教学、竞赛教学等教学方式都是快乐教学法的组成部分。
（三）构建良好的师生关系
大量研究表明，良好的师生关系对学生的学习有着促进作用。在快乐教学法中，学生和教师在愉悦的教学氛围中进行沟通、互动，既拉近了师生之间的关系，又能够让教师实时掌握学生的实际学习情况。
三、快乐教学法在小学足球教学中的应用策略
（一）构建趣味游戏
“足球”在大多数人的印象里，只是在操场上围绕固定规则开展的竞赛活动。其实不然，足球运动在固定的规则框架内，要掌握传球、运球、断球、停球等运动技巧，需要耗费大量的时间进行练习，同时还要提升身体的各项素质，这样才能在比赛中绽放光彩。但是重复性的技巧、体能训练，对于小学生来说无疑是极其枯燥的，容易导致小学生对足球运动失去兴趣。应用快乐教学法，就可以将技巧训练和趣味游戏结合起来，丰富足球技巧、体能训练的方式，增强课堂教学的趣味性，让学生在“趣味”中提升自己的能力。比如，在培养小学生“传球”精准度时，教师如果安排学生在课堂上一直重复传球，没有辅以评价标准以及游戏机制，小学生就容易产生厌烦心理，练习的过程也就“心不在焉”，教师管理起来就会比较困难[5]。教师可以将传球训练和游戏结合起来，将学生分为两个小组，以传球的方式前进，且传球的方式必须按照固定的顺序进行，先达到终点的队伍即获取胜利，而失败的队伍则要接受体能训练相关的惩罚，比如俯卧撑、下蹲、往返跑等等。通过这种游戏方式，增强“传球”练习的“趣味性”，将学生的竞争心理转换为学生练习的动力源泉。学生在胜利之后，就会获得相应的成就感，而失败的学生通过体能训练惩罚，其身体素质也能得以锻炼。
（二）团队训练模式
足球是一项团队运动，其不仅考验运动者的个人能力，团队之间的配合也有位重要。在足球运动中，需要整个团队的共同配合，采取合理的战术才能增强整体的实力，提升获胜的几率。所以小学足球教学，不仅要考虑学生个人身体素质、技巧训练，还要针对每个学生的实际情况，对学生进行合理的分组，让学生开展团队练习。在分组的过程中，教师要确保每个小组的实力基本保持一致，这样才能提高团队训练的对抗性。团队训练的应用，也要从基础的技巧训练开始，让学生在基础训练中相互感染、相互进步。在学生的基础能力成型之后，教师就可以让学生以小组为单位进行足球比赛，比赛中的考核评价核心应该以团队配合为主，同时教师要针对学生的个人能力，合理分配其职责。比如，较为灵活的学生应该充当团队中的后卫;体力以及力量较好的学生应该充当团队中的前锋;各项能力较为均衡的学生则要充当队伍中的中场队员。进行足球比赛之前，教师要让学生明确自己的职责，这样才能让学生在比赛中各司其职，进而培养学生的团队合作能力以及精神。在团队训练中，教师要注意要综合考虑学生的主观意愿以及客观情况，然后进行合理、公平的分组，尽量确保学生和熟悉的同学一起配合，让其感受到同伴之间的关爱，进而促使学生全身心投入到团队训练中[6]。
（三）构建亲子活动
外部环境对学生有着至关重要的影响，足球教学在大多数家长眼中是一项“娱乐课程”，其重要性远远不如理论课程，所以学生的足球活动，经常会受到来自家长的阻碍，这就对学生的积极性以及热情造成了一定打击，从而降低了足球教学的效率以及质量。其原因是因为家长对足球教学没有正确的认识，针对这一点，教师可以组织亲子之间的足球活动，让家长切身实地体会足球教学对学生产生的积极作用。举个例子，教师可以让家长参与到学生训练比赛中来，让家长和学生相互搭配进行一场足球比赛，家长就会被学生认真、坚毅的情绪所感染。训练结束之后，教师则可以让家长、学生交流自身的想法，教师要向家长传达足球教学的重要性，进而让家长改变传统的教育观念，让其对学生的足球训练给予一定的支持。在今后的足球教学活动中，学生就会更有信心去完成教学中的诸多目标，进而增强学生的学习积极性。
四、结束语
综上所述，快乐教学法的应用，能够改善足球教学中枯燥、乏味的教学氛围，激发小学生的学习积极性。从客观的角度看，快乐教学法是一种指导性的教学方法，能让教学模式更加贴近小学生的身心特征。教师在实际教学的过程中，要对该教学方法的应用给予足够的重视，合理规划相应的教学活动，为学生营造一个良好的训练环境，以此提升小学足球教学的实效性，为我国足球运动的发展奠定基础。
参考文献：
[1]古少坚.快乐教学法在小学足球教学中的实践运用[J].考试周刊，2016 （51）.
[2]胡佐全.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践[J].儿童大世界月刊，2016 （5）.
[3]许红艳.快乐足球，寓教于乐——小学足球教学中快乐教学法的运用实践[J].学苑教育，2017 （2）.
[4]周旋.快乐教学法在小学足球教学中的实践探讨[J].考试周刊，2018 （4）：126-126.
[5]庄凤鸣.快乐教学法在小学足球教学中的实践运用研究[J].文理导航（下旬），2017 （3）：75-75.
[6]刘欢.快乐，雅趣，高效——创新教学方法，打造小学中段足球课堂的实践研究[J].新课程（小学），2017 （10）.