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摘要：游戏化教学法即：结合教学内容，设置合适的游戏活动，让幼儿能够在快乐中学习知识。教学方法将会直接影响到教学效果，文章以游戏化教学法为例，分析当前学前教育中游戏化教学中存在的问题，提出游戏化教学法的实现路径，希望能够为幼儿的快乐成长提供借鉴，促使幼儿能够通过快乐的游戏，达到身心全面发展的目的。
关键词：游戏化教学法;幼儿教学;应用
1 游戏化教学中存在的问题分析
1.1缺少合理有效的引导
学前儿童的心智尚未成熟，因此，在游戏和学习中，幼儿教师需要注重对幼儿的有效引导，并给予足够的耐心。但是从实践教学活动来看，在学前教育的幼儿活动中，幼儿教师缺少合理有效的引导，导致游戏教学法得不到预期的教学效果。与此同时，教师在教学活动中未考虑到幼儿的心理特征和发展需求，教学节奏不适应幼儿的成长，难以调动幼儿参与游戏的积极性，导致幼儿的天性得不到释放，有违学前教育的教学理念。
1.2 缺乏多元化教学方式
学前儿童缺乏社会实践经验，因而学前教育活动主要是通过游戏来实现，例如：做游戏、讲故事等。而在实际的教学中，教师并未及时创新教学方法。与此同时，家长希望幼儿能够在幼儿园里掌握更多的知识，对游戏化教学的实施造成了阻碍。虽然家长与幼儿园的出发点是正确的，但是这种情况下，教育方式并不符合幼儿的身心发展特征。
1.3 难以实现游戏化教学的价值
游戏化教学法流于形式，现阶段，很多幼儿园已经开始逐步将游戏化教学理念渗透到学前教育活动中，但是教学效果并不理想，这也导致游戏化教学方法形式主义严重。例如：幼儿教师采取的游戏教学方式和教学内容不符，缺乏有效的情境作为支撑，不重视游戏与生活和教学内容之间的关联，促使游戏的育人价值得不到发挥。
2 游戏化教学法在学前教育中的实现路径
2.1 正确认识游戏教学的价值，并给予合理的指导
为了发挥游戏的作用，需要将游戏充分渗透到幼儿教学活动中，首要任务是教师转变自己的教学思想，并对游戏教学法的应用策略进行优化，确保其能够为幼儿活动的开展提供有效的引导。课程改革在深化，教师必须要充分认识到素质教育的重要意义，并在教育活动中有效落实素质教育理念，引导幼儿积极主动参与游戏活动和教学活动，并结合幼儿的兴趣和性格特征，创造出适合幼儿成长的教育环境。例如：播放幼儿喜欢的儿童歌曲，从而提高幼儿的审美能力与欣赏能力。通过引发幼儿产生情感共鸣的方式，让幼儿学会表达自己的情感与思想，与此同时，还可以引导幼儿跟唱音乐，帮助他们更好地欣赏音乐。
2.2 引导幼儿积极参与教学活动，增强幼儿参与感
现阶段，幼儿在学前教育中主体地位的缺失，导致幼儿在教学活动与游戏中的参与度偏低。如果以完成教学任务为导向，难以实现幼儿创新思维的培养，同时也不符合幼儿的身心发展规律。对此，幼儿教师需要注重对幼儿的引导，积极落实幼儿在课堂主体地位的教学思想，并重视和幼儿的沟通和互动，能够与幼儿形成良好的师生关系，做幼儿的成长路上的好朋友。在游戏教学过程中，教师需要引导幼儿积极尝试。以“小兔子乖乖”活动为例，根据游戏情境，教师可以提前准备好游戏所需要的道具，并布置游戏场景，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，挑选自己喜欢的角色。当幼儿之间出现意见不一致的情况下，教师需要适当引导幼儿进行沟通，最大程度的满足每一个幼儿的诉求。活动开始实施时，幼儿们都不愿意扮演大灰狼这个角色，此时，教师可以自觉演示这个角色，让幼儿能够从主观意识上接受这个角色，利用幽默的教学方式，避免让幼儿从心理上抗拒这个游戏角色，有效的提升教学质量。
2.3 结合幼儿的心理特征和学习内容，设计合理的游戏
为了确保游戏的教育价值得到发挥，需要教师注重游戏内容的选择，并重视游戏方式的选择，充分体现出游戏的趣味性与教育性，促使幼儿能够在游戏中感受到快乐，并学到知识，促使幼儿积极主动地参与游戏教学中。在游戏设计的各个环节，都需要以幼儿的心理特点和成长需求为导向，注意引导幼儿提出自己的想法，有助于更好地提高幼儿参与游戏化教学活动，确保活动的顺利开展。在“小鱼追小虾”的教学游戏活动中，游戏实施环节，教师先讲解游戏的规则，让幼儿分成两组，其中一组是“小鱼”，另外一组是“小虾”。游戏开始后，小虾先往前边“游”一米，然后“小鱼”才可以向前边追小虾。在音乐停止以后，小虾必须要跑回到最初的地方，被小鱼追到的小虾算作是输了，反之则是获胜的。任何游戏的设计，必须要充分考虑到幼儿的心理特征和兴趣爱好，从而确保游戏能够更好地发挥其育人价值，让幼儿能够在游戏中学到知识，获得成长。对于游戏活动的设计，必须要充分结合现代教育的思想与目标，充分考虑到幼儿的成长需求，保证游戏的趣味性同时，也需要注重教育内容的渗透。需要特别注意的是，游戏中必须要保证幼儿的安全，无论是游戏设计，还是游戏场所的布置，都需要始终坚持安全性这一基本原则。在此基礎上，设计形式多样的小游戏，为幼儿制作更加丰富的游戏工具，充分吸引幼儿参与的积极性。
结语
综上所述，为确保游戏化教学法能够在幼儿园教学活动中顺利实施，幼儿园必须要充分考虑到幼儿的情况和环境创设特征，确保环境创设适合幼儿的成长与发展。同时需要注意游戏方法的优化和教学策略的创新，让幼儿身心健康成长。需要注意幼儿游戏环境的创设，环境创设中，需要严格遵循主体性、目的性与合理性选择，保证教学工作的顺利开展，挖掘游戏中的教育内容，将其充分渗透到幼儿教育中，发挥游戏的教育意义，提高幼儿教育的质量。
参考文献
[1]孙萌.试析幼儿园文化课程游戏化教学的运行措施[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：226.
[2]杨思明.游戏教学法对幼儿语言能力的提升[J].课程教育研究，2019（35）：7-8.
作者简介：姓名：赵丽，出生年月：1983年7月12日，性别：女，民族：汉，籍贯：陕西省渭南市临渭区，最高学历：本科 ，职称：二级教师，研究方向：幼儿园五大领域课程
（临渭区苏园丰景幼儿园 陕西 渭南 714000）
关键词：游戏化教学法;幼儿教学;应用
1 游戏化教学中存在的问题分析
1.1缺少合理有效的引导
学前儿童的心智尚未成熟，因此，在游戏和学习中，幼儿教师需要注重对幼儿的有效引导，并给予足够的耐心。但是从实践教学活动来看，在学前教育的幼儿活动中，幼儿教师缺少合理有效的引导，导致游戏教学法得不到预期的教学效果。与此同时，教师在教学活动中未考虑到幼儿的心理特征和发展需求，教学节奏不适应幼儿的成长，难以调动幼儿参与游戏的积极性，导致幼儿的天性得不到释放，有违学前教育的教学理念。
1.2 缺乏多元化教学方式
学前儿童缺乏社会实践经验，因而学前教育活动主要是通过游戏来实现，例如：做游戏、讲故事等。而在实际的教学中，教师并未及时创新教学方法。与此同时，家长希望幼儿能够在幼儿园里掌握更多的知识，对游戏化教学的实施造成了阻碍。虽然家长与幼儿园的出发点是正确的，但是这种情况下，教育方式并不符合幼儿的身心发展特征。
1.3 难以实现游戏化教学的价值
游戏化教学法流于形式，现阶段，很多幼儿园已经开始逐步将游戏化教学理念渗透到学前教育活动中，但是教学效果并不理想，这也导致游戏化教学方法形式主义严重。例如：幼儿教师采取的游戏教学方式和教学内容不符，缺乏有效的情境作为支撑，不重视游戏与生活和教学内容之间的关联，促使游戏的育人价值得不到发挥。
2 游戏化教学法在学前教育中的实现路径
2.1 正确认识游戏教学的价值，并给予合理的指导
为了发挥游戏的作用，需要将游戏充分渗透到幼儿教学活动中，首要任务是教师转变自己的教学思想，并对游戏教学法的应用策略进行优化，确保其能够为幼儿活动的开展提供有效的引导。课程改革在深化，教师必须要充分认识到素质教育的重要意义，并在教育活动中有效落实素质教育理念，引导幼儿积极主动参与游戏活动和教学活动，并结合幼儿的兴趣和性格特征，创造出适合幼儿成长的教育环境。例如：播放幼儿喜欢的儿童歌曲，从而提高幼儿的审美能力与欣赏能力。通过引发幼儿产生情感共鸣的方式，让幼儿学会表达自己的情感与思想，与此同时，还可以引导幼儿跟唱音乐，帮助他们更好地欣赏音乐。
2.2 引导幼儿积极参与教学活动，增强幼儿参与感
现阶段，幼儿在学前教育中主体地位的缺失，导致幼儿在教学活动与游戏中的参与度偏低。如果以完成教学任务为导向，难以实现幼儿创新思维的培养，同时也不符合幼儿的身心发展规律。对此，幼儿教师需要注重对幼儿的引导，积极落实幼儿在课堂主体地位的教学思想，并重视和幼儿的沟通和互动，能够与幼儿形成良好的师生关系，做幼儿的成长路上的好朋友。在游戏教学过程中，教师需要引导幼儿积极尝试。以“小兔子乖乖”活动为例，根据游戏情境，教师可以提前准备好游戏所需要的道具，并布置游戏场景，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，挑选自己喜欢的角色。当幼儿之间出现意见不一致的情况下，教师需要适当引导幼儿进行沟通，最大程度的满足每一个幼儿的诉求。活动开始实施时，幼儿们都不愿意扮演大灰狼这个角色，此时，教师可以自觉演示这个角色，让幼儿能够从主观意识上接受这个角色，利用幽默的教学方式，避免让幼儿从心理上抗拒这个游戏角色，有效的提升教学质量。
2.3 结合幼儿的心理特征和学习内容，设计合理的游戏
为了确保游戏的教育价值得到发挥，需要教师注重游戏内容的选择，并重视游戏方式的选择，充分体现出游戏的趣味性与教育性，促使幼儿能够在游戏中感受到快乐，并学到知识，促使幼儿积极主动地参与游戏教学中。在游戏设计的各个环节，都需要以幼儿的心理特点和成长需求为导向，注意引导幼儿提出自己的想法，有助于更好地提高幼儿参与游戏化教学活动，确保活动的顺利开展。在“小鱼追小虾”的教学游戏活动中，游戏实施环节，教师先讲解游戏的规则，让幼儿分成两组，其中一组是“小鱼”，另外一组是“小虾”。游戏开始后，小虾先往前边“游”一米，然后“小鱼”才可以向前边追小虾。在音乐停止以后，小虾必须要跑回到最初的地方，被小鱼追到的小虾算作是输了，反之则是获胜的。任何游戏的设计，必须要充分考虑到幼儿的心理特征和兴趣爱好，从而确保游戏能够更好地发挥其育人价值，让幼儿能够在游戏中学到知识，获得成长。对于游戏活动的设计，必须要充分结合现代教育的思想与目标，充分考虑到幼儿的成长需求，保证游戏的趣味性同时，也需要注重教育内容的渗透。需要特别注意的是，游戏中必须要保证幼儿的安全，无论是游戏设计，还是游戏场所的布置，都需要始终坚持安全性这一基本原则。在此基礎上，设计形式多样的小游戏，为幼儿制作更加丰富的游戏工具，充分吸引幼儿参与的积极性。
结语
综上所述，为确保游戏化教学法能够在幼儿园教学活动中顺利实施，幼儿园必须要充分考虑到幼儿的情况和环境创设特征，确保环境创设适合幼儿的成长与发展。同时需要注意游戏方法的优化和教学策略的创新，让幼儿身心健康成长。需要注意幼儿游戏环境的创设，环境创设中，需要严格遵循主体性、目的性与合理性选择，保证教学工作的顺利开展，挖掘游戏中的教育内容，将其充分渗透到幼儿教育中，发挥游戏的教育意义，提高幼儿教育的质量。
参考文献
[1]孙萌.试析幼儿园文化课程游戏化教学的运行措施[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：226.
[2]杨思明.游戏教学法对幼儿语言能力的提升[J].课程教育研究，2019（35）：7-8.
作者简介：姓名：赵丽，出生年月：1983年7月12日，性别：女，民族：汉，籍贯：陕西省渭南市临渭区，最高学历：本科 ，职称：二级教师，研究方向：幼儿园五大领域课程
（临渭区苏园丰景幼儿园 陕西 渭南 714000）