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【摘要】在教育改革不断深化的背景下，微课教学也开始发挥出越来越明显的效用。本文首先简要阐述了微课的含义及其运用优势，然后结合实际教学案例，探讨了微课在初中物理教学中的实际运用策略。希望能以此为广大物理教师提供参考，促进初中物理教学的进一步发展。
【关键词】微课；初中物理；教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0216-01
当前时代属于信息化的时代，而信息资源也从原来的封闭式状态逐步转变成为了开放式的共享状态。在这样的环境下，传统的教学模式已经跟不上时代发展的脚步。因此，初中物理教师在教学过程中，也要注重对微课这一教学方式的开发和利用，以此提高教学质效。
一、微课的含义及优势分析
1.微课的含义
微课是一种较为独特的教学方式，其本质上属于多媒体课程，包含了十分丰富的元素，例如教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等。在初中物理教学过程中，微课可以经由视频的形式，把教学内容充分展示在学生面前，让学生能够在较短的时间内尽快掌握知识点。总体而言，微课所耗费的时间很短，通常都只包含了某一个教学环节，或是某个难度较大的知识点。但其又是一项完整的教学活动，能够充分运用互联网技术，达到良好的教学效果。微课经历了三大发展阶段，即微型资源构成、微型教学活动以及微型网络课程。其在当前的教学领域中得到了极为广泛的运用。
2.微课的运用优势
首先，微课具有短小精悍的特点，可以突出教学重点。初中生的好奇心强，容易对视频所展示的事物产生兴趣。教师利用微课实施物理教学，能够充分集中学生的注意力，避免学生对物理知识产生厌倦之感。教师将微课时间控制在5到8分钟，并结合学生实际情况选择微课内容，可以很好地提高教学效率。其次，微课具有情景性强的优点。教师运用这一方法，能够使学生产生视觉和听觉等多种体验，进而确保学生能够更好地吸收物理知识内容，同时加深学生对知识的印象。
二、微课在初中物理教学中的实际应用策略
1.利用微课激发学生的学习热情
对于初中生而言，其首次接触到物理这门学科，因此容易会一些新鲜的概念、定理等产生疑惑。特别是在进行力学知识的学习时，如果教师仍然采用传统的教学模式，就会使得学生难以理解部分抽象性的物理知识，乃至于让学生产生畏惧和抵触的情绪，不能对相关基础知识产生较为深刻的理解。对于这样的情况，教师便可以采用微课教学法，比如在讲到关于力学的知识时，先给学生播放一段微课视频，并在视频中融入一些和现实生活相关的案例。学生观看了这样的视频后，就能对力学知识产生大致的了解和把握，并针对相关力学现象归纳出其中的规律。这样一来就在潜移默化中提高了学生的学习兴致，并可以帮助学生建立起正确的观点。
2.利用微课帮助学生掌握物理知识
在以往的初中物理教学中，教师的教学方式存在单一性的问题，有的教师只是根据教材照本宣科，从而导致学生产生厌学情绪。好奇心对初中学生来说十分重要，学生如果对一些物理现象和物理实验产生了好奇心，就更加容易积极主动地掌握物理知识。教师可以针对这一点，制定出科学有效的教学方法，全面发挥出微课的优势。例如，学习大气压强这一知识点时，学生可能难以理解大气压强这一概念的含义。而如果教师片面地针对这一名词进行讲解，则很难启发学生的物理思维。所以，教师可以利用微课这一方式，先给学生播放一个较短的视频，比如马德堡半球实验，或是展示动态化的图形，以此辅助学生进行相关知识的学习。通过对视频的觀看，学生就能够很快地理解大气压强的含义，从而掌握有关的物理知识。
3.利用微课提高学生的物理思维能力
初中物理教材中也包含了一些较难的知识，比如电学知识。学生在学习电路故障等知识点时，通常会存在较多疑惑，对于一部分静态电路线等，很难在短时间内处理好其中的故障问题。所以，教师在教学这一章节时，也可以采用微课教学法，先将班级内的学生分成几个小组，给每一个小组分配一个微课视频。之后让学生自主进行实验，对线路的故障进行分析和排查。在这项任务完成以后，学生再观看对应的微课视频，将其与自己的实验进行对比，看是否出现差错。在这样的过程中，学生就能很快发现自己的不足，并找到正确的解决办法，弥补知识漏洞。此外，该方法也能很好地锻炼学生的思维能力，提高学生物理学习成绩。
三、结束语
从上述分析可以看出，在初中物理教学中科学采用微课这一策略，能够收获理想的教学效果。对此，初中物理教师应当利用微课激发学生的学习热情，帮助学生掌握物理知识，并提高学生的物理思维能力，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周文芳.微课在初中物理教学中的应用——以贵州贫困地区农村为例[J].中学物理教学参考，2017，46（04）：53-54.
[2]李娜.微课在初中物理实验教学中的应用——以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例[J].数理化解题研究，2016，（35）：68-69.
[3]阚青，梅红.课堂教学引入微课探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2015（04）：129.
【关键词】微课；初中物理；教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0216-01
当前时代属于信息化的时代，而信息资源也从原来的封闭式状态逐步转变成为了开放式的共享状态。在这样的环境下，传统的教学模式已经跟不上时代发展的脚步。因此，初中物理教师在教学过程中，也要注重对微课这一教学方式的开发和利用，以此提高教学质效。
一、微课的含义及优势分析
1.微课的含义
微课是一种较为独特的教学方式，其本质上属于多媒体课程，包含了十分丰富的元素，例如教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等。在初中物理教学过程中，微课可以经由视频的形式，把教学内容充分展示在学生面前，让学生能够在较短的时间内尽快掌握知识点。总体而言，微课所耗费的时间很短，通常都只包含了某一个教学环节，或是某个难度较大的知识点。但其又是一项完整的教学活动，能够充分运用互联网技术，达到良好的教学效果。微课经历了三大发展阶段，即微型资源构成、微型教学活动以及微型网络课程。其在当前的教学领域中得到了极为广泛的运用。
2.微课的运用优势
首先，微课具有短小精悍的特点，可以突出教学重点。初中生的好奇心强，容易对视频所展示的事物产生兴趣。教师利用微课实施物理教学，能够充分集中学生的注意力，避免学生对物理知识产生厌倦之感。教师将微课时间控制在5到8分钟，并结合学生实际情况选择微课内容，可以很好地提高教学效率。其次，微课具有情景性强的优点。教师运用这一方法，能够使学生产生视觉和听觉等多种体验，进而确保学生能够更好地吸收物理知识内容，同时加深学生对知识的印象。
二、微课在初中物理教学中的实际应用策略
1.利用微课激发学生的学习热情
对于初中生而言，其首次接触到物理这门学科，因此容易会一些新鲜的概念、定理等产生疑惑。特别是在进行力学知识的学习时，如果教师仍然采用传统的教学模式，就会使得学生难以理解部分抽象性的物理知识，乃至于让学生产生畏惧和抵触的情绪，不能对相关基础知识产生较为深刻的理解。对于这样的情况，教师便可以采用微课教学法，比如在讲到关于力学的知识时，先给学生播放一段微课视频，并在视频中融入一些和现实生活相关的案例。学生观看了这样的视频后，就能对力学知识产生大致的了解和把握，并针对相关力学现象归纳出其中的规律。这样一来就在潜移默化中提高了学生的学习兴致，并可以帮助学生建立起正确的观点。
2.利用微课帮助学生掌握物理知识
在以往的初中物理教学中，教师的教学方式存在单一性的问题，有的教师只是根据教材照本宣科，从而导致学生产生厌学情绪。好奇心对初中学生来说十分重要，学生如果对一些物理现象和物理实验产生了好奇心，就更加容易积极主动地掌握物理知识。教师可以针对这一点，制定出科学有效的教学方法，全面发挥出微课的优势。例如，学习大气压强这一知识点时，学生可能难以理解大气压强这一概念的含义。而如果教师片面地针对这一名词进行讲解，则很难启发学生的物理思维。所以，教师可以利用微课这一方式，先给学生播放一个较短的视频，比如马德堡半球实验，或是展示动态化的图形，以此辅助学生进行相关知识的学习。通过对视频的觀看，学生就能够很快地理解大气压强的含义，从而掌握有关的物理知识。
3.利用微课提高学生的物理思维能力
初中物理教材中也包含了一些较难的知识，比如电学知识。学生在学习电路故障等知识点时，通常会存在较多疑惑，对于一部分静态电路线等，很难在短时间内处理好其中的故障问题。所以，教师在教学这一章节时，也可以采用微课教学法，先将班级内的学生分成几个小组，给每一个小组分配一个微课视频。之后让学生自主进行实验，对线路的故障进行分析和排查。在这项任务完成以后，学生再观看对应的微课视频，将其与自己的实验进行对比，看是否出现差错。在这样的过程中，学生就能很快发现自己的不足，并找到正确的解决办法，弥补知识漏洞。此外，该方法也能很好地锻炼学生的思维能力，提高学生物理学习成绩。
三、结束语
从上述分析可以看出，在初中物理教学中科学采用微课这一策略，能够收获理想的教学效果。对此，初中物理教师应当利用微课激发学生的学习热情，帮助学生掌握物理知识，并提高学生的物理思维能力，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周文芳.微课在初中物理教学中的应用——以贵州贫困地区农村为例[J].中学物理教学参考，2017，46（04）：53-54.
[2]李娜.微课在初中物理实验教学中的应用——以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例[J].数理化解题研究，2016，（35）：68-69.
[3]阚青，梅红.课堂教学引入微课探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2015（04）：129.