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高职创新型人才培养必须完善人才培养机制，文章分析了株洲市高职院校创新型人才培养在社会文化观念、政策环境和人才培养体系等方面所面临的困境，提出了营造高职创新型人才培养的良好氛围、构建有利于高职创新型人才培养的教育教学机制、构建高职创新型人才培养的制度保障机制等建议措施。
高职院校创新型人才是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在生产、建设、服务和管理一线岗位上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
一、问题的提出
党的十九大报告明确提出要“加快建设创新型国家”，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。当前，株洲正处在经济增长方式转变的关键时期，将由要素驱动的“高投入、高消耗、高污染和低附加值”的传统粗放型经济转变为以技术创新驱动的集约型经济。把株洲建设成一个创新型城市，已成为株洲经济社会发展的主导战略。支撑这一战略实现的关键因素是大批的各类创新型人才的培养。以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务一线技术技能型人才为目标的株洲高等职业教育，必须适应新常态下株洲经济社会发展需要，创新人才培养机制，提高人才培养质量。目前，株洲市大部分高职院校已经进行了创新型人才培养的探索，但其研究大多停留在工学结合课程改革、教育教学等创新人才培养模式上面，效果不是很理想，从制度环境方面关注高职教育创新型人才培养机制等方面的研究比较少。笔者认为，高职创新人才培养与制度环境是密切相关的，培养机制对创新型人才培养的影响更带有根本性，高职创新型人才培养必须从相关机制方面进行完善。
二、株洲市高职院校创新型人才培养机制所面临的困境
（一）与社会文化观念存在差距。人的思想观念和特定的文化土壤是紧密联系在一起的，特定的文化构成人们特有的思想观念。株洲虽是一座工业化城市，但长期以来，株洲人受“学而优则仕”的儒家“官本位”传统思想影响很深，认为读书就是为了做官，而不是干工匠活。同时，在人们的传统观念中，高职院校的学生原来都是低分录取的学生，是大家心目中的“差生”，不如普通本科的学生素质，不具备创新思维、创新能力的培养。受这种观念的影响，在经济新常态对创新型技术技能人才需求旺盛的现实背景下，一些高职院校在人才培养目标设定方面相对滞后，有的只定位在培养简单的操作工或低层次服务人员、管理人员，对于创新教育重视程度不够，没有采取有效措施创新人才培养模式，培养具有创新意识的高技术人才。
（二）缺乏良好的政策环境。目前，株洲高职院校都是政府主办，学校根据市场灵活办学的体制未能完全建立，高职院校在管理制度、办学经费、专业设置、教师评聘等方面自主权得不到落实，人才培养都是按照统一的学制、统一的教材、统一的课程进行，人才培养模式较为单一，不利于学生个性培养。同时，高职院校人才培养校企合作是关键，目前，在校企合作方面缺乏实质性的政策制度，政府作用没有得到充分体现，校企缺乏深度合作，有的合作只是流于形式，不利于学生创新意识、创新思维和创新能力等方面的培养。
（三）人才培养体系相对滞后。一是人才培养观念相对滞后。一些高职院校在教学方法上革新比较滞后，课程知识还是以知识讲授为主，忽视对学生创造性思维的培养，虽然一些院校开设了创新创业教育课程、开展“互联网+”创新赛事等活动，但这些多样活动集中体现了一个共性问题，那就是人才培养的内容理论性太强，不能发挥学生学习的主观能動性。二是师资队伍建设相对滞后。株洲高职院校都是原来中专学校合并升格而来，教师队伍中真正具备较高理论知识，又有丰富实践经验，能指导学生实训又能参与企业新技术、新产品开发的很少，实践创新能力有限。
三、株洲高院校创新型人才培养机制构建的若干思考
（一）营造高职创新型人才培养的良好氛围。 组织社会学认为，组织与社会环境是密切相关的。高职创新型人才培养面临的组织环境来自两个方面。一方面是外在的，主要指政府为高职创新型人才培养提供的制度环境。高职创新型人才培养需要良好的政策支持。政府部门要高度重视创新型人才培养，把高职创新型人才培养纳入经济社会发展总体规划，与经济发展、促进就业、改善民生联系起来；要提高创新型人才待遇，只有创新型人才待遇提高了，才能激励创新型人才更好地成长。另一方面是内在的，主要指营造良好的校园文化环境。校园文化能潜移默化地影响学生，并逐步内化为学生的素质，开阔学生的视野，增强学生的求知欲望，从而激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。高职院校要将创新作为主要内容纳入学校文化建设，要通过开展教育教学创新思想大讨论、宣传教育教学创新优秀成果等方式，在广大师生中营造一种创新光荣、创新伟大的良好文化氛围，激发他们创新的内在动力。
（二） 构建有利于高职创新型人才培养的教育教学机制。“教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，学校培养人才的主要途径是教育和教学，指导教育和教学工作的是教育观念，而教育观念又是从教育实践活动中产生、形成和发展的，反过来它又指导教育实践。” [3]。高职院校应紧跟行业企业对人才的需求，进一步转变传统教育理念，要将人才培养和经济社会发展需求有机联系起来，由统一性、规范性的人才培养模式向多样性、个性化的人才培养转变，注重学生创新意识、创新思维培养。要积极开展教育教学方式改革，改变传统填鸭式、灌输式的教学方法，将教学内容设计成各个工作任务，采用讨论、研讨等多种形式、多种方法开展教学活动，打通限制学生创新思维养 成的壁垒，提高学生处理实际问题的能力，根据学生的兴趣及需求因材施教。要建立弹性的教学管理制度，以学习需要为导向，给予学生选择专业、课程、学习时间、学习方式的自由，以充分挖掘学生的潜能，提高创新型人才培养质量。要健全学生评价体系。要探索多样性、综合性的人才选拔与评价方式，转变传统以知识为主的评价方式，形成以学生创新素质为主的评价方式，要将学生的考试成绩，在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及学生的实践能力都纳入评价体系中，进行综合全面的考核和评价。
（三）构建高职创新型人才培养的制度保障机制。一要建立教师激励与保障制度。所谓“名师出高徒”，高职院校创新型人才培养关键在教师，要建立教师队伍培训机制，定期组织专任教师培训，鼓励教师下企业实践和交流，参与行业企业的创新实践，提高教师解决实际问题的能力；要设立专项奖励，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励，并把学生创新成果作为视作教师创新成果，纳入教师职称晋级的评价指标。二要设立创新专项经费。要加大对师生创新实践、专利发明的奖励，要加大对众创空间、大学生创新园区、创业孵化基地等创新实践基地和设施的投入，激发师生创新动力，营造创新的良好氛围。三要完善毕业生信息反馈工作。通过企业和社会机构以及学院掌握的情况，了解毕业生就业情况，收集反馈毕业生就业经验以及用人单位对员工的需求，将结果运用到完善创新人才培养机制工作过程中。这样可以做到针对问题有的放矢，更好地完善高职创新型人才培养模式。 （作者单位为湖南化工职业技术学院讲师）
基金项目：株洲市社科课题“株洲高职院校创新人才培养机制研究”（课题号：Zzsk18100）系列成果。
高职院校创新型人才是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在生产、建设、服务和管理一线岗位上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
一、问题的提出
党的十九大报告明确提出要“加快建设创新型国家”，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。当前，株洲正处在经济增长方式转变的关键时期，将由要素驱动的“高投入、高消耗、高污染和低附加值”的传统粗放型经济转变为以技术创新驱动的集约型经济。把株洲建设成一个创新型城市，已成为株洲经济社会发展的主导战略。支撑这一战略实现的关键因素是大批的各类创新型人才的培养。以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务一线技术技能型人才为目标的株洲高等职业教育，必须适应新常态下株洲经济社会发展需要，创新人才培养机制，提高人才培养质量。目前，株洲市大部分高职院校已经进行了创新型人才培养的探索，但其研究大多停留在工学结合课程改革、教育教学等创新人才培养模式上面，效果不是很理想，从制度环境方面关注高职教育创新型人才培养机制等方面的研究比较少。笔者认为，高职创新人才培养与制度环境是密切相关的，培养机制对创新型人才培养的影响更带有根本性，高职创新型人才培养必须从相关机制方面进行完善。
二、株洲市高职院校创新型人才培养机制所面临的困境
（一）与社会文化观念存在差距。人的思想观念和特定的文化土壤是紧密联系在一起的，特定的文化构成人们特有的思想观念。株洲虽是一座工业化城市，但长期以来，株洲人受“学而优则仕”的儒家“官本位”传统思想影响很深，认为读书就是为了做官，而不是干工匠活。同时，在人们的传统观念中，高职院校的学生原来都是低分录取的学生，是大家心目中的“差生”，不如普通本科的学生素质，不具备创新思维、创新能力的培养。受这种观念的影响，在经济新常态对创新型技术技能人才需求旺盛的现实背景下，一些高职院校在人才培养目标设定方面相对滞后，有的只定位在培养简单的操作工或低层次服务人员、管理人员，对于创新教育重视程度不够，没有采取有效措施创新人才培养模式，培养具有创新意识的高技术人才。
（二）缺乏良好的政策环境。目前，株洲高职院校都是政府主办，学校根据市场灵活办学的体制未能完全建立，高职院校在管理制度、办学经费、专业设置、教师评聘等方面自主权得不到落实，人才培养都是按照统一的学制、统一的教材、统一的课程进行，人才培养模式较为单一，不利于学生个性培养。同时，高职院校人才培养校企合作是关键，目前，在校企合作方面缺乏实质性的政策制度，政府作用没有得到充分体现，校企缺乏深度合作，有的合作只是流于形式，不利于学生创新意识、创新思维和创新能力等方面的培养。
（三）人才培养体系相对滞后。一是人才培养观念相对滞后。一些高职院校在教学方法上革新比较滞后，课程知识还是以知识讲授为主，忽视对学生创造性思维的培养，虽然一些院校开设了创新创业教育课程、开展“互联网+”创新赛事等活动，但这些多样活动集中体现了一个共性问题，那就是人才培养的内容理论性太强，不能发挥学生学习的主观能動性。二是师资队伍建设相对滞后。株洲高职院校都是原来中专学校合并升格而来，教师队伍中真正具备较高理论知识，又有丰富实践经验，能指导学生实训又能参与企业新技术、新产品开发的很少，实践创新能力有限。
三、株洲高院校创新型人才培养机制构建的若干思考
（一）营造高职创新型人才培养的良好氛围。 组织社会学认为，组织与社会环境是密切相关的。高职创新型人才培养面临的组织环境来自两个方面。一方面是外在的，主要指政府为高职创新型人才培养提供的制度环境。高职创新型人才培养需要良好的政策支持。政府部门要高度重视创新型人才培养，把高职创新型人才培养纳入经济社会发展总体规划，与经济发展、促进就业、改善民生联系起来；要提高创新型人才待遇，只有创新型人才待遇提高了，才能激励创新型人才更好地成长。另一方面是内在的，主要指营造良好的校园文化环境。校园文化能潜移默化地影响学生，并逐步内化为学生的素质，开阔学生的视野，增强学生的求知欲望，从而激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。高职院校要将创新作为主要内容纳入学校文化建设，要通过开展教育教学创新思想大讨论、宣传教育教学创新优秀成果等方式，在广大师生中营造一种创新光荣、创新伟大的良好文化氛围，激发他们创新的内在动力。
（二） 构建有利于高职创新型人才培养的教育教学机制。“教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，学校培养人才的主要途径是教育和教学，指导教育和教学工作的是教育观念，而教育观念又是从教育实践活动中产生、形成和发展的，反过来它又指导教育实践。” [3]。高职院校应紧跟行业企业对人才的需求，进一步转变传统教育理念，要将人才培养和经济社会发展需求有机联系起来，由统一性、规范性的人才培养模式向多样性、个性化的人才培养转变，注重学生创新意识、创新思维培养。要积极开展教育教学方式改革，改变传统填鸭式、灌输式的教学方法，将教学内容设计成各个工作任务，采用讨论、研讨等多种形式、多种方法开展教学活动，打通限制学生创新思维养 成的壁垒，提高学生处理实际问题的能力，根据学生的兴趣及需求因材施教。要建立弹性的教学管理制度，以学习需要为导向，给予学生选择专业、课程、学习时间、学习方式的自由，以充分挖掘学生的潜能，提高创新型人才培养质量。要健全学生评价体系。要探索多样性、综合性的人才选拔与评价方式，转变传统以知识为主的评价方式，形成以学生创新素质为主的评价方式，要将学生的考试成绩，在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及学生的实践能力都纳入评价体系中，进行综合全面的考核和评价。
（三）构建高职创新型人才培养的制度保障机制。一要建立教师激励与保障制度。所谓“名师出高徒”，高职院校创新型人才培养关键在教师，要建立教师队伍培训机制，定期组织专任教师培训，鼓励教师下企业实践和交流，参与行业企业的创新实践，提高教师解决实际问题的能力；要设立专项奖励，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励，并把学生创新成果作为视作教师创新成果，纳入教师职称晋级的评价指标。二要设立创新专项经费。要加大对师生创新实践、专利发明的奖励，要加大对众创空间、大学生创新园区、创业孵化基地等创新实践基地和设施的投入，激发师生创新动力，营造创新的良好氛围。三要完善毕业生信息反馈工作。通过企业和社会机构以及学院掌握的情况，了解毕业生就业情况，收集反馈毕业生就业经验以及用人单位对员工的需求，将结果运用到完善创新人才培养机制工作过程中。这样可以做到针对问题有的放矢，更好地完善高职创新型人才培养模式。 （作者单位为湖南化工职业技术学院讲师）
基金项目：株洲市社科课题“株洲高职院校创新人才培养机制研究”（课题号：Zzsk18100）系列成果。