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一所富有生命活力的学校，首先要有一种教育精神。那么，如何生发教育精神？我们光有热爱和信念是不够的，还要努力增强思想力、发现力、行动力，以丰富的教育思想、敏锐的思维能力、不懈的实践和追寻做到坚持和坚守。
思想力：以灵魂唤醒灵魂
拿破仑说：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量，因为思想是行为的先导。”
教育需要思想力，它意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。师生以什么样的精神状态和情感方式投入教和学，比怎样教和学、教学什么更加重要。这是因为，教育的本职就是“唤起兴趣，鼓舞精神”。
只有“动于心，发乎情”，才会迸发自主成长的力量，我校大力推行“追问式工作法”，注重自己内心深处的反思与重建，注重自主探究、永不满足的创造过程，引领师生进行自我追问，自我设计，自主发展，合作推进，从而形成个性。
在每个学期初和学期末，学校都要举办“反思会”，让干部、教师比工作思路，比工作实效，比工作特色。学校把校级领导、中层干部、班主任、教研组长、任课教师分类划分为大组，人人制作PPT、Flash，深入自我追问：本学期我做得最成功的事情是什么，成功的原因都有哪些？比较失败的事情是什么，失败的原因在哪？对我帮助最大的人是谁，我从他身上学到了什么？
发现力：于平淡之中见神奇
习以为常、按部就班是我们成长的大敌。与其被动接受任务，疲于应付，不如思考问题实质，发现改变的办法，进而创造性开展工作，取得更大的成效。
自上学期起，学校推行了巡课制度：选派骨干教师组建巡查组，针对每堂课的前后黑板利用、小组合作的有序有效及展示、微课设计、当堂检测等问题进行评价，第一时间在学校教研群里反馈，重点评价自身熟视无睹的不规范教学行为。学校领导班子实行周一听课制度，在一、二节听课后，我邀请上课教师来办公室面对面交流，在研讨中，我和上课教师发现了课堂教学的“习惯性动作”，思考“唤起”兴趣、“鼓舞”精神方式方法，收获了快乐。
有一次，在听了初三英语聂林红老师的课后，我建议她摒弃“字——词——语法——习作”的老套教法，“反转”课堂，针对学生在翻译、默写句子过程中出现的错误进行剖析，引导学生从文章整体去掌握知识点、关键点。之后，聂老师潜心研究，在学法上大胆尝试，勇于创新，很快成了“反转教学”的中坚力量。
行动力：自主创造教育奇迹
具备行动力的人有较强的自制力、领导力、执行力和创造力，不怕困难和挫折，有能力发现问题和解决问题。
2014年，我校将发展目标确立为“建设更具实力、更具活力、更具魅力的大而美实验中学”，实施动态管理，发挥典型带动作用，传递正能量，全面提升学校的教育力和“美”之力。我们以“真诚”、“尊重”、“帮助”、“个性”八字方针为宗旨，设立卓越奖，开办卓越大讲堂，凡是工作取得突出成绩的教师或团队，都能够随时获得提名，进入卓越奖候选名单，走上卓越论坛“传经授道”。
然而，行动力的培养不是一蹴而就的，需要实践和理论的双重积累，需要在教育教学实践中解决“做什么”和“怎么做”问题。
要把师德建设要放在第一位，它包括显性和隐性两部分，大多学校重视了显性部分的建设，而忽略了隐性部分。这是因为，隐性部分是“潜伏”的因素，如果它自己不改变，就没人会发现，改变它的关键则在于是否具有行动力。
教育就是影响，我们要接“地气”，做离学生最近的老师，而不单纯地做专家。我们要从过去忽视的，认为不重要的事做起，从小事入手，像农民那样认认真真地种好庄稼，对每一棵庄稼都精心呵护，细心浇灌。
行动是表象，思想是源泉。站在不一样的高度去做同样的事情，结果一定不一样。正如李镇西所言：“对于教育者来说，有梦想和没梦想是不一样的，精神状态不一样，行动方式也不一样。我当然知道，我的理想（梦想）也许只能有百分之一成为现实，即使如此，我也愿意倾尽全力付出百分之百的努力！”
（作者单位：山东省淄博市临淄区实验中学）
思想力：以灵魂唤醒灵魂
拿破仑说：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量，因为思想是行为的先导。”
教育需要思想力，它意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。师生以什么样的精神状态和情感方式投入教和学，比怎样教和学、教学什么更加重要。这是因为，教育的本职就是“唤起兴趣，鼓舞精神”。
只有“动于心，发乎情”，才会迸发自主成长的力量，我校大力推行“追问式工作法”，注重自己内心深处的反思与重建，注重自主探究、永不满足的创造过程，引领师生进行自我追问，自我设计，自主发展，合作推进，从而形成个性。
在每个学期初和学期末，学校都要举办“反思会”，让干部、教师比工作思路，比工作实效，比工作特色。学校把校级领导、中层干部、班主任、教研组长、任课教师分类划分为大组，人人制作PPT、Flash，深入自我追问：本学期我做得最成功的事情是什么，成功的原因都有哪些？比较失败的事情是什么，失败的原因在哪？对我帮助最大的人是谁，我从他身上学到了什么？
发现力：于平淡之中见神奇
习以为常、按部就班是我们成长的大敌。与其被动接受任务，疲于应付，不如思考问题实质，发现改变的办法，进而创造性开展工作，取得更大的成效。
自上学期起，学校推行了巡课制度：选派骨干教师组建巡查组，针对每堂课的前后黑板利用、小组合作的有序有效及展示、微课设计、当堂检测等问题进行评价，第一时间在学校教研群里反馈，重点评价自身熟视无睹的不规范教学行为。学校领导班子实行周一听课制度，在一、二节听课后，我邀请上课教师来办公室面对面交流，在研讨中，我和上课教师发现了课堂教学的“习惯性动作”，思考“唤起”兴趣、“鼓舞”精神方式方法，收获了快乐。
有一次，在听了初三英语聂林红老师的课后，我建议她摒弃“字——词——语法——习作”的老套教法，“反转”课堂，针对学生在翻译、默写句子过程中出现的错误进行剖析，引导学生从文章整体去掌握知识点、关键点。之后，聂老师潜心研究，在学法上大胆尝试，勇于创新，很快成了“反转教学”的中坚力量。
行动力：自主创造教育奇迹
具备行动力的人有较强的自制力、领导力、执行力和创造力，不怕困难和挫折，有能力发现问题和解决问题。
2014年，我校将发展目标确立为“建设更具实力、更具活力、更具魅力的大而美实验中学”，实施动态管理，发挥典型带动作用，传递正能量，全面提升学校的教育力和“美”之力。我们以“真诚”、“尊重”、“帮助”、“个性”八字方针为宗旨，设立卓越奖，开办卓越大讲堂，凡是工作取得突出成绩的教师或团队，都能够随时获得提名，进入卓越奖候选名单，走上卓越论坛“传经授道”。
然而，行动力的培养不是一蹴而就的，需要实践和理论的双重积累，需要在教育教学实践中解决“做什么”和“怎么做”问题。
要把师德建设要放在第一位，它包括显性和隐性两部分，大多学校重视了显性部分的建设，而忽略了隐性部分。这是因为，隐性部分是“潜伏”的因素，如果它自己不改变，就没人会发现，改变它的关键则在于是否具有行动力。
教育就是影响，我们要接“地气”，做离学生最近的老师，而不单纯地做专家。我们要从过去忽视的，认为不重要的事做起，从小事入手，像农民那样认认真真地种好庄稼，对每一棵庄稼都精心呵护，细心浇灌。
行动是表象，思想是源泉。站在不一样的高度去做同样的事情，结果一定不一样。正如李镇西所言：“对于教育者来说，有梦想和没梦想是不一样的，精神状态不一样，行动方式也不一样。我当然知道，我的理想（梦想）也许只能有百分之一成为现实，即使如此，我也愿意倾尽全力付出百分之百的努力！”
（作者单位：山东省淄博市临淄区实验中学）