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摘要：幼儿园课程开发对于整个幼儿教育质量的提升，以及学前教育的知识储备奠基都有其重要的意义。幼儿园课程资源的有效开发，则为幼儿深度学习提供了有力的支架，园本课程资源的有效开发是园本课程开发的基础。因此，无论是幼儿园的园本课程，还是课程资源的开发，都应当予以足够的重视。通过对幼儿园课程资源的合理且有效开发，不仅能够为幼儿园带来良好的发展前景，还能够使幼儿园的课程设计，更加具备科学性和合理性，从而使幼儿得到应有的教学内容知识传递，使其综合能力得到应有的培养。但是，当前我国农村幼儿园园本课程资源开发并不充分，本文针对于该问题，具体提出了当前幼儿园园本课程资源的开发路径。
关键词：农村;幼儿园;园本课程资源;开发路径
引言
所谓园本课程资源是指，为实现幼儿园课程目标，可参与到幼儿园园本课程的设计，实施以及评价等过程中，一切可利用的课程要素总和，包括物质资源、精神文化资源及人力资源、社会资源等。农村幼儿园有其得天独厚的自然资源优势，利用农村周围所具有的的天然环境，为学生提供独特的自然教育，不仅可以使园本课程得到有效开发，也能不断地增加幼儿的知识经验，使其感受到自然的魅力。另外，根据教育部门所发布的相关政策表明，不同年龄阶段的幼儿应当获得该年龄阶段所具有的能力。作为幼儿教师，应当因地制宜的开展教育教学活动，充分利用幼儿园内外的课程资源，不断更新当前教育资源，为幼儿带来极为丰富的教学活动体验。
一、农村幼儿园园本课程资源开发的现状
（一）开发意识薄弱
农村的幼儿教师相较于城区的幼儿教师，其整体专业水平与职业技能都有着较大的差距，普遍较差，能力方面的不足导致幼儿园教师对园本课程资源的开发意识极为薄弱，农村幼儿教师的开发意识薄弱，使得幼儿园园本课程资源的开发进度受到了极大的阻碍，因而无法达到应有的开发效果。例如，许多农村幼儿教师认为开发园本课程资源便是不断地开展特色幼儿课程，这是对园本课程资源开发的一种误解。而另一些农村幼儿教师则认为，农村地区过于贫困，且各种教学设备不齐全，教学资源，教学环境都相对较差，无法达到像城区幼儿园一般的教学水平，因此，忽视对园本课程资源的开发。然而事实上，在农村地区真的没有所谓充足的教育教学资源么。实际上，农村幼儿园就其得天独厚的自然环境教学优势，而在园本课程中也特别强调，幼儿园应当从自己所处的环境中不断地提取相应的教师资源，充分发挥本地区的教学特色，以发展优秀园本课程，使本地区的幼儿教育获得更为迅速的发展。
（二）开发能力不足
幼儿教师能力的不足是限制幼儿园也是限制课程资源开发最为主要的因素之一。而开发能力的不足也是由于幼儿教师不具备前两者的能力。例如，作为一名幼儿园教师，对严格课程资源开发的认识不足，便不会十分清楚哪些是本幼儿园中所需要应用到的课程资源，如何将其充分利用到本幼儿园教学中，长此以往下去便会忽视各种课程资源的合理且有效的开发及利用，最终使得开发能力不足，园本课程资源无法得到应有的开发。所谓的开发能力既包括对课程资源的识别和利用，还要包括深度挖掘课程资源所存在的应用价值。然而，当前的幼儿教师却无法做到这一点。例如，农村幼儿教师在进行深度挖掘课程资源是往往只是将其表面所展现的价值进行了浅层次的理解，而这种程度的理解是浮于表面的，无法进行最为本质的资源利用，便无法因地制宜的对幼儿进行个体化的幼儿教学，从而导致无法使园本课程资源得到有效开发。
二、农村幼儿园园本课程资源的开发路径
（一）开发意识的自我提升
作为幼儿园的管理者以及幼儿教师，应当从思想意识层面就对课程资源的开发引起足够的重视。只有思想上重视了，才能够在行动上付诸于实践，才能够充分的开发园本课程资源一，达到应有的开发效果。全面提高教师的思想层面意识则是园本课程资源开发的重要因素之一。由于教师自身的专业知识技能存在一定的缺陷，相较于城区的幼儿教师普遍存在着思想意识落后的现象。因此，作为农村的幼儿教师，应当将自己的教学思维不断的进行更新，也即“引进来，走出去”，不断的吸取外界优秀且高质量的幼儿教学思想，并且尽可能的寻找更多的外出学习的机会，以开阔自我眼界，提高自身能力。通过一系列的能力提高措施，从而使幼儿教师对园本课程资源的开发引起足够的重视。再例如，作为幼儿教师，要从单一的教学者转变为课程的开发者，使整个课堂具有自我独特的风格，以主人翁的姿态不断的投入到园本课程资源的开发中，以提升课程的教学效率。
（二）开发能力的提升
拥有一支优秀的教师队伍是园本课程资源得到有效开发和利用的必然要素。因此，在农村幼儿园中应当不断地提高幼儿教师的综合能力，打造一批优秀的幼儿教师队伍，全面提升本农村幼儿园的教师质量。例如，作为幼儿园，教学机构可以通过提供丰富的培训活动，以使幼儿教师获取更多要畫形式的学习机会，来提高幼儿教师对园本课程资源开发的主动意识。再例如，为帮助教师充分理解园本课程资源开发的全面和深刻含义，充分认识到园本课程资源开发的重要意义在培训活动中应当不断的渗透园本课程资源开发的相关理念以及其存在的必要性之后在让幼儿教师将其运用到实际教学过程中，在不断的学习实践中将理论转化为实践，从而达到自身能力的提升，形成一支优秀的教师队伍，为农村幼儿园的教学资源提供了强有力的支持。
（三）家校合作平台
信息化时代的到来让各类的信息传递更为的方便，在幼儿教育方面也是如此。由于农村幼儿家长的教育水平相差甚远，因此在教育理念方面也存在着一定的偏差。为保证幼儿得到良好的教育，家校方面应当保持一致的教育理念。因此，作为幼儿园应当打造家园合作的交流平台，让教师之和家长共同享有相同的教育教学理念，使得幼儿教育得到更为迅速的发展。家校合作平台的打造也是充分利用园本课程资源的一种表现。通过将家长请到幼儿课堂中，使家庭资源得到充分且合理的利用。例如，作为幼儿园教师，可提前联系本班幼儿的家长充分利用其现有的土地资源，比如该位家长家族中有各类蔬菜或者各种果树，教师提前联系各位家长，带领着本班同学一同前往该地识别各种蔬菜果树，不仅能够帮助幼儿增强学习的趣味性和主动性，还拉进了家长和幼儿以及教师的关系。
结语
综上所述，尽管当前农村幼儿园园本课程资源开发存在着诸多问题。但是作为幼儿教师，为保证幼儿未来的良好发展，为其奠定良好的知识经验储备，应当对园本课程资源开发引起重视，不断地提升自我的教师专业能力。当然，幼儿园也应当为教师提供各种学习机会，使其得到综合能力的提升。另外，学校和家长应当建立家校平台，促进交流，充分利用农村的家庭和自然环境资源，为幼儿教育打造良好的教学环境，使其健康快乐的成长，将其培养成社会所需要的成长型人才。
参考文献：
[1]车伟艳.区域内基于乡土文化的园本课程开发与实施——以浙江省Y区幼儿园特色课程为例[J].湖州师范学院学报，2016（12）：96-100.
[2]庞云凤，张宗业.农村幼儿园园本课程资源开发与利用的调查研究[J].淄博师专学报，2014（01）：3-7.
[3]李重阳，李国强，施东城.农村幼儿园园本课程资源开发探析——基于陈鹤琴的"活教育"思想[J].当代教育理论与实践，2020（02）：15-19.
课题：《亲亲自然—有效推进乡村幼儿园园本课程的研究》
课题编号：XC2020051
关键词：农村;幼儿园;园本课程资源;开发路径
引言
所谓园本课程资源是指，为实现幼儿园课程目标，可参与到幼儿园园本课程的设计，实施以及评价等过程中，一切可利用的课程要素总和，包括物质资源、精神文化资源及人力资源、社会资源等。农村幼儿园有其得天独厚的自然资源优势，利用农村周围所具有的的天然环境，为学生提供独特的自然教育，不仅可以使园本课程得到有效开发，也能不断地增加幼儿的知识经验，使其感受到自然的魅力。另外，根据教育部门所发布的相关政策表明，不同年龄阶段的幼儿应当获得该年龄阶段所具有的能力。作为幼儿教师，应当因地制宜的开展教育教学活动，充分利用幼儿园内外的课程资源，不断更新当前教育资源，为幼儿带来极为丰富的教学活动体验。
一、农村幼儿园园本课程资源开发的现状
（一）开发意识薄弱
农村的幼儿教师相较于城区的幼儿教师，其整体专业水平与职业技能都有着较大的差距，普遍较差，能力方面的不足导致幼儿园教师对园本课程资源的开发意识极为薄弱，农村幼儿教师的开发意识薄弱，使得幼儿园园本课程资源的开发进度受到了极大的阻碍，因而无法达到应有的开发效果。例如，许多农村幼儿教师认为开发园本课程资源便是不断地开展特色幼儿课程，这是对园本课程资源开发的一种误解。而另一些农村幼儿教师则认为，农村地区过于贫困，且各种教学设备不齐全，教学资源，教学环境都相对较差，无法达到像城区幼儿园一般的教学水平，因此，忽视对园本课程资源的开发。然而事实上，在农村地区真的没有所谓充足的教育教学资源么。实际上，农村幼儿园就其得天独厚的自然环境教学优势，而在园本课程中也特别强调，幼儿园应当从自己所处的环境中不断地提取相应的教师资源，充分发挥本地区的教学特色，以发展优秀园本课程，使本地区的幼儿教育获得更为迅速的发展。
（二）开发能力不足
幼儿教师能力的不足是限制幼儿园也是限制课程资源开发最为主要的因素之一。而开发能力的不足也是由于幼儿教师不具备前两者的能力。例如，作为一名幼儿园教师，对严格课程资源开发的认识不足，便不会十分清楚哪些是本幼儿园中所需要应用到的课程资源，如何将其充分利用到本幼儿园教学中，长此以往下去便会忽视各种课程资源的合理且有效的开发及利用，最终使得开发能力不足，园本课程资源无法得到应有的开发。所谓的开发能力既包括对课程资源的识别和利用，还要包括深度挖掘课程资源所存在的应用价值。然而，当前的幼儿教师却无法做到这一点。例如，农村幼儿教师在进行深度挖掘课程资源是往往只是将其表面所展现的价值进行了浅层次的理解，而这种程度的理解是浮于表面的，无法进行最为本质的资源利用，便无法因地制宜的对幼儿进行个体化的幼儿教学，从而导致无法使园本课程资源得到有效开发。
二、农村幼儿园园本课程资源的开发路径
（一）开发意识的自我提升
作为幼儿园的管理者以及幼儿教师，应当从思想意识层面就对课程资源的开发引起足够的重视。只有思想上重视了，才能够在行动上付诸于实践，才能够充分的开发园本课程资源一，达到应有的开发效果。全面提高教师的思想层面意识则是园本课程资源开发的重要因素之一。由于教师自身的专业知识技能存在一定的缺陷，相较于城区的幼儿教师普遍存在着思想意识落后的现象。因此，作为农村的幼儿教师，应当将自己的教学思维不断的进行更新，也即“引进来，走出去”，不断的吸取外界优秀且高质量的幼儿教学思想，并且尽可能的寻找更多的外出学习的机会，以开阔自我眼界，提高自身能力。通过一系列的能力提高措施，从而使幼儿教师对园本课程资源的开发引起足够的重视。再例如，作为幼儿教师，要从单一的教学者转变为课程的开发者，使整个课堂具有自我独特的风格，以主人翁的姿态不断的投入到园本课程资源的开发中，以提升课程的教学效率。
（二）开发能力的提升
拥有一支优秀的教师队伍是园本课程资源得到有效开发和利用的必然要素。因此，在农村幼儿园中应当不断地提高幼儿教师的综合能力，打造一批优秀的幼儿教师队伍，全面提升本农村幼儿园的教师质量。例如，作为幼儿园，教学机构可以通过提供丰富的培训活动，以使幼儿教师获取更多要畫形式的学习机会，来提高幼儿教师对园本课程资源开发的主动意识。再例如，为帮助教师充分理解园本课程资源开发的全面和深刻含义，充分认识到园本课程资源开发的重要意义在培训活动中应当不断的渗透园本课程资源开发的相关理念以及其存在的必要性之后在让幼儿教师将其运用到实际教学过程中，在不断的学习实践中将理论转化为实践，从而达到自身能力的提升，形成一支优秀的教师队伍，为农村幼儿园的教学资源提供了强有力的支持。
（三）家校合作平台
信息化时代的到来让各类的信息传递更为的方便，在幼儿教育方面也是如此。由于农村幼儿家长的教育水平相差甚远，因此在教育理念方面也存在着一定的偏差。为保证幼儿得到良好的教育，家校方面应当保持一致的教育理念。因此，作为幼儿园应当打造家园合作的交流平台，让教师之和家长共同享有相同的教育教学理念，使得幼儿教育得到更为迅速的发展。家校合作平台的打造也是充分利用园本课程资源的一种表现。通过将家长请到幼儿课堂中，使家庭资源得到充分且合理的利用。例如，作为幼儿园教师，可提前联系本班幼儿的家长充分利用其现有的土地资源，比如该位家长家族中有各类蔬菜或者各种果树，教师提前联系各位家长，带领着本班同学一同前往该地识别各种蔬菜果树，不仅能够帮助幼儿增强学习的趣味性和主动性，还拉进了家长和幼儿以及教师的关系。
结语
综上所述，尽管当前农村幼儿园园本课程资源开发存在着诸多问题。但是作为幼儿教师，为保证幼儿未来的良好发展，为其奠定良好的知识经验储备，应当对园本课程资源开发引起重视，不断地提升自我的教师专业能力。当然，幼儿园也应当为教师提供各种学习机会，使其得到综合能力的提升。另外，学校和家长应当建立家校平台，促进交流，充分利用农村的家庭和自然环境资源，为幼儿教育打造良好的教学环境，使其健康快乐的成长，将其培养成社会所需要的成长型人才。
参考文献：
[1]车伟艳.区域内基于乡土文化的园本课程开发与实施——以浙江省Y区幼儿园特色课程为例[J].湖州师范学院学报，2016（12）：96-100.
[2]庞云凤，张宗业.农村幼儿园园本课程资源开发与利用的调查研究[J].淄博师专学报，2014（01）：3-7.
[3]李重阳，李国强，施东城.农村幼儿园园本课程资源开发探析——基于陈鹤琴的"活教育"思想[J].当代教育理论与实践，2020（02）：15-19.
课题：《亲亲自然—有效推进乡村幼儿园园本课程的研究》
课题编号：XC2020051