论文部分内容阅读
【摘 要】 信息技术手段应用到小学低年级数学游戏化的教学当中，能为学生创造更加富有吸引力的学习空间和学习兴趣，不仅可以帮助学生优化所学知识，还可以发散学生思维，提高学生的创新意识和创新能力。如何更好地在大数据下开展小学低年级数学游戏化教学，充分发挥大数据网络多媒体信息技术的优势，本文将对这一问题作出进一步地探讨和研究。
【关键词】 大数据下 小学低年级数学 游戏化教学
伴随着国家“互联网+”时代的到来，互联网与各个行业的联系越发密切，教育行业也不例外。在“互联网+”大数据时代的大背景下，传统的教育教学方式已不能满足学生的需求，微课、慕课、翻转课堂等应运而生。在实际教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习。我们可以通过运用大数据等多媒体信息技术，将书本上生硬的知识以教育教学游戏的方式传递给学生，从而激发学生的兴趣，提高认知能力。这一点在小学低年级数学中显得尤为重要。
一、大数据与小学低年级数学游戏化教学结合的意义
1. 有助于激发学生的学习兴趣
在大数据下，利用多媒体信息技术开展小学低年级数学游戏化教学是利用小学一、二年级的小学生天性爱玩、好奇心强的特点，学生对新奇的事物总是充满浓厚的兴趣，游戏的运用使得课堂的氛围变得更加活跃。同时课堂模式的突然转变也会使学生感到好奇，而游戏又会很大程度地吸引学生的注意力，这样学生的精力就会一直放在课堂上，当学生对这种方式真正产生了兴趣，学生学习的效率就会大幅度提升。
2. 有助于帮助学生转变学习方式、提高学习效果。
伴随“互联网+”信息技术的不断发展，学生的学习已经不再是那种单一式、机械式的被动学习，而是在大数据下运用信息技术主动地去探索与求知。通过运用网络信息化技术，教师在教育教学时可以将教育游戏融入到小学低年级数学教学中来。数学游戏的趣味性与灵活性，非常适合吸引低年级儿童的注意力，将大大增加学生的学习积极性和主动性。学生在做数学游戏时，可以增长知识，转变自身的学习方式，从而提高自己的学习效率，巩固学习成果。
3. 有助于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
在低年级数学课堂中运用大数据等信息技术引入教学游戏来教学，会极大地吸引低年级小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其积极地投入到游戏中来。在游戏中，低年级小学生活泼好动、充满好奇心的天性将会被展现出来，在获得知识的同时，学生的主动创造能力、应机反应能力、竞争意识以及与他人合作的能力等方面都会得到很大的提升。这些能力在学生未来的工作和生活中都会带来帮助，学生在获取知识的同时，其它方面的能力也得到了锻炼，有利于促进学生的全面综合发展。
二、大数据下小学低年级数学游戏化教学的方法与策略
1. 完善相关的基础硬件设施
大数据下进行小学低年级数学游戏化教学，离不开完备的网络基础硬件设施。如互联网设施、计算机、多媒体投影仪、交互式电子白板、适合低年级教学的数学游戏数据库等。教师在进行课堂教学时，通过多媒体教室，利用交互式电子白板将事先准备好的数学游戏反馈给学生。学生通过数学游戏可以激发自己的学习兴趣，开拓智力，加深对知识的内化吸收，提高知识的掌握度，进而提升自身的学习能力。
2. 编写游戏化教学的教案及课件，合理创设情境，激发学生兴趣。
在进行课堂教学前，小学低年级数学教师应将教学内容与多媒体信息技术相糅合，编写适宜自己的教案。教案的内容应结合教学目标而定，充分考虑低年级小学生的学情，选择适宜的时机和切入点，导入游戏环节。在教学环节中穿插游戏时，教师应该充分考虑到学生的认知能力和发展水平，合理地创设情境，以便更好地激发学生的学习兴趣。让小学生在乐中学、在学中乐，促使学生更好地融入到课堂活动中来。
3. 加强教师的培训学习与交流，提高教师的教育教学水平等综合能力。
由于低年级小学生正处在好奇心强、自控能力差、活泼好动的年龄阶段，在课堂教学中，极易出现课堂混乱无序等状况。因此在大数据下进行小学低年级数学游戏化教学，需要教师具有极高的课堂驾驭能力和处理突发事件的能力等教育机制。为了更好地让低年级小学生在游戏中学习、增长知识，应定期、不定期地对从事游戏化教学的老师进行培训学习与交流，加强他们的知识储备、增强他们的教育机智等综合能力。同时，可以开展大数据下小学低年级数学游戏化教学的赛课、优质课评选等活动以及校际间的游戏化教学交流活动，来提高任教老师的教育教学水平，从而能够更好地促进大数据下小学低年级数学游戏化教学学生知识的学习和能力的增长。
4. 及时地反思与不断总结
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”每一节课都不会十全十美，这就要求我们要及时反思，深入地剖析自己。在大数据下对低年级小学生进行数学游戏化教学的过程中，我认为教师起到了更为至关重要的作用。因为低年级小学生活泼多动、自控能力差，存在很多不可控的因素，這就要求教师在进行课堂教学前要不断地完善自己，提升自身的教育教学技能。每一节课后对课堂中出现的问题，应及时地回顾与反思。教师的教学反思是教师的自我完善与提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展，要求教师要不断地将教学反思与教学实践相结合，从而促使自身专业持续发展、能力不断提升。只有这样，教师才能不断地完善自我，同时促进学生的不断进步与发展。
参考文献
[1] 张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育：上旬（12）：42-42.
[2] 陶漪[1]，恽如伟[1].教育游戏设计理论的分析与运用[J].远程教育杂志，2008.
[3] 赵海兰，祝智庭.教育游戏的国际研究动向及其启示[J].中国电化教育，2006（07）：73-76.
[4] 张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（05）：109-114.
【关键词】 大数据下 小学低年级数学 游戏化教学
伴随着国家“互联网+”时代的到来，互联网与各个行业的联系越发密切，教育行业也不例外。在“互联网+”大数据时代的大背景下，传统的教育教学方式已不能满足学生的需求，微课、慕课、翻转课堂等应运而生。在实际教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习。我们可以通过运用大数据等多媒体信息技术，将书本上生硬的知识以教育教学游戏的方式传递给学生，从而激发学生的兴趣，提高认知能力。这一点在小学低年级数学中显得尤为重要。
一、大数据与小学低年级数学游戏化教学结合的意义
1. 有助于激发学生的学习兴趣
在大数据下，利用多媒体信息技术开展小学低年级数学游戏化教学是利用小学一、二年级的小学生天性爱玩、好奇心强的特点，学生对新奇的事物总是充满浓厚的兴趣，游戏的运用使得课堂的氛围变得更加活跃。同时课堂模式的突然转变也会使学生感到好奇，而游戏又会很大程度地吸引学生的注意力，这样学生的精力就会一直放在课堂上，当学生对这种方式真正产生了兴趣，学生学习的效率就会大幅度提升。
2. 有助于帮助学生转变学习方式、提高学习效果。
伴随“互联网+”信息技术的不断发展，学生的学习已经不再是那种单一式、机械式的被动学习，而是在大数据下运用信息技术主动地去探索与求知。通过运用网络信息化技术，教师在教育教学时可以将教育游戏融入到小学低年级数学教学中来。数学游戏的趣味性与灵活性，非常适合吸引低年级儿童的注意力，将大大增加学生的学习积极性和主动性。学生在做数学游戏时，可以增长知识，转变自身的学习方式，从而提高自己的学习效率，巩固学习成果。
3. 有助于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
在低年级数学课堂中运用大数据等信息技术引入教学游戏来教学，会极大地吸引低年级小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其积极地投入到游戏中来。在游戏中，低年级小学生活泼好动、充满好奇心的天性将会被展现出来，在获得知识的同时，学生的主动创造能力、应机反应能力、竞争意识以及与他人合作的能力等方面都会得到很大的提升。这些能力在学生未来的工作和生活中都会带来帮助，学生在获取知识的同时，其它方面的能力也得到了锻炼，有利于促进学生的全面综合发展。
二、大数据下小学低年级数学游戏化教学的方法与策略
1. 完善相关的基础硬件设施
大数据下进行小学低年级数学游戏化教学，离不开完备的网络基础硬件设施。如互联网设施、计算机、多媒体投影仪、交互式电子白板、适合低年级教学的数学游戏数据库等。教师在进行课堂教学时，通过多媒体教室，利用交互式电子白板将事先准备好的数学游戏反馈给学生。学生通过数学游戏可以激发自己的学习兴趣，开拓智力，加深对知识的内化吸收，提高知识的掌握度，进而提升自身的学习能力。
2. 编写游戏化教学的教案及课件，合理创设情境，激发学生兴趣。
在进行课堂教学前，小学低年级数学教师应将教学内容与多媒体信息技术相糅合，编写适宜自己的教案。教案的内容应结合教学目标而定，充分考虑低年级小学生的学情，选择适宜的时机和切入点，导入游戏环节。在教学环节中穿插游戏时，教师应该充分考虑到学生的认知能力和发展水平，合理地创设情境，以便更好地激发学生的学习兴趣。让小学生在乐中学、在学中乐，促使学生更好地融入到课堂活动中来。
3. 加强教师的培训学习与交流，提高教师的教育教学水平等综合能力。
由于低年级小学生正处在好奇心强、自控能力差、活泼好动的年龄阶段，在课堂教学中，极易出现课堂混乱无序等状况。因此在大数据下进行小学低年级数学游戏化教学，需要教师具有极高的课堂驾驭能力和处理突发事件的能力等教育机制。为了更好地让低年级小学生在游戏中学习、增长知识，应定期、不定期地对从事游戏化教学的老师进行培训学习与交流，加强他们的知识储备、增强他们的教育机智等综合能力。同时，可以开展大数据下小学低年级数学游戏化教学的赛课、优质课评选等活动以及校际间的游戏化教学交流活动，来提高任教老师的教育教学水平，从而能够更好地促进大数据下小学低年级数学游戏化教学学生知识的学习和能力的增长。
4. 及时地反思与不断总结
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”每一节课都不会十全十美，这就要求我们要及时反思，深入地剖析自己。在大数据下对低年级小学生进行数学游戏化教学的过程中，我认为教师起到了更为至关重要的作用。因为低年级小学生活泼多动、自控能力差，存在很多不可控的因素，這就要求教师在进行课堂教学前要不断地完善自己，提升自身的教育教学技能。每一节课后对课堂中出现的问题，应及时地回顾与反思。教师的教学反思是教师的自我完善与提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展，要求教师要不断地将教学反思与教学实践相结合，从而促使自身专业持续发展、能力不断提升。只有这样，教师才能不断地完善自我，同时促进学生的不断进步与发展。
参考文献
[1] 张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育：上旬（12）：42-42.
[2] 陶漪[1]，恽如伟[1].教育游戏设计理论的分析与运用[J].远程教育杂志，2008.
[3] 赵海兰，祝智庭.教育游戏的国际研究动向及其启示[J].中国电化教育，2006（07）：73-76.
[4] 张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（05）：109-114.