摘要：小学陶艺教学寓造型于游戏之中，寓情于泥性之中，寓美于独特的形式、质感之中，寓德于陶文化之中，寓创新于动手实践之中。陶艺课程的开设给美术教学注入了生机，给学校注入了新鲜血液，给学生注入了一缕清新的空气。本文就谈谈自己在从事陶艺教学中的点滴感悟。
　　关键词：陶艺 体验 自信 创作
　　人类与生俱来就有一种亲近大自然的、亲近泥土的天性，对儿童来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，虽然他们对陶艺懂得很少，但那种对原始材质的处理，得天独厚的能力，溢出心灵的想象及游戏式的创作方式非常让人着迷。孩子们可以无拘无束地进行丰富的想象，眼睛看、脑子转、心里想、手上做，观察能力逐渐敏锐、思维能力得到锻炼、创造能力得到发挥、欣赏能力得到提高，如此效果则是其他一些课难以比拟的。
　　下面我就谈谈自己在陶艺教学中的一些感悟：
　　一、给学生一个个人体验的空间
　　在学生刚接触陶艺的开始阶段，我并不教授他们什么方法，规定什么主题，而是给学生陶土与工具，让他亲自来感受，体验：揉一揉，看泥土有多软；搓一搓，看泥土变长变短；拍一拍，看泥土变大变小。再让学生尝试着拍打，滚圆、垒高，以及自己探素各种工具的使用，这种课程的导入方式让学生在一开始就自己进行体验探索，给了他们充分的“自由”，所以学生玩得十分开心。看到那一张张小脸因为激动与兴奋而涨红，看到他们双手挥舞着相互交流自己的成果，看到他们一个个因为太投入而变成“小泥猫”，我很欣慰。我想这是每一个美术老师最希望看到的场面，这种对陶艺的兴趣与激情，也是学生深入学习的最好老师。
　　二、让学生在陶艺中寻找自信
　　在陶艺课上，经常会看到这样一些学生：低着头，拿着泥团不知该如何下手的；看到其他同学做什么自己也跟着别人做的；认为自己反正做不好而瞎胡闹的，这些都源自于“自卑心”在作怪，做什么事情都不敢做，不敢发表自己的意见，针对这一现象，我在教学过程中，始终认同和肯定学生，进行鼓励与适当的引导，并适时地对他们随意捏出的形象加以肯定，并提出改进与完善的建议，得到老师的肯定，他们就有了信心。每当做出作品时他们的脸上都会露出满足的笑容，这正是学生建立自信的一种表现。所以给学生们一个平等、自由的创作天地，让他们在这个天地里寻找快乐、寻找成功、寻找自信，这也是陶艺教学不可忽视的作用。
　　三、贴近自然与生活，激发学生的创作热情
　　都说“艺术来源于生活，却又高于生活”。陶艺作品就是日用品与工艺品的集合体，所以我也经常在教学中适时地穿插一些贴近学生生活，深受他们喜爱的内容来提高他们的兴趣，同时也将陶艺与我们的生活紧密联系起来。如，在迎接马尔康日布乡学者一行来我校交流学习前，我就布置每一组同学：认真观察生活中的事物，并商讨着做一组自己熟悉并喜欢的主题作品。领到任务后，他们都下去做足了功课：认真研究物体的形状及一些装饰物。创作时又在现有物体的基础上进行了改进和设计，从而取得了不错的效果。这就是艺术中的“去丑取美”。特别是其中的一组泥塑作品“老鹰捉小鸡”，学生们把人物的动作，神态，服饰都处理得比较好，充满了童趣感，很容易引起观者的共鸣，不由得联想起自己那快乐的童年生活。在学者一行来校时，同学们还当起了小老师，现场教小学者们如何玩泥，并互相讨论、互相合作，完成了一些简单的陶艺作品。看着同学们在陶艺中收获着快乐，收获着友谊，我的心里也充满了喜悦。我为给学生这么好一个交流、展示的机会而欣慰，希望他们从小就能在内心深处播下一颗爱的种子。
　　总之，陶艺教学仍需进行大量的探索，在探索中，对学生创新意识与实践能力的培养是必须坚持的。我们期待进行更好的探索，从而获得更加令人鼓舞的教学效果！