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摘要：在班级管理中，使用教育激励所起的作用直接影响着学生的成长，甚至于关系到他们正确的三观的确立。本文以运用各种名字的内涵对学生进行多方位的激励的多个案例，对班主任工作方法进行了有益的尝试，另辟了班级管理技巧的一条蹊径。
关键词：教育激励;姓名;班名;橱名; 宿舍名;合作学习小组名
1.引言
众所周知，所谓教育激励就是教育工作者创设满足学生各种需要的条件，激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使之产生实现组织目标的特定行为的过程。教育激励是教育的一种常用手段，是为培育人服务的，任何教育激励的措施都必须与育人联系在一起，必须有利于学生的全面发展，有利于学生的成长进步，有利于学生的身心健康。
一位优秀的班主任应该懂得在班级管理和育人教育中如何去激励学生、调动和提高学生的积极性、主动性和创造性，应该恰当地运用好教育激励机制，去提高学生思想觉悟、促进学生习惯养成，从而达到育人的目的。在班级管理中，激励都是物质激励与精神激励相结合，尤以精神激励为主，而且应选取不同的激励目标、激励内容、激励措施、激励方式，笔者从事班主任工作多年来，进行了有益的探索，尝试着使用各种名字对学生进行激励，感觉颇有成效。
2.名字教育激励的实施策略
2.1 用学生解读自己姓名的方式实现纳新自我
青少年正处于成长发育阶段。这一阶段是人生最重要的阶段，无论是道德品质的形成、行为习惯的养成，还是知识技能的掌握，尤其是人生远大理想的树立，对今后一生来说都是奠基工程，对他们的一生都非常重要，这时及时性的方向性的教育激励非常重要，我采取了解读自己名字的方式让学生进行自我激励（并且拍成视频，做成“名人讲人名”（这个专题名字也隐含着让孩子们把自己当成“名人”的激励作用）的专辑发送抖音平台播放）。
且看这些同学是如何解读他们的名字的：
王子阳同学在探究其名字寓意时说：子，意为有学问、有德才的人;阳，指阳光，引申指温暖，明亮。父母之所以给我起这个名字是想让我阳光快乐地做他们的儿子吧！而桑舒欣通过解读时了解到“桑梓”的意思是家乡，联想到父亲常常教导她无论以后走到哪里都不能忘了家乡还联想到“舒欣”与古代两位豪放派词人代表“苏”“辛”相似，意识到了父母希望她能有苏轼和辛弃疾的豪迈气概和家国情怀、成为一名有德有才又有能力的女子。而王文俊这个桀骜不驯的小男孩通过解读意识到文，是指文化，体会到父母希望他成为一个学识渊博的文化人的良苦用心。
學生在对自己的名字进行解读的同时，了解了名字背后的小故事、学到了知识、理解了父母对自己的期望、自己对自己进行了爱国及前途理想等教育，这种自勉自励的激励作用具有针对性和持续性，驱动着学生为不负其名、不辜负父母对他们那深深的爱而奋斗，努力做到人以名立、名以人行。
2.2 用给班级取名的方式来激荡学生思维
每年开学带领一个新班级时，我都会结合多方面给班级起一个颇有寓意、又具凝聚力且能让孩子们铭记终生的名字，借以或凝聚人心、或统一思想、或引领指路、或折射班魂、或展现精神......
几年前的暑假偶读了一篇文章---《牵着蜗牛去散步》后，受文章中“孩子，是慢慢养大的，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，需要父母细腻的呵护。 ”的启发，觉得自己作为教育者，每年当班主任带学生，其实也应该视孩子们为蜗牛，要不急不躁的牵着他们“散步”，去慢慢的成就他们。于是开学后我将所带的班级命名为“蜗牛班”，并将“知难而进、永不放弃”的蜗牛精神作为班级精神，平时就戏称我的学生为“蜗郎牛子”，引导着孩子像蜗牛一样去坚持学习和奋斗。不但彻底改变了我以前对待学生的急躁态度，也赢得了学生的爱戴。
去年进行英语教学时，一篇阅读短文里面的一位教授为引导学生而拿一些土豆做对比，用了一句话“Be such a potato！”，让学生做土豆中的佼佼者！我便在开学后将班级命名为“土豆班”，并将该篇短文和同学们共同阅读深入理解，循循善诱的让学生自我加压。然后让学生回去后去找寻一个自己满意的好土豆带来，一则好土豆意为他们自己的美好化身，二则让他们再长时间观察土豆发芽、发霉等变化，目的是让他们意识到再好的土豆也需要加强管理，否则会坏掉。学生们都理解了老师严格管理的目的，极大地增强了自律性，向着“在校做一个好学生，将来做一个好人”的目标扎实迈进。
今年所带的班级为九年级四班，即四年级四班，于是我想到了两个“四”字，推及成语“四四方方”，又将班级比喻为动车，遂命名为“四方动车”。我给同学们介绍了“四方动车”的寓意：“四”字取四面八方和四通八达之意，即同学们来自四面八方，今后前途光明，将四通八达地走出去，所以要为美好的未来努力奋斗这一年;“方”字首先取“方正”之意，首先指正方形，寓为没有规矩不成方圆，要求同学们在任何地方都要做遵守公序良俗的人;然后“方”字是指方向，告诫同学们奋斗是要有方向，既要低头拉车，还要抬头看路;最后“正”字则是重点，取“端正、正当、正直、纯正”多个意思，即引领学生要端正态度、做正当的事、做正直纯正的人。
通过解读，一下子拉近了和学生的距离，同时让他们意识到他们已经登上了毕业班的快车，应该珍惜大好青春时光，努力学习以便升入高中继续学业，还告诫他们要逐步走好人生之路。
2.3 用学生给橱柜取名的方式引发物人共鸣
在学校统一配发了置物橱之后，其他班级分配完之后为了便于学生使用，就使用口取纸上写号或直接写上名字，而我是在分配给每两人一个后让这两个主人给自己的橱子设计铭牌，包括美术设计并给橱子命名。这样就赋予了橱子生活气息。当学生要打开橱子时，会首先看到自己的设计，自豪感随之油然而生，使得心情更加愉悦，使得孩子和橱子有了感情，自然也会增强孩子和班级的感情，有助于培养孩子的主人翁责任意识。 再看孩子们所起的名字，里面寄予了他们那么多美好的东西，令我看到他们的解读时产生犹如吃大餐时大快朵颐般的感觉。
高畅和冯春晓两位女同学解释她们的“光轮1932”这个名字时说：这个名字的灵感来自于《哈利波特》中的扫帚光轮2000.在电影情节中，人们非常勇敢，敢于冒险，珍视友谊，性格坚强，不断成长，这正是激励我们的榜样。“19”谐音为“依旧”，“32”是我们两个人生日相加的数字，代表着我们的友谊依旧，更愿我们依旧勇敢、坚强。
满静和赵彤彤两位同学对“糊涂圈”这样解释：起这个名字是因为我们常犯一些简单且不该犯的小错误，导致学习成绩不稳定，并且在生活中经常丢三落四，所以用这个名字来提醒自己少犯低级错误。
梁贤惠和桑舒欣说道：柜子的名字是“贫民窟”，跟钱财等物质上的“贫”无关，是指思想上的精神财富的“贫”。对于九年级的我们，对社会的认知很是缺乏，对知识有着追求的渴望，不甘于只在知识海洋中的一角，而是追求一片海，所以这个名字代表着我俩的上进心。
常春梅和王金坤同学这样说：“钟翠阁”一名源于故宫内廷东六宫之一的钟粹宫。钟，谐音为“忠”，意为忠于班级，忠于祖国（我的班级文化内容中第一个词就是“忠诚”）;萃，意为“纯，不杂，精华”。所谓出类拔萃便是优秀于同类的意思，只有努力学习，才能优于同类。阁，好说藏书阁。我们的橱子容积虽小，但内有许多书籍和知识，为最佳藏书之地。
通过同学们对这些名字的解释，我们了解到一个个小小的橱子的名字里面竟蕴涵着的孩子们那么多的喻意：对未来的自己的描绘、对知识和精神层次的渴望、对真挚友谊的追求、对正能量的榜样的崇拜、对个人的自我提醒、对班级文化的渗透.....这个命名过程就是自我教育激励的一次最美的诠释！
2.4 用学生给宿舍取名的方式实现团体激励;
同学们给自己的宿舍起的名字也是精彩纷呈：
淦金窝-----代表着同一个宿舍的同学一起“吃饭”，而“饭”既包括物质食粮，又包括精神食粮;
修仙基地-----含义是休息就是修仙，要认真休息;
跃渊阁------激励宿舍成员要努力学习，在学习的深渊中跳跃前进;
饮冰室-----借用梁启超之《饮冰室合集》，效仿梁先生热爱祖国、学习其临危不乱的精神;
追光族----借用习总书记所说的“我们都是追梦人”，比喻本宿舍成员都积极向上、追逐梦想。
一个个美好的名字成为了学生“家”的情感发展的着力点，都激励着学生去做宿舍的小主人，去追求生活习惯上的进步。
2.5 用学生给小组取名的方式发展互助意识;
合作学习小组更是妙名频出：
飞梦------预示着组员不放弃飞翔、不放弃梦想;
春晖------要求组员不忘慈母之恩;
移动城堡------希望组员也可以像哈兒一样创造出不一样的奇迹;
UP小组-----鼓励组员要追求上进，去寻找美好的未来;
海枯学城-----代表着意志坚强的学习到海枯石烂的一群人。
合作是学生自主学习能力培养的重要途径，而通过合作学习小组内的成员的研究探讨取的名字，一定程度上促进了他们合作意识的培养。
3 结语
学生在解读自己的姓名和给其他事物命名的过程中满足了自尊和自我实现，也成为有效地对自己进行激励的一个过程，激发了力量，产生了满足感，给他们自己带来积极的心理效应。自我激励的效果十分明显，见效快，效果好，充分体现了教育激励的优势之所在。
“教育，其实是一种唤醒”。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，可见激励在现代教育中的重要程度。因此，作为班主任，日常工作中我们应善于采取“随风潜入夜，润物细无声”的教育激励措施，助力学生的进步和成长，有效的促进学生的全面发展！
参考文献
1.赫茨伯格，《赫茨伯格的双因素理论》[M].中国人民大学出版社.2009年7月1日
2.李祖超，《教育激励论》[M]. 中国社会科学出版社.2008年12月
作者单位：宁阳县第二十四中学
关键词：教育激励;姓名;班名;橱名; 宿舍名;合作学习小组名
1.引言
众所周知，所谓教育激励就是教育工作者创设满足学生各种需要的条件，激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使之产生实现组织目标的特定行为的过程。教育激励是教育的一种常用手段，是为培育人服务的，任何教育激励的措施都必须与育人联系在一起，必须有利于学生的全面发展，有利于学生的成长进步，有利于学生的身心健康。
一位优秀的班主任应该懂得在班级管理和育人教育中如何去激励学生、调动和提高学生的积极性、主动性和创造性，应该恰当地运用好教育激励机制，去提高学生思想觉悟、促进学生习惯养成，从而达到育人的目的。在班级管理中，激励都是物质激励与精神激励相结合，尤以精神激励为主，而且应选取不同的激励目标、激励内容、激励措施、激励方式，笔者从事班主任工作多年来，进行了有益的探索，尝试着使用各种名字对学生进行激励，感觉颇有成效。
2.名字教育激励的实施策略
2.1 用学生解读自己姓名的方式实现纳新自我
青少年正处于成长发育阶段。这一阶段是人生最重要的阶段，无论是道德品质的形成、行为习惯的养成，还是知识技能的掌握，尤其是人生远大理想的树立，对今后一生来说都是奠基工程，对他们的一生都非常重要，这时及时性的方向性的教育激励非常重要，我采取了解读自己名字的方式让学生进行自我激励（并且拍成视频，做成“名人讲人名”（这个专题名字也隐含着让孩子们把自己当成“名人”的激励作用）的专辑发送抖音平台播放）。
且看这些同学是如何解读他们的名字的：
王子阳同学在探究其名字寓意时说：子，意为有学问、有德才的人;阳，指阳光，引申指温暖，明亮。父母之所以给我起这个名字是想让我阳光快乐地做他们的儿子吧！而桑舒欣通过解读时了解到“桑梓”的意思是家乡，联想到父亲常常教导她无论以后走到哪里都不能忘了家乡还联想到“舒欣”与古代两位豪放派词人代表“苏”“辛”相似，意识到了父母希望她能有苏轼和辛弃疾的豪迈气概和家国情怀、成为一名有德有才又有能力的女子。而王文俊这个桀骜不驯的小男孩通过解读意识到文，是指文化，体会到父母希望他成为一个学识渊博的文化人的良苦用心。
學生在对自己的名字进行解读的同时，了解了名字背后的小故事、学到了知识、理解了父母对自己的期望、自己对自己进行了爱国及前途理想等教育，这种自勉自励的激励作用具有针对性和持续性，驱动着学生为不负其名、不辜负父母对他们那深深的爱而奋斗，努力做到人以名立、名以人行。
2.2 用给班级取名的方式来激荡学生思维
每年开学带领一个新班级时，我都会结合多方面给班级起一个颇有寓意、又具凝聚力且能让孩子们铭记终生的名字，借以或凝聚人心、或统一思想、或引领指路、或折射班魂、或展现精神......
几年前的暑假偶读了一篇文章---《牵着蜗牛去散步》后，受文章中“孩子，是慢慢养大的，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，需要父母细腻的呵护。 ”的启发，觉得自己作为教育者，每年当班主任带学生，其实也应该视孩子们为蜗牛，要不急不躁的牵着他们“散步”，去慢慢的成就他们。于是开学后我将所带的班级命名为“蜗牛班”，并将“知难而进、永不放弃”的蜗牛精神作为班级精神，平时就戏称我的学生为“蜗郎牛子”，引导着孩子像蜗牛一样去坚持学习和奋斗。不但彻底改变了我以前对待学生的急躁态度，也赢得了学生的爱戴。
去年进行英语教学时，一篇阅读短文里面的一位教授为引导学生而拿一些土豆做对比，用了一句话“Be such a potato！”，让学生做土豆中的佼佼者！我便在开学后将班级命名为“土豆班”，并将该篇短文和同学们共同阅读深入理解，循循善诱的让学生自我加压。然后让学生回去后去找寻一个自己满意的好土豆带来，一则好土豆意为他们自己的美好化身，二则让他们再长时间观察土豆发芽、发霉等变化，目的是让他们意识到再好的土豆也需要加强管理，否则会坏掉。学生们都理解了老师严格管理的目的，极大地增强了自律性，向着“在校做一个好学生，将来做一个好人”的目标扎实迈进。
今年所带的班级为九年级四班，即四年级四班，于是我想到了两个“四”字，推及成语“四四方方”，又将班级比喻为动车，遂命名为“四方动车”。我给同学们介绍了“四方动车”的寓意：“四”字取四面八方和四通八达之意，即同学们来自四面八方，今后前途光明，将四通八达地走出去，所以要为美好的未来努力奋斗这一年;“方”字首先取“方正”之意，首先指正方形，寓为没有规矩不成方圆，要求同学们在任何地方都要做遵守公序良俗的人;然后“方”字是指方向，告诫同学们奋斗是要有方向，既要低头拉车，还要抬头看路;最后“正”字则是重点，取“端正、正当、正直、纯正”多个意思，即引领学生要端正态度、做正当的事、做正直纯正的人。
通过解读，一下子拉近了和学生的距离，同时让他们意识到他们已经登上了毕业班的快车，应该珍惜大好青春时光，努力学习以便升入高中继续学业，还告诫他们要逐步走好人生之路。
2.3 用学生给橱柜取名的方式引发物人共鸣
在学校统一配发了置物橱之后，其他班级分配完之后为了便于学生使用，就使用口取纸上写号或直接写上名字，而我是在分配给每两人一个后让这两个主人给自己的橱子设计铭牌，包括美术设计并给橱子命名。这样就赋予了橱子生活气息。当学生要打开橱子时，会首先看到自己的设计，自豪感随之油然而生，使得心情更加愉悦，使得孩子和橱子有了感情，自然也会增强孩子和班级的感情，有助于培养孩子的主人翁责任意识。 再看孩子们所起的名字，里面寄予了他们那么多美好的东西，令我看到他们的解读时产生犹如吃大餐时大快朵颐般的感觉。
高畅和冯春晓两位女同学解释她们的“光轮1932”这个名字时说：这个名字的灵感来自于《哈利波特》中的扫帚光轮2000.在电影情节中，人们非常勇敢，敢于冒险，珍视友谊，性格坚强，不断成长，这正是激励我们的榜样。“19”谐音为“依旧”，“32”是我们两个人生日相加的数字，代表着我们的友谊依旧，更愿我们依旧勇敢、坚强。
满静和赵彤彤两位同学对“糊涂圈”这样解释：起这个名字是因为我们常犯一些简单且不该犯的小错误，导致学习成绩不稳定，并且在生活中经常丢三落四，所以用这个名字来提醒自己少犯低级错误。
梁贤惠和桑舒欣说道：柜子的名字是“贫民窟”，跟钱财等物质上的“贫”无关，是指思想上的精神财富的“贫”。对于九年级的我们，对社会的认知很是缺乏，对知识有着追求的渴望，不甘于只在知识海洋中的一角，而是追求一片海，所以这个名字代表着我俩的上进心。
常春梅和王金坤同学这样说：“钟翠阁”一名源于故宫内廷东六宫之一的钟粹宫。钟，谐音为“忠”，意为忠于班级，忠于祖国（我的班级文化内容中第一个词就是“忠诚”）;萃，意为“纯，不杂，精华”。所谓出类拔萃便是优秀于同类的意思，只有努力学习，才能优于同类。阁，好说藏书阁。我们的橱子容积虽小，但内有许多书籍和知识，为最佳藏书之地。
通过同学们对这些名字的解释，我们了解到一个个小小的橱子的名字里面竟蕴涵着的孩子们那么多的喻意：对未来的自己的描绘、对知识和精神层次的渴望、对真挚友谊的追求、对正能量的榜样的崇拜、对个人的自我提醒、对班级文化的渗透.....这个命名过程就是自我教育激励的一次最美的诠释！
2.4 用学生给宿舍取名的方式实现团体激励;
同学们给自己的宿舍起的名字也是精彩纷呈：
淦金窝-----代表着同一个宿舍的同学一起“吃饭”，而“饭”既包括物质食粮，又包括精神食粮;
修仙基地-----含义是休息就是修仙，要认真休息;
跃渊阁------激励宿舍成员要努力学习，在学习的深渊中跳跃前进;
饮冰室-----借用梁启超之《饮冰室合集》，效仿梁先生热爱祖国、学习其临危不乱的精神;
追光族----借用习总书记所说的“我们都是追梦人”，比喻本宿舍成员都积极向上、追逐梦想。
一个个美好的名字成为了学生“家”的情感发展的着力点，都激励着学生去做宿舍的小主人，去追求生活习惯上的进步。
2.5 用学生给小组取名的方式发展互助意识;
合作学习小组更是妙名频出：
飞梦------预示着组员不放弃飞翔、不放弃梦想;
春晖------要求组员不忘慈母之恩;
移动城堡------希望组员也可以像哈兒一样创造出不一样的奇迹;
UP小组-----鼓励组员要追求上进，去寻找美好的未来;
海枯学城-----代表着意志坚强的学习到海枯石烂的一群人。
合作是学生自主学习能力培养的重要途径，而通过合作学习小组内的成员的研究探讨取的名字，一定程度上促进了他们合作意识的培养。
3 结语
学生在解读自己的姓名和给其他事物命名的过程中满足了自尊和自我实现，也成为有效地对自己进行激励的一个过程，激发了力量，产生了满足感，给他们自己带来积极的心理效应。自我激励的效果十分明显，见效快，效果好，充分体现了教育激励的优势之所在。
“教育，其实是一种唤醒”。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，可见激励在现代教育中的重要程度。因此，作为班主任，日常工作中我们应善于采取“随风潜入夜，润物细无声”的教育激励措施，助力学生的进步和成长，有效的促进学生的全面发展！
参考文献
1.赫茨伯格，《赫茨伯格的双因素理论》[M].中国人民大学出版社.2009年7月1日
2.李祖超，《教育激励论》[M]. 中国社会科学出版社.2008年12月
作者单位：宁阳县第二十四中学