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【摘要】针对民办医学院校护理学专业文理科学生兼有的情况，若考核方式采用传统的以期末考试为主，会使文科生失去学习《医用化学》这门课的信心，且很难客观的体现出学生整体的能力。根据本人多年的一线教学经验，针对本门课程的考核方式进行改革，在单一的期末考核的基础上增加过程考核，从两个方面综合评定学生成绩，以达到培养学生学习兴趣、增强学生信心和更加合理的评价学生的学习情况的目的。
【关键词】医用化学 考核方式 改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0243-02
《医用化学》是医学院校护理学专业一门重要的专业基础课，学生能否学好将直接影响后续课程的学习。一直以来，《医用化学》这门课程都是以理论教学为主，实验教学为辅，考核方式以传统的平时成绩和期末试卷为主。传统的教学考核中，过于强调对学生理论知识进行考核，往往忽视了能力的培养。随着社会的发展，教育一直在改革，改革的目的在于减轻学生的考试压力，加强学生观察能力、思维能力等方面的培养。因此针对《医用化学》考核方式和考核内容的改革势在必行。所以，结合多年一线教学经验，对护理学专业《医用化学》的考核方式进行了改革。
1.改革的内容和方式
1.1加大平时成绩考核的范围，提高学生课堂参与度
平时成绩将主要针对出勤情况，扩大到出勤、课堂提问和平时作业等多方面。使得学生在保证按时出勤的同时，提高课堂参与度，并督促学生课后对所学知识进行复习，以达到巩固所学知识的目的。
1.2以小组进行实验设计，注重过程考核，培养学生观察能力和思维能力
实验在医用化学中十分重要，其不仅能培养学生的观察能力，提高认知能力，还可锻炼学生科学的思维方式和认真的学习态度。为了培养学生的思维能力，教师将每班学生按文理科生混编的方式进行分组，每组安排一个与生活或医学相关的设计性实验题目，如：水的硬度的测定、阿司匹林的制备等。在内容的设计和实验的安排上，力争完成三个目标：一是培養学生的基本操作技能，通过学会操作基本仪器，使学生养成良好的实验习惯；二是加强综合能力的培养，学生在搜集资料、设计实验的过程中，锻炼学生思考问题、解决问题、综合运用知识的能力，同时在理论课上多讲解一些启发性的实验实例，让学生们学会融会贯通，体会到科学技术的价值；三是培养学生的探索能力和创新能力，在设计实验的过程中充分发挥学生的主动性和创造性。[1]学生整理好相关资料后，形成报告交给老师。老师检查每组实验设计的合理性并结合实验室的情况，对每组实验报告提出具体修改意见，直到实验设计合理并满足实验室的实验条件。再选取合适时间，让学生到实验室进行实际操作，检验设计过程、操作过程得到的结果。
从实验设计、修改到实验操作，小组人员分工合作，培养团队协作精神；实验内容均与生活或医学相关，无需过多原料与仪器，步骤简单，大大增加了学生的兴趣与信心，同时也巩固了理论知识的学习。
1.3期末考试注重应用能力的测试
传统的期末考试主要以单一的试卷为主，考查的知识过于拘泥于课本，为了减轻学生的考试压力，为学生展现自己提供更好的平台，改革后的考试内容减少了记忆性的知识，增加了综合应用性知识的考核，如应用题、自由发挥题等。这样更能体现出学生对所学知识的灵活应用能力和解决实际问题的能力。总之，改革后的考核内容可以全面、准确的测试出学生对所学知识的掌握程度和综合运用的能力。
2.结果与讨论
从近两年《医用化学》期末考试成绩可反映出，使用新型考核方式，扩大平时成绩考核范围，重视学生实验设计与操作，及考核内容向应用型转型，使得学生最终成绩比较理想，及格率高，在实施的过程中，学生的满意度也比较高，改革后学生的课堂积极性、动手操作能力、观察能力等均有提高。[2]
2.1改革后的考核方式提高了学生的课堂积极性
平时成绩考核中，增加专题讨论和课堂回答问题等环节，极大的调动了学生的课堂积极性，课堂气氛活跃，学习效果良好。
2.2改革后加入实验设计，提高了学生的观察能力和操作技能
实验在化学学科中地位举足轻重，通过小组分工的形式对实验题目进行分析、设计、操作，既加强了学生的团队合作意识，又培养了学生的观察能力、思维能力、实际操作能力等综合能力。
2.3改革后的考试内容能够全面考查学生对所学知识的综合应用能力
对考试内容进行了改革，增加了应用题等综合性知识的考核，提高了学生对所学知识的灵活应用能力和解决实际问题的能力。
通过对《医用化学》考核方式进行改革，调动了学生的课堂积极性，提高了学生解决实际问题的能力，同时也加强了学生的团队合作意识，培养了学生的观察能力、思维能力、实际操作能力等综合能力。
参考文献：
[1]王宜萍，李薇，彭宏艳.探讨医用化学的实验教学改革[J].才智，2016（33）
[2]韩宁娟，方欢乐，牛睿，张飒乐.高职高专护理学专业医用化学考核方式改革的探索与研究[J].才智，2013（17）
【关键词】医用化学 考核方式 改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0243-02
《医用化学》是医学院校护理学专业一门重要的专业基础课，学生能否学好将直接影响后续课程的学习。一直以来，《医用化学》这门课程都是以理论教学为主，实验教学为辅，考核方式以传统的平时成绩和期末试卷为主。传统的教学考核中，过于强调对学生理论知识进行考核，往往忽视了能力的培养。随着社会的发展，教育一直在改革，改革的目的在于减轻学生的考试压力，加强学生观察能力、思维能力等方面的培养。因此针对《医用化学》考核方式和考核内容的改革势在必行。所以，结合多年一线教学经验，对护理学专业《医用化学》的考核方式进行了改革。
1.改革的内容和方式
1.1加大平时成绩考核的范围，提高学生课堂参与度
平时成绩将主要针对出勤情况，扩大到出勤、课堂提问和平时作业等多方面。使得学生在保证按时出勤的同时，提高课堂参与度，并督促学生课后对所学知识进行复习，以达到巩固所学知识的目的。
1.2以小组进行实验设计，注重过程考核，培养学生观察能力和思维能力
实验在医用化学中十分重要，其不仅能培养学生的观察能力，提高认知能力，还可锻炼学生科学的思维方式和认真的学习态度。为了培养学生的思维能力，教师将每班学生按文理科生混编的方式进行分组，每组安排一个与生活或医学相关的设计性实验题目，如：水的硬度的测定、阿司匹林的制备等。在内容的设计和实验的安排上，力争完成三个目标：一是培養学生的基本操作技能，通过学会操作基本仪器，使学生养成良好的实验习惯；二是加强综合能力的培养，学生在搜集资料、设计实验的过程中，锻炼学生思考问题、解决问题、综合运用知识的能力，同时在理论课上多讲解一些启发性的实验实例，让学生们学会融会贯通，体会到科学技术的价值；三是培养学生的探索能力和创新能力，在设计实验的过程中充分发挥学生的主动性和创造性。[1]学生整理好相关资料后，形成报告交给老师。老师检查每组实验设计的合理性并结合实验室的情况，对每组实验报告提出具体修改意见，直到实验设计合理并满足实验室的实验条件。再选取合适时间，让学生到实验室进行实际操作，检验设计过程、操作过程得到的结果。
从实验设计、修改到实验操作，小组人员分工合作，培养团队协作精神；实验内容均与生活或医学相关，无需过多原料与仪器，步骤简单，大大增加了学生的兴趣与信心，同时也巩固了理论知识的学习。
1.3期末考试注重应用能力的测试
传统的期末考试主要以单一的试卷为主，考查的知识过于拘泥于课本，为了减轻学生的考试压力，为学生展现自己提供更好的平台，改革后的考试内容减少了记忆性的知识，增加了综合应用性知识的考核，如应用题、自由发挥题等。这样更能体现出学生对所学知识的灵活应用能力和解决实际问题的能力。总之，改革后的考核内容可以全面、准确的测试出学生对所学知识的掌握程度和综合运用的能力。
2.结果与讨论
从近两年《医用化学》期末考试成绩可反映出，使用新型考核方式，扩大平时成绩考核范围，重视学生实验设计与操作，及考核内容向应用型转型，使得学生最终成绩比较理想，及格率高，在实施的过程中，学生的满意度也比较高，改革后学生的课堂积极性、动手操作能力、观察能力等均有提高。[2]
2.1改革后的考核方式提高了学生的课堂积极性
平时成绩考核中，增加专题讨论和课堂回答问题等环节，极大的调动了学生的课堂积极性，课堂气氛活跃，学习效果良好。
2.2改革后加入实验设计，提高了学生的观察能力和操作技能
实验在化学学科中地位举足轻重，通过小组分工的形式对实验题目进行分析、设计、操作，既加强了学生的团队合作意识，又培养了学生的观察能力、思维能力、实际操作能力等综合能力。
2.3改革后的考试内容能够全面考查学生对所学知识的综合应用能力
对考试内容进行了改革，增加了应用题等综合性知识的考核，提高了学生对所学知识的灵活应用能力和解决实际问题的能力。
通过对《医用化学》考核方式进行改革，调动了学生的课堂积极性，提高了学生解决实际问题的能力，同时也加强了学生的团队合作意识，培养了学生的观察能力、思维能力、实际操作能力等综合能力。
参考文献：
[1]王宜萍，李薇，彭宏艳.探讨医用化学的实验教学改革[J].才智，2016（33）
[2]韩宁娟，方欢乐，牛睿，张飒乐.高职高专护理学专业医用化学考核方式改革的探索与研究[J].才智，2013（17）