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【摘要】工程地质学课是一门重要的专业课，它的课程内容复杂、知识枯燥、教学模式教条等成为当前影响工程地质学课教学效果和教学质量的因素。随着我国的经济的不断发展，我国的工程建设活动也在不断的增加。在这种背景下去研究我国的工程地质学课的教学改革是十分有意义的。本文论述了当前我国高校工程地质学课教学中存在的问题，并针对这些问题提出了一些改革策略。以期本文能够为我国的工程地质学课教学改革提供一些有意义的参考作用。
【关键词】工程地质学 教学改革 参考作用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0252-02
工程地质学作为土木工程专业一门重要的专业基础课，它对土木工程等相关专业的学生有着重要的作用。工程地质学是一门相对较难掌握的课程，其知识体系较为复杂，很多知识点关联度较小，这就需要学生付出更多的时间和努力去学习和研究这门课程。同时，由于工程地质学的实效性较大，工程地质学也形成了很多分支学科，并且这些分支学科形成了独立的、有效的单独学科。工程地质学在工程的实践应用中发挥着较大的作用，这就需要我们的学生要在实践中学习自己的理论知识，更有效的为实际的工程项目进行服务。在这样的情况下，研究工程地质学课的教学改革就意义明显。
一、当前工程地质学课教学中存在的问题
1.学生对工程地质学课的定位不清晰
很多学生对工程地质学课的认知就是一个简单的专业课，对工程地质学课本身没有什么判断和认知。尤其是这种大一和大二的专业课，学生没有更多的认知，也没有什么课外实践。他们只是对高等数学、物理、大学英语、毛概、邓论等教熟悉，对专业课比较陌生，并且没有什么已有的学习经验。他们不知道这门课是干什么的？学什么的？将来可以做什么？他们学到的只是一段一段的不关联的知识。这种情况下，学生对工程地质学的学习效果和学习质量往往也较低。
2.工程地质学课本身的知识体系特点
工程地质学是一门相对较难掌握的课程，其知识体系较为复杂，很多知识点关联度较小，这就需要学生付出更多的时间和努力去学习和研究这门课程。这门课需要理论学习、校内实验课和工程实践相结合才能有效促进这门课的学习。但是在实际教学中，我们的高校往往把这三方面脱离了进行教学，学生们缺乏一个统一的认知，进而直接影响着教学质量和教学效果。尤其是高校往往對工程地质学的学时安排较少，在这么短的时间学习这么多、这么难的知识对学生的要求是很高的，这就需要学生在平时的休息时间拿出一定的时间去学习这门课程。
3.工程地质学课的教学选择的狭隘
很多高校往往只是根据自己的院系特点选择专业的工程地质学教材，这样的选择方式虽然有针对性较强的这个特点，但是也存在着知识面不够宽、学生们的认识狭隘的缺点。尤其是在和其它高校的交流学习中更是表现的这种障碍较为明显。很多高校思维定式，一直沿用使用多年的教材使用，即使明知道可能存在着或多或少的问题，但仍然出于懒教、怠教的想法而不去主动更换更适合学生的教材。
二、针对当前工程地质学课教学中存在的问题的改革策略
教学改革是一项涉及学校、老师和学生等多方面因素的事情。只有当把这三方面都做好，才可能把课程的教学改革做好。尤其是对工程地质学课来说更是如此，工程地质学是一门注重理论和实践相结合的课程，在这种背景下更是需要各因素科学的有机结合才能有效促进工程地质学课改的进行。
1.成立工程地质学课改组
为了有效提高工程地质学的教学质量，高校要成立工程地质学课改组。课改组不仅要有工程地质学的专业课老师，还要有相关的岩土力学、材料力学、结构力学、流体力学、土木工程施工、房屋建筑学等这些专业课的老师。不同专业课的老师对工程地质学的课改会从不同的角度提出自己的看法和认知，也会更有效的提高工程地质学的课改质量。同时，我们的课改组在对学生授课前进行一些提纲挈领的分析和宣讲，让学生首先在概化的角度了解工程地质学这门课是干什么的？学什么的？有什么特点？难点和重点又在哪？它在实际中的应用有哪些方面？
2.注重实验课的教学质量
实践出真知，这是一个亘古不变的道路。工程地质学作为一门实践性较强的课程，实验课作为最初的对工程地质学的理论知识的验证，对加强工程地质学的学习效果有着重要的作用和影响。提升工程地质学教学质量，开展教学改革，还需要更充分地运用实验室教学资源。工程地质学本身具有较强的实践性，因而在教学过程中，实验室教学是至关重要的一环。因此学校要加大资金投入力度，建立起较为典型的岩石标本实验室与地质构造模型室，让学生能够建立起最基本的感性认识。
3.加强工程地质学实习的质量
工程地质学的实习不仅要在实验室进行，更要通过学生的外出实习来实现。高校校可以组织学生去参观一些有特色的地质公园，诸如比较近的有温宿大峡谷、乌什县燕泉山公园、阿克苏天山神木园、库车县天山神秘大峡谷，北疆也有一些有特色的地质公园，如硅化木恐龙国家地质公园、新疆吉木乃草原石城地质公园、喀纳斯湖等等。高校可以根据自己的学校位置和实习时间选择就近的地质公园进行参观和学习。同时，高校要建立一个长期的实践渠道，让这种渠道得到优化并且常规化。
4.引导和强化学生的学习能力和思维方式
工程地质学虽然是一门实践性较强的课程，但是理论学习是学好这门课程的基础和前提。缜密的、逻辑性较强的思维方式会更加有效的促进工程地质学这门课程的学习。课本知识终归是有限的，并且书本上所列举的种类有限，这就需要我们的高校去培养学生的举一反三的判断力和思考能力。高校要组织学生在工程地质实习的过程中进行分析和思考书本上的知识，并且培养和锻炼他们的思和学结合的思维方式和学习能力。在平常的教学中，我们高校的工程地质学老师要定期的结合很多工程实例去阐述相关的理论知识，这样的学习效果更好，学生们也更有兴趣。工程地质课程的学习需要掌握一定的地质学科基础知识，而地质基础知识的理解需要大量的室内和野外实习增加感性认知。由于该课程未安排室内实验，需要教师在课堂上增加实习内容，加强学生对地质基础内容的感性认知，激发学生学习的兴趣。
总而言之，工程地质学是一门重要的专业课，由于这门课本身的知识体系的特点，这就需要我们的高校在工程地质学课的教学中不断优化我们的课程教学方法和教学质量，以提高学生的学习质量和学习效果。我们的高校要站在培养高水平、高素养的人才的角度去进行工程地质学的授课，而不能只是孤立的站在一门课的教学的角度去分析和研究工程地质学的教学改革。
参考文献：
[1]林志钧，莫里化，《“卓越工程师教育培养计划”下的工程地质课教学改革探讨》[J].《科学咨询》，2011（9）
[2]王耀华，《结合工程实例分析提高工程地质课程教学效 果》[J].《当代教育理论与实践》，2016（12）
[3]王哲，陈东瑞，张勇，《土木工程专业工程地质课程实践教学方法探讨》[J].《高等建筑教育》，2010（2）
[4]原君鸿，张宏，南雪澜，《基于应用型人才培养的工程地质课程教学模式探讨——以土木工程专业道路与桥梁方向为例》[J].《高等建筑教育》，2017（10）
[5]何虎，隋汪华，曹礼文，《“工程地质与水文地质”教学方法改革与思考——以中国矿业大学国际学院为例》[J].《煤炭高等教育》，2001（11）
作者简介：
魏玉静（1982.05-），满族，女，硕士，新疆玛纳斯人，讲师，研究方向：主要从事工程地质学教学与实验室管理人。
【关键词】工程地质学 教学改革 参考作用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0252-02
工程地质学作为土木工程专业一门重要的专业基础课，它对土木工程等相关专业的学生有着重要的作用。工程地质学是一门相对较难掌握的课程，其知识体系较为复杂，很多知识点关联度较小，这就需要学生付出更多的时间和努力去学习和研究这门课程。同时，由于工程地质学的实效性较大，工程地质学也形成了很多分支学科，并且这些分支学科形成了独立的、有效的单独学科。工程地质学在工程的实践应用中发挥着较大的作用，这就需要我们的学生要在实践中学习自己的理论知识，更有效的为实际的工程项目进行服务。在这样的情况下，研究工程地质学课的教学改革就意义明显。
一、当前工程地质学课教学中存在的问题
1.学生对工程地质学课的定位不清晰
很多学生对工程地质学课的认知就是一个简单的专业课，对工程地质学课本身没有什么判断和认知。尤其是这种大一和大二的专业课，学生没有更多的认知，也没有什么课外实践。他们只是对高等数学、物理、大学英语、毛概、邓论等教熟悉，对专业课比较陌生，并且没有什么已有的学习经验。他们不知道这门课是干什么的？学什么的？将来可以做什么？他们学到的只是一段一段的不关联的知识。这种情况下，学生对工程地质学的学习效果和学习质量往往也较低。
2.工程地质学课本身的知识体系特点
工程地质学是一门相对较难掌握的课程，其知识体系较为复杂，很多知识点关联度较小，这就需要学生付出更多的时间和努力去学习和研究这门课程。这门课需要理论学习、校内实验课和工程实践相结合才能有效促进这门课的学习。但是在实际教学中，我们的高校往往把这三方面脱离了进行教学，学生们缺乏一个统一的认知，进而直接影响着教学质量和教学效果。尤其是高校往往對工程地质学的学时安排较少，在这么短的时间学习这么多、这么难的知识对学生的要求是很高的，这就需要学生在平时的休息时间拿出一定的时间去学习这门课程。
3.工程地质学课的教学选择的狭隘
很多高校往往只是根据自己的院系特点选择专业的工程地质学教材，这样的选择方式虽然有针对性较强的这个特点，但是也存在着知识面不够宽、学生们的认识狭隘的缺点。尤其是在和其它高校的交流学习中更是表现的这种障碍较为明显。很多高校思维定式，一直沿用使用多年的教材使用，即使明知道可能存在着或多或少的问题，但仍然出于懒教、怠教的想法而不去主动更换更适合学生的教材。
二、针对当前工程地质学课教学中存在的问题的改革策略
教学改革是一项涉及学校、老师和学生等多方面因素的事情。只有当把这三方面都做好，才可能把课程的教学改革做好。尤其是对工程地质学课来说更是如此，工程地质学是一门注重理论和实践相结合的课程，在这种背景下更是需要各因素科学的有机结合才能有效促进工程地质学课改的进行。
1.成立工程地质学课改组
为了有效提高工程地质学的教学质量，高校要成立工程地质学课改组。课改组不仅要有工程地质学的专业课老师，还要有相关的岩土力学、材料力学、结构力学、流体力学、土木工程施工、房屋建筑学等这些专业课的老师。不同专业课的老师对工程地质学的课改会从不同的角度提出自己的看法和认知，也会更有效的提高工程地质学的课改质量。同时，我们的课改组在对学生授课前进行一些提纲挈领的分析和宣讲，让学生首先在概化的角度了解工程地质学这门课是干什么的？学什么的？有什么特点？难点和重点又在哪？它在实际中的应用有哪些方面？
2.注重实验课的教学质量
实践出真知，这是一个亘古不变的道路。工程地质学作为一门实践性较强的课程，实验课作为最初的对工程地质学的理论知识的验证，对加强工程地质学的学习效果有着重要的作用和影响。提升工程地质学教学质量，开展教学改革，还需要更充分地运用实验室教学资源。工程地质学本身具有较强的实践性，因而在教学过程中，实验室教学是至关重要的一环。因此学校要加大资金投入力度，建立起较为典型的岩石标本实验室与地质构造模型室，让学生能够建立起最基本的感性认识。
3.加强工程地质学实习的质量
工程地质学的实习不仅要在实验室进行，更要通过学生的外出实习来实现。高校校可以组织学生去参观一些有特色的地质公园，诸如比较近的有温宿大峡谷、乌什县燕泉山公园、阿克苏天山神木园、库车县天山神秘大峡谷，北疆也有一些有特色的地质公园，如硅化木恐龙国家地质公园、新疆吉木乃草原石城地质公园、喀纳斯湖等等。高校可以根据自己的学校位置和实习时间选择就近的地质公园进行参观和学习。同时，高校要建立一个长期的实践渠道，让这种渠道得到优化并且常规化。
4.引导和强化学生的学习能力和思维方式
工程地质学虽然是一门实践性较强的课程，但是理论学习是学好这门课程的基础和前提。缜密的、逻辑性较强的思维方式会更加有效的促进工程地质学这门课程的学习。课本知识终归是有限的，并且书本上所列举的种类有限，这就需要我们的高校去培养学生的举一反三的判断力和思考能力。高校要组织学生在工程地质实习的过程中进行分析和思考书本上的知识，并且培养和锻炼他们的思和学结合的思维方式和学习能力。在平常的教学中，我们高校的工程地质学老师要定期的结合很多工程实例去阐述相关的理论知识，这样的学习效果更好，学生们也更有兴趣。工程地质课程的学习需要掌握一定的地质学科基础知识，而地质基础知识的理解需要大量的室内和野外实习增加感性认知。由于该课程未安排室内实验，需要教师在课堂上增加实习内容，加强学生对地质基础内容的感性认知，激发学生学习的兴趣。
总而言之，工程地质学是一门重要的专业课，由于这门课本身的知识体系的特点，这就需要我们的高校在工程地质学课的教学中不断优化我们的课程教学方法和教学质量，以提高学生的学习质量和学习效果。我们的高校要站在培养高水平、高素养的人才的角度去进行工程地质学的授课，而不能只是孤立的站在一门课的教学的角度去分析和研究工程地质学的教学改革。
参考文献：
[1]林志钧，莫里化，《“卓越工程师教育培养计划”下的工程地质课教学改革探讨》[J].《科学咨询》，2011（9）
[2]王耀华，《结合工程实例分析提高工程地质课程教学效 果》[J].《当代教育理论与实践》，2016（12）
[3]王哲，陈东瑞，张勇，《土木工程专业工程地质课程实践教学方法探讨》[J].《高等建筑教育》，2010（2）
[4]原君鸿，张宏，南雪澜，《基于应用型人才培养的工程地质课程教学模式探讨——以土木工程专业道路与桥梁方向为例》[J].《高等建筑教育》，2017（10）
[5]何虎，隋汪华，曹礼文，《“工程地质与水文地质”教学方法改革与思考——以中国矿业大学国际学院为例》[J].《煤炭高等教育》，2001（11）
作者简介：
魏玉静（1982.05-），满族，女，硕士，新疆玛纳斯人，讲师，研究方向：主要从事工程地质学教学与实验室管理人。