【摘 要】
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目的:了解护生专业自我概念、学习策略与学习投入现状,并探讨专业自我概念与学习策略和学习投入的关系。方法:采用PSCNI、大学生学习策略问卷及大学生学习投入量表进行调查。
【机 构】
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山东大学护理学院,滨州医学院护理学院
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目的:了解护生专业自我概念、学习策略与学习投入现状,并探讨专业自我概念与学习策略和学习投入的关系。方法:采用PSCNI、大学生学习策略问卷及大学生学习投入量表进行调查。结果:护生专业自我概念均分为(2.83±0.29),趋于积极;专升本科和高职本科护生得分均高于统招本科护生(P<0.05);学习策略、学习投入及各因子均与专业自我概念呈正相关(P<0.01)。结论:护生专业自我概念受学历类型、年级、学业成绩以及学习策略、学习投入水平的影响。护理教育者应认识不同学历类型、年级护生的特点,强化专业实践教学,重视对成绩后1/3学生的关注;加强学习策略培养,提高学习投入水平,帮助护生建立更加积极的专业自我概念。
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