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摘要：“英特尔·未来教育项目”的开展，为我们送来了新理念、新模式、新手段，促进了教师队伍整体素质的提高，促进了各种教育资源的整合，促进了学生学习方式和课堂教学方式的改变。在多年的教学实践中，笔者也摸索出了一套适合基层施教的教学方法和教学策略，主要突出在英特尔·未来教育的理念贯穿和项目运用上，用理念贯穿整个项目的实施，用项目引领带动整个教学模式的创新。
关键词：英特尔·未来教育 理念贯穿 项目引领 模式创新
英特尔·未来教育项目是提高教师素质，实现信息技术与学科教学整合，提升教育质量的一种有效途径，是新时期教育工作提出的新课题、新方向、新理念。此项目培训适应了信息社会世界各国教育的改革潮流，教育即培养学生的创新精神，提高信息素养，发展终身学习能力。英特尔未来教育在我国的推广，为我们打开了一个观察世界教育的窗口，提供了把研究型学习放在信息技术平台上的空间。英特尔·未来教育核心课程V10，是经过反复实践打磨后版本的升级，更强调项目的学习和引领，更突出学习成果的运用。在几年来的实践教学过程中，笔者对于此项目的教学和引领有一定的认识和理解，总结出来与同仁共勉。
一、理念贯穿，过程督导
（一）合理分组，小组互助
每次开班前，我会要求学员按提前分好的组入座，并以游戏接龙的形式进行自我介绍，选出每组的组长，并且让每组学员在充分交谈了解的基础上，推荐每组的“技术专家”“课程专家”，并确定每个组的口号。组长在整个培训完成任务的过程中，起小组内组织、协调作用，“技术专家”是每个组计算机操作水平相对较高的学员，在完成作品任务的过程中，对组内学员技术上进行指导和帮助;“课程专家”是每个组中教学理念先进、教学思维敏捷、教学设计能力较强的教师，在各个模块作品设计过程中进行组内指导和帮助。花一定的时间组织开展这个活动，是很有必要的，一方面可以在培训之前充分调动参训教师的学习积极性，使整个培训活动在轻松愉悦中完成。另一方面可以充分挖掘每一位参训教师的主动性，发挥每个人的特长和优势，在小组活动中进行互助互学，共同提高。
（二）学法引导，注重研讨
在整个培训过程中，我们要注重强调英特尔·未来教育所倡导的“任务驱动、注重实践、合作交流、重视评价”的现代教学理念。培训过程中，我会以V10电子教材为学习载体，充分发挥学员自主学习的能力，针对每个模块应完成的任务，开展主题活动研讨，这样，不仅使学员在理论上有了很大提升，还使学员能够依据在自己教学实践中遇到的实际问题，可以用英特尔·未来教育理念去解决，从而做到了理论指导实践，实践升华理论。在每个模块学习中，我不会依教材顺序按部就班地讲，而是根据各模块学习要求下达任务，提出要求，让学员通过阅读电子教材自行解决，要求学员遇到问题自主探究，再与同组学员交流研讨，争取同伴的帮助，各组遇到的共同问题，在全班进行研讨。另外，我会安排一些主题活动，开展教法研讨，让学员通过头脑风暴达成共识。这样，既充分发挥了学员的积极性和主动性，又提高了培训效率，学员在紧张有序的互助、交流、研讨、探索等活动中累并快乐着！
（三）科学互评，共同提高
在英特尔·未来教育核心课程项目中，有一套完整的评价体系。恰当地运用评价手段，不仅可以促进培训活动有效开展，而且还可以培养学员的评价意识，并将这种方法运用到自己的教学活动中去。每次培训班开始时，我都要组织学员认真阅读单元作品集评价量规，以掌握单元作品集的质量标准，为开展评价活动做好准备。每次结对共享或小组交流，我都要求学员认真进行互评，充分肯定成功的方面，指出不足之处，并提出改进建议。通过这样的活动，学员学到的不仅仅是评价方法，还逐步形成了评价意识，为改进教学奠定了良好的基础。
（四）作品展示，共享成果
在每个模块任务完成后，我都会要求学员将作品分享到自己的维基页面，小组内可以相互查看，并在维基页面上互相提出一些修改建议。另外，我还会拿出一定时间来开展班内成果展示。每个小组推荐一名代表，将自己的作品展示给全班，并阐述他的设计思路。然后要求班内学员针对该学员作品进行评价，发现优点，供其他学员参考，指出缺点，以使作品更加完善。此项活动，大大促进了学员的积极性，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是还通过展示、评价，使学员的作品质量大大提升。
二、模块改造，项目引领
整个培训内容是以英特尔·未来教育理念为核心，以“项目学习”为主线，以任务驱动为模式，以问题引领为重点。所以在培训过程中，从八个模块中，逐渐引领参训教师将自己原有的教学设计改造成基于技术的项目，用项目驱动开展以学生为主体的自主学习。我把八个模块学习的过程，按照项目生成的过程分为三个环节，分别是：
（一）确立项目主题环节
在英特尔·未来教育理念下，让参训教师将原来的教学单元进行整合，形成一个基于技术支持下的项目。首先引导参训教师确立项目主题，这个是关键，也是关系到后续项目能否开展的关键一步。如何让参训教师理解“项目”？我通过大量的案例，让他们自己阅读、小组研讨、班内分享（各小组代表发言）自己的理解，然后生生质疑、师生质疑，直到参训教师掌握什么是项目，如何整合教学单元形成项目，项目如果开展等。最后要求参训教师描述自己的单元概述（即项目的设计过程、项目的实施过程、项目的成果形式），通过互评，达成共识，形成一个能够实施的具体项目。
（二）项目设计环节
引领参训教师确立项目主题后，就要考虑如何去设计整个项目的实施过程，项目实施过程如何用问题引领开展任务驱动式学习。框架问题部分，我采用参训学员质疑的方法。即先让参训学员去阅读电子教材相关内容，向教师提出一些自己不太理解的问题，然后我在解释过程中，将部分问题抛给参训教师，如此往来，让参训教师深入理解框架问题的设计思路及如何用问题引领开展项目学习。
在考虑项目具体实施过程时，让参训教师掌握技术支持下教师是如何教的、学生如何学的。这个环节，让参训教师转换角色，以学生身份考虑，在完成教师布置的任务过程中，学生在自主学习过程中应该如何去做。我让参训教师看了大量的学生范例，让参训教师自己描述学生范例的制作思路和过程，明白在开展项目学习过程中，如何体现学生的主体地位。并把参训教师制作的学生范例作品，通过组内共享、班内分享，并要求参训教师提出合理化的改进建议，使全班所有参训教师的作品趋于成熟。
通过培训过程中的预设评价和相关作品的评价，让参训学员理解如何在项目学习过程中注重评价的运用，如何用评价促进学习，促进项目的生成和实施。
（三）“说项目”环节
经过反复打磨，每位参训学员都会生成一个整合了教学单元的、趋于成熟的项目，最后通过展示、汇报成果的环节，让参训学员进行“说项目”活动。即让每位学员把自己的项目设计理念、问题的呈现方式、项目的实施过程、项目的成果、评价的运用等，通过说课的形式进行交流。通过现场“说项目”，班内共享交流、小组讨论，提出修改性的建议，在此基础上，进行后续的项目完善。通过此活动，参训学员对项目的实施充满了信心，对自己的项目实施过程也非常清晰，充分调动了参训学员的积极性和提升了参训学员的成就感和自信心。
通过此环节，参训学员可以回顾整个培训过程，将自己设计的项目进行重新梳理，并考虑如何将自己的项目应用于实践。加上我对整个培训过程的总结，让参训学员非常明晰地掌握理念如何运用到教学实践中，从而达到技术与学科教学深度融合。
在培训过程中，参训对象基础不一样，所遇到的问题也不一样，所以每天课程结束后我们都要进行教学反思，及时调整教学策略;每天我都要查看学员上传的作品，根据作品完成情况，及时提出修改建议，并对当天教学中遇到的问题进行疏理，调整研讨活动主题和方法。在每期培训结束后，我还要总结整个过程中遇到的问题，以便于在下期培训时调整教学策略和教学方案，以保证整个培训任务顺利完成。
（责编 赵建荣）
关键词：英特尔·未来教育 理念贯穿 项目引领 模式创新
英特尔·未来教育项目是提高教师素质，实现信息技术与学科教学整合，提升教育质量的一种有效途径，是新时期教育工作提出的新课题、新方向、新理念。此项目培训适应了信息社会世界各国教育的改革潮流，教育即培养学生的创新精神，提高信息素养，发展终身学习能力。英特尔未来教育在我国的推广，为我们打开了一个观察世界教育的窗口，提供了把研究型学习放在信息技术平台上的空间。英特尔·未来教育核心课程V10，是经过反复实践打磨后版本的升级，更强调项目的学习和引领，更突出学习成果的运用。在几年来的实践教学过程中，笔者对于此项目的教学和引领有一定的认识和理解，总结出来与同仁共勉。
一、理念贯穿，过程督导
（一）合理分组，小组互助
每次开班前，我会要求学员按提前分好的组入座，并以游戏接龙的形式进行自我介绍，选出每组的组长，并且让每组学员在充分交谈了解的基础上，推荐每组的“技术专家”“课程专家”，并确定每个组的口号。组长在整个培训完成任务的过程中，起小组内组织、协调作用，“技术专家”是每个组计算机操作水平相对较高的学员，在完成作品任务的过程中，对组内学员技术上进行指导和帮助;“课程专家”是每个组中教学理念先进、教学思维敏捷、教学设计能力较强的教师，在各个模块作品设计过程中进行组内指导和帮助。花一定的时间组织开展这个活动，是很有必要的，一方面可以在培训之前充分调动参训教师的学习积极性，使整个培训活动在轻松愉悦中完成。另一方面可以充分挖掘每一位参训教师的主动性，发挥每个人的特长和优势，在小组活动中进行互助互学，共同提高。
（二）学法引导，注重研讨
在整个培训过程中，我们要注重强调英特尔·未来教育所倡导的“任务驱动、注重实践、合作交流、重视评价”的现代教学理念。培训过程中，我会以V10电子教材为学习载体，充分发挥学员自主学习的能力，针对每个模块应完成的任务，开展主题活动研讨，这样，不仅使学员在理论上有了很大提升，还使学员能够依据在自己教学实践中遇到的实际问题，可以用英特尔·未来教育理念去解决，从而做到了理论指导实践，实践升华理论。在每个模块学习中，我不会依教材顺序按部就班地讲，而是根据各模块学习要求下达任务，提出要求，让学员通过阅读电子教材自行解决，要求学员遇到问题自主探究，再与同组学员交流研讨，争取同伴的帮助，各组遇到的共同问题，在全班进行研讨。另外，我会安排一些主题活动，开展教法研讨，让学员通过头脑风暴达成共识。这样，既充分发挥了学员的积极性和主动性，又提高了培训效率，学员在紧张有序的互助、交流、研讨、探索等活动中累并快乐着！
（三）科学互评，共同提高
在英特尔·未来教育核心课程项目中，有一套完整的评价体系。恰当地运用评价手段，不仅可以促进培训活动有效开展，而且还可以培养学员的评价意识，并将这种方法运用到自己的教学活动中去。每次培训班开始时，我都要组织学员认真阅读单元作品集评价量规，以掌握单元作品集的质量标准，为开展评价活动做好准备。每次结对共享或小组交流，我都要求学员认真进行互评，充分肯定成功的方面，指出不足之处，并提出改进建议。通过这样的活动，学员学到的不仅仅是评价方法，还逐步形成了评价意识，为改进教学奠定了良好的基础。
（四）作品展示，共享成果
在每个模块任务完成后，我都会要求学员将作品分享到自己的维基页面，小组内可以相互查看，并在维基页面上互相提出一些修改建议。另外，我还会拿出一定时间来开展班内成果展示。每个小组推荐一名代表，将自己的作品展示给全班，并阐述他的设计思路。然后要求班内学员针对该学员作品进行评价，发现优点，供其他学员参考，指出缺点，以使作品更加完善。此项活动，大大促进了学员的积极性，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是还通过展示、评价，使学员的作品质量大大提升。
二、模块改造，项目引领
整个培训内容是以英特尔·未来教育理念为核心，以“项目学习”为主线，以任务驱动为模式，以问题引领为重点。所以在培训过程中，从八个模块中，逐渐引领参训教师将自己原有的教学设计改造成基于技术的项目，用项目驱动开展以学生为主体的自主学习。我把八个模块学习的过程，按照项目生成的过程分为三个环节，分别是：
（一）确立项目主题环节
在英特尔·未来教育理念下，让参训教师将原来的教学单元进行整合，形成一个基于技术支持下的项目。首先引导参训教师确立项目主题，这个是关键，也是关系到后续项目能否开展的关键一步。如何让参训教师理解“项目”？我通过大量的案例，让他们自己阅读、小组研讨、班内分享（各小组代表发言）自己的理解，然后生生质疑、师生质疑，直到参训教师掌握什么是项目，如何整合教学单元形成项目，项目如果开展等。最后要求参训教师描述自己的单元概述（即项目的设计过程、项目的实施过程、项目的成果形式），通过互评，达成共识，形成一个能够实施的具体项目。
（二）项目设计环节
引领参训教师确立项目主题后，就要考虑如何去设计整个项目的实施过程，项目实施过程如何用问题引领开展任务驱动式学习。框架问题部分，我采用参训学员质疑的方法。即先让参训学员去阅读电子教材相关内容，向教师提出一些自己不太理解的问题，然后我在解释过程中，将部分问题抛给参训教师，如此往来，让参训教师深入理解框架问题的设计思路及如何用问题引领开展项目学习。
在考虑项目具体实施过程时，让参训教师掌握技术支持下教师是如何教的、学生如何学的。这个环节，让参训教师转换角色，以学生身份考虑，在完成教师布置的任务过程中，学生在自主学习过程中应该如何去做。我让参训教师看了大量的学生范例，让参训教师自己描述学生范例的制作思路和过程，明白在开展项目学习过程中，如何体现学生的主体地位。并把参训教师制作的学生范例作品，通过组内共享、班内分享，并要求参训教师提出合理化的改进建议，使全班所有参训教师的作品趋于成熟。
通过培训过程中的预设评价和相关作品的评价，让参训学员理解如何在项目学习过程中注重评价的运用，如何用评价促进学习，促进项目的生成和实施。
（三）“说项目”环节
经过反复打磨，每位参训学员都会生成一个整合了教学单元的、趋于成熟的项目，最后通过展示、汇报成果的环节，让参训学员进行“说项目”活动。即让每位学员把自己的项目设计理念、问题的呈现方式、项目的实施过程、项目的成果、评价的运用等，通过说课的形式进行交流。通过现场“说项目”，班内共享交流、小组讨论，提出修改性的建议，在此基础上，进行后续的项目完善。通过此活动，参训学员对项目的实施充满了信心，对自己的项目实施过程也非常清晰，充分调动了参训学员的积极性和提升了参训学员的成就感和自信心。
通过此环节，参训学员可以回顾整个培训过程，将自己设计的项目进行重新梳理，并考虑如何将自己的项目应用于实践。加上我对整个培训过程的总结，让参训学员非常明晰地掌握理念如何运用到教学实践中，从而达到技术与学科教学深度融合。
在培训过程中，参训对象基础不一样，所遇到的问题也不一样，所以每天课程结束后我们都要进行教学反思，及时调整教学策略;每天我都要查看学员上传的作品，根据作品完成情况，及时提出修改建议，并对当天教学中遇到的问题进行疏理，调整研讨活动主题和方法。在每期培训结束后，我还要总结整个过程中遇到的问题，以便于在下期培训时调整教学策略和教学方案，以保证整个培训任务顺利完成。
（责编 赵建荣）