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【摘要】教学氛围的分类及特点，影响和谐氛围的因素，优化和谐氛围的方法。
【关键词】优化教学环境创设和谐氛围主动积极投入练习。
正 文：
二十一世纪教育承担着未来高素质公民的光荣使命。现代教学论认为：“教育是一种旨在引进学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅仅是教学过程中的合作者、参与者。”在当前深化教育改革，全面提高学生素质，实施素质教育的今天，转变观念，有意识地打破课时，教材的局限，形成开放的教学势态，把学习由课内延伸到更大的知识领域。要想达到这一目标，在初中体育教学要在不断探索和实践。
一、体育课中学习氛围的分类及特点
体育教学中由于学生的生理、心理、及社会适应能力的不同，因而在练习中会表现出各种不同的课堂氛围。
1、积极向上型
主要表现为学生求知欲强烈，观察分析问题准确、周密，愿意接受教师指导，积极参与练习，动作准确。学生之间团结协作，相互帮助，相互促进，共同提高。运动负荷适中，目标达成率高。教师、学生和教学情景形成一个和谐的整体。
2、普通平淡型
主要表现为学生情绪平稳无高潮。学生之间交往减少，学生对教师的评价一般，练习积极性不突出，动作技能掌握一般，有个别学生出现烦闷情绪，注意力不集中。教师的无效劳动增加，多数学生虽能按照教师要求进行练习，但创新能力受到抑制，任务完成一般，师生之间的情感缺乏共鸣。
3、消极怠慢型
这种氛围表现为学生情绪消极，心不在焉，反应迟钝。学生精神分散，对教师行为反应冷漠，不希望与教师交流，对练习无兴趣，不想参与，教学互动少，时间利用率低，达不到正常要求，目标达成率低。
二、影响体育课和谐氛围的因素
1、教师的行为
教师对学生目标的制订、教学内容的安排、讲解、示范、口令、组织教法等是创设和谐氛围的关键，教师的教学风格是影响和谐氛围的主要因素。如讲解中语言的技巧，设计悬念触发学生的热情，其目的是尽快集中学生注意力，激发求知欲；设计幽默有助于形成愉快的学习心境；设计疑虑，以培养学生探究心理；设计开放，促进学生全面地观察分析问题。总之，问题的合理设计有利于形成和谐的学习氛围，引导学生积极参与练习，发展技术技能，为终身体育奠定基础。
2、学生的身心状态
学生是课堂教学的主角，是创设和谐氛围的核心，要体现学生的主体性，就必须使认知、情感、行为过程成为一个再创造的过程。体育教学必须保证学生保持良好的心态，课前都因为这种那种的原因，注意力难以转移到体育课上来，将直接影响学生技术技能的掌握，甚至出现伤害事故，破坏和谐的课堂气氛。
3、教学情境
教学环境是师生交流互动的场所。随着新课程改革的不断深入，课的组织形式进一步开放，人际关系民主、融洽，气氛和谐、友爱，使学生以愉悦、舒畅的心理投入学习，形成积极向上的课堂氛圍。人际关系疏远或对立，课堂气氛必然紧张、沉闷、从而产生抵触对抗心理。如：“争做英雄王二小”的主题教材，既对学生进行了爱国主义教育，增强了学生个人的自信心，又培养了克服困难与人合作共同完成活动任务的能力。同时又发展了速度、耐力、灵敏等素质，还让学生品尝了胜利后的喜悦。这种主题背景式教学收到单纯德育课所起不到的作用。有了这种和谐氛围，教学效果也是普通体育课所无法比拟的。选择合适音乐，营造教材所需的氛围，可提高教学效果，如：做关节操用《健康歌》，放松整理可跟《摇篮曲》做一些简单的身体摇晃动作，如果音乐选择不当也会给人一种不和谐的感觉，反而影响了课堂教学。场地器材的布置科学、合理、有创意，可引导学生积极参与，布置的新颖、别致、奇异可激发学生去探究，而布置的危险、怪异则造成学生恐惧心理，影响教学效果。
三、优化体育课和谐氛围的几点做法
我认为，教师与学生之间的关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。实践证明，良好和谐的课堂气氛，能充分激发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识。要取得较好的教学成效，在教师的主导作用下，以学生发展为本，从以下几个方面来入手实施。
1、教师要用爱调动学生。
作为教师，首先要把自己放在和学生平等的地位，在体育教学中不使用自己的权威、不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚。其次，教师要让身体素质差、体型过胖、协调性较差、练习技术动作有困难的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感性交流成功与否的关键。用教师的爱为“后进生”创造五优先，即回答问题优先、个别辅导优先、选择练习项目优先、降低标准优先、保护帮助优先，很好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。
2、教师要用饱满的情绪感染学生。
教师的情绪、情感有很强的感染力。教师只要走进课堂就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生。教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。
3、教师用语言鼓舞学生。
教师在备课中要认真备好导入语，用语言的魅力激发学生的学习兴趣，在讲解动作示范和要求时，要以简洁的语言、形象的比喻，把学生提前带入练习的情景之中，同时，教师在课堂上注意语言文雅、准确、生动，用幽默的语言活跃课堂教学气氛，让学生在轻松愉快的心境下，完成本节课的任务。
4、教师用积极的评价激励学生。
体育教学中教师及时地对学生进行积极的评价，是促进教学的有效措施。如“某某同学跑得就是快、某某同学的弹跳很出众、某某同学的配合能力就是强”等等，通过这些评价的语言，对学生产生了激励作用，激起了学习情趣，这也是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
5、教师的人格魅力影响学生。
教师是体育课堂的组织者，指导者，他的人格魅力是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂气氛的重要因素，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等都会做出评价，会做出“信任”或者“不信任”的判断。因此，教师要注重自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，以“学高为师、德高为范”为座右铭，树立在学生心目中的良好形象。
总之，面向二十一世纪高素质人才，我们在体育教学要不断创新，打开思路，结合自己的教育对象的不同特点，采用不同的措施，使每个学生内在潜能、才干和精神力量充分调动和发挥出来，使我们的体育教学培养出更高素质的人才
【关键词】优化教学环境创设和谐氛围主动积极投入练习。
正 文：
二十一世纪教育承担着未来高素质公民的光荣使命。现代教学论认为：“教育是一种旨在引进学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅仅是教学过程中的合作者、参与者。”在当前深化教育改革，全面提高学生素质，实施素质教育的今天，转变观念，有意识地打破课时，教材的局限，形成开放的教学势态，把学习由课内延伸到更大的知识领域。要想达到这一目标，在初中体育教学要在不断探索和实践。
一、体育课中学习氛围的分类及特点
体育教学中由于学生的生理、心理、及社会适应能力的不同，因而在练习中会表现出各种不同的课堂氛围。
1、积极向上型
主要表现为学生求知欲强烈，观察分析问题准确、周密，愿意接受教师指导，积极参与练习，动作准确。学生之间团结协作，相互帮助，相互促进，共同提高。运动负荷适中，目标达成率高。教师、学生和教学情景形成一个和谐的整体。
2、普通平淡型
主要表现为学生情绪平稳无高潮。学生之间交往减少，学生对教师的评价一般，练习积极性不突出，动作技能掌握一般，有个别学生出现烦闷情绪，注意力不集中。教师的无效劳动增加，多数学生虽能按照教师要求进行练习，但创新能力受到抑制，任务完成一般，师生之间的情感缺乏共鸣。
3、消极怠慢型
这种氛围表现为学生情绪消极，心不在焉，反应迟钝。学生精神分散，对教师行为反应冷漠，不希望与教师交流，对练习无兴趣，不想参与，教学互动少，时间利用率低，达不到正常要求，目标达成率低。
二、影响体育课和谐氛围的因素
1、教师的行为
教师对学生目标的制订、教学内容的安排、讲解、示范、口令、组织教法等是创设和谐氛围的关键，教师的教学风格是影响和谐氛围的主要因素。如讲解中语言的技巧，设计悬念触发学生的热情，其目的是尽快集中学生注意力，激发求知欲；设计幽默有助于形成愉快的学习心境；设计疑虑，以培养学生探究心理；设计开放，促进学生全面地观察分析问题。总之，问题的合理设计有利于形成和谐的学习氛围，引导学生积极参与练习，发展技术技能，为终身体育奠定基础。
2、学生的身心状态
学生是课堂教学的主角，是创设和谐氛围的核心，要体现学生的主体性，就必须使认知、情感、行为过程成为一个再创造的过程。体育教学必须保证学生保持良好的心态，课前都因为这种那种的原因，注意力难以转移到体育课上来，将直接影响学生技术技能的掌握，甚至出现伤害事故，破坏和谐的课堂气氛。
3、教学情境
教学环境是师生交流互动的场所。随着新课程改革的不断深入，课的组织形式进一步开放，人际关系民主、融洽，气氛和谐、友爱，使学生以愉悦、舒畅的心理投入学习，形成积极向上的课堂氛圍。人际关系疏远或对立，课堂气氛必然紧张、沉闷、从而产生抵触对抗心理。如：“争做英雄王二小”的主题教材，既对学生进行了爱国主义教育，增强了学生个人的自信心，又培养了克服困难与人合作共同完成活动任务的能力。同时又发展了速度、耐力、灵敏等素质，还让学生品尝了胜利后的喜悦。这种主题背景式教学收到单纯德育课所起不到的作用。有了这种和谐氛围，教学效果也是普通体育课所无法比拟的。选择合适音乐，营造教材所需的氛围，可提高教学效果，如：做关节操用《健康歌》，放松整理可跟《摇篮曲》做一些简单的身体摇晃动作，如果音乐选择不当也会给人一种不和谐的感觉，反而影响了课堂教学。场地器材的布置科学、合理、有创意，可引导学生积极参与，布置的新颖、别致、奇异可激发学生去探究，而布置的危险、怪异则造成学生恐惧心理，影响教学效果。
三、优化体育课和谐氛围的几点做法
我认为，教师与学生之间的关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。实践证明，良好和谐的课堂气氛，能充分激发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识。要取得较好的教学成效，在教师的主导作用下，以学生发展为本，从以下几个方面来入手实施。
1、教师要用爱调动学生。
作为教师，首先要把自己放在和学生平等的地位，在体育教学中不使用自己的权威、不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚。其次，教师要让身体素质差、体型过胖、协调性较差、练习技术动作有困难的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感性交流成功与否的关键。用教师的爱为“后进生”创造五优先，即回答问题优先、个别辅导优先、选择练习项目优先、降低标准优先、保护帮助优先，很好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。
2、教师要用饱满的情绪感染学生。
教师的情绪、情感有很强的感染力。教师只要走进课堂就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生。教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。
3、教师用语言鼓舞学生。
教师在备课中要认真备好导入语，用语言的魅力激发学生的学习兴趣，在讲解动作示范和要求时，要以简洁的语言、形象的比喻，把学生提前带入练习的情景之中，同时，教师在课堂上注意语言文雅、准确、生动，用幽默的语言活跃课堂教学气氛，让学生在轻松愉快的心境下，完成本节课的任务。
4、教师用积极的评价激励学生。
体育教学中教师及时地对学生进行积极的评价，是促进教学的有效措施。如“某某同学跑得就是快、某某同学的弹跳很出众、某某同学的配合能力就是强”等等，通过这些评价的语言，对学生产生了激励作用，激起了学习情趣，这也是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
5、教师的人格魅力影响学生。
教师是体育课堂的组织者，指导者，他的人格魅力是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂气氛的重要因素，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等都会做出评价，会做出“信任”或者“不信任”的判断。因此，教师要注重自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，以“学高为师、德高为范”为座右铭，树立在学生心目中的良好形象。
总之，面向二十一世纪高素质人才，我们在体育教学要不断创新，打开思路，结合自己的教育对象的不同特点，采用不同的措施，使每个学生内在潜能、才干和精神力量充分调动和发挥出来，使我们的体育教学培养出更高素质的人才