论文部分内容阅读
摘 要：为了能够深化对于学生的审美意识，小学音乐的教育至关重要。在小学的音乐教学课堂之中，教师想要培养学生的审美，可以通过让学生演奏、演唱或是聆听的方式来将学生的共鸣进行激发，通过音乐艺术的不断熏陶，从而将其审美能力进行培养与提升，并促使小学生能够获得正确的价值观念，并且养成良好的思想品质，在生活与学习中，尊师重教、礼貌待人。因此，本文将针对小学音乐教学中，审美教育存在的问题进行探讨，从而提出针对性的解决策略。
关键词：小学;音乐教学;审美教育;问题探讨
引言
音乐对学生精神、情感、灵魂、品格的引导作用是独特的，是其他学科所不能取代的———新课程改革后，小学音乐的教学目标已经不再集中于对学生音乐技能、乐理的传授，更主要是通过音乐的教学对学生的综合素养进行培养。这其中，就包含着艺术审美素养这个重要内容。通过有效的审美教学，使小学生对音乐的理解和鉴赏水平得到提升，而且还能使他们的精神品质、情感态度、心理健康、艺术素养等方面得到发展。
1、小学音乐审美教育中存在的问题
1.1教学内容、思想滞后
在当前的教学观念中，审美教学并不是音乐教学的核心，经过对小学音乐课堂的教学内容进行调查分析后发现，大多数音乐课堂的教学模式还停留在上个阶段之中，这导致了当前的教学观念与审美教学观念完全不符。从教学的质量方面而言，音乐教学属于艺术这一范畴，因此其具有艺术教学的基本特征，这就需要教师以音乐之美作为基础，不断地将其规划到艺术教育的范畴之中。截至目前，有一些小学生认为音乐课与语文课或数学课是一个性质的，均是以语言为主要授课方式。这种现象严重阻碍了学生的音乐审美。
1.2教学方法单一，不足以培养学生的审美意趣
对学生审美意趣的培养需要一定的方法和策略，但是就现状来看，大部分小学音乐教师在教学中所采用的教学方法都比较单一，没有突出学生的主体地位，整体课堂氛围比较沉闷，因此也不足以培养学生的审美意趣。兴趣是学生最好的老师，但传统的教学方法却无法有效激发学生的兴趣，反而导致学生对音乐课程感到枯燥、无趣，自然无法实现对学生审美意趣培养的目标。
2、改善小学音乐审美教育的措施
2.1创新教学模式
应用多种多样的教学方式能够促使审美教育工作顺利开展，将传统的学唱模式摒弃，从而选用以欣赏为主的教学方式。小学音乐教学并不是专业音乐教学课程，不能将目光全部放置在唱多少歌、演唱技巧方面，音乐作品是美的，因此，教师在教学中，必须要把教学的重点放置于教会学生感受音乐作品的美。在课堂中，为小学生播放优美的音乐，促使小学生能够自身去体会音乐作品中的好或不好，音乐教师在一旁起到引导的作用。
2.2创建多元的音乐审美情境
在小学的音乐教育教學方法丰富多彩，大部分老师通过良好的教学模式与教学理念相结合来增加小学生对于音乐的感知，其中创建多元的音乐审美情境将是一种提高课堂效率的不二选择。随着科学技术的不断发展，多媒体的应用在课堂教学中越来越频繁，教师可以针对教学内容，通过创设良好的审美情景来教学生们融入到教学中，让学生们能够全方位、多角度、深层次的感受到音乐作品所表达的强烈的思想感情。此外，小学阶段的孩子心智还没有办法完全成熟，对于许多音乐作品的创作背景并不能十分的掌握和理解，因此，需要开展具有丰富内涵且简单易懂的音乐背景，才能够让学生们更加清晰明了的吸收和掌握，通过审美教学的不断辅助，相信对于学生审美能力的发展与提升将会有很大的帮助。
2.3搭建自由学习平台，让学生对音乐畅抒己见
每首音乐作品的背后都有着独特的历史背景、文化背景及故事背景，这是其内涵所在，但是，对作为听众的学生来说，他们可能对一首音乐有着不同于他人的看法，这也许与作者的本意不同，但是教师不能一味将学生的这种不同见解打为“错误的结论”，而应当鼓励学生畅抒己见。只有在自由的课堂上，学生才能够发散思维、放飞想象，与音乐之间拉近关系，对音乐形成深厚的感情，进而逐渐形成良好的音乐审美意趣。所以小学音乐教师在教学过程中，应当要给学生搭建一个自由学习的平台，让学生对音乐畅抒己见，而不必拘泥于固定的思维。特别是当学生说出某个非常独到的看法时，教师要予以积极的鼓励。对与错乃是其次，重要的是提高学生思考音乐、鉴赏音乐的热情。
2.4加强与舞蹈的结合
舞蹈与音乐虽然是两种不同的艺术表现形式，但其中却有着非常相近的意义。舞蹈是通过非常优美的肢体动作，将美这一概念传递给观众;而音乐则是通过声音之美，向观众展现美的含义。将两者进行结合，便能够有效地提高学生的接受程度。在小学音乐教学过程之中，教师可通过将舞蹈与音乐结合的方式，更加立体地展现出音乐的美感，增加他们对于美好事物的向往。
结语
综上所述，小学音乐教学与审美教育之间存在着互利互助的关联，通过对小学生进行音乐教学，不仅能够将小学生的心理素质、思考能力、道德品质等综合素质进行培养，同样也能够让小学生树立起审美能力，通过音乐作品的熏陶，从而让小学生拥有审美觉悟，能够大胆的对音乐作品做出正确的评判，在日常的生活以及学习中，同样也能够进行自我审判，对今后的生活、学习与工作起到巨大帮助。
参考文献
[1]孙伟.小学音乐审美教育若干问题分析[J].新课程导学，2015.1.
[2]费凌.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].考试周刊，2017.46.
[3]王耔瑄.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].北方音乐，2017.5.
关键词：小学;音乐教学;审美教育;问题探讨
引言
音乐对学生精神、情感、灵魂、品格的引导作用是独特的，是其他学科所不能取代的———新课程改革后，小学音乐的教学目标已经不再集中于对学生音乐技能、乐理的传授，更主要是通过音乐的教学对学生的综合素养进行培养。这其中，就包含着艺术审美素养这个重要内容。通过有效的审美教学，使小学生对音乐的理解和鉴赏水平得到提升，而且还能使他们的精神品质、情感态度、心理健康、艺术素养等方面得到发展。
1、小学音乐审美教育中存在的问题
1.1教学内容、思想滞后
在当前的教学观念中，审美教学并不是音乐教学的核心，经过对小学音乐课堂的教学内容进行调查分析后发现，大多数音乐课堂的教学模式还停留在上个阶段之中，这导致了当前的教学观念与审美教学观念完全不符。从教学的质量方面而言，音乐教学属于艺术这一范畴，因此其具有艺术教学的基本特征，这就需要教师以音乐之美作为基础，不断地将其规划到艺术教育的范畴之中。截至目前，有一些小学生认为音乐课与语文课或数学课是一个性质的，均是以语言为主要授课方式。这种现象严重阻碍了学生的音乐审美。
1.2教学方法单一，不足以培养学生的审美意趣
对学生审美意趣的培养需要一定的方法和策略，但是就现状来看，大部分小学音乐教师在教学中所采用的教学方法都比较单一，没有突出学生的主体地位，整体课堂氛围比较沉闷，因此也不足以培养学生的审美意趣。兴趣是学生最好的老师，但传统的教学方法却无法有效激发学生的兴趣，反而导致学生对音乐课程感到枯燥、无趣，自然无法实现对学生审美意趣培养的目标。
2、改善小学音乐审美教育的措施
2.1创新教学模式
应用多种多样的教学方式能够促使审美教育工作顺利开展，将传统的学唱模式摒弃，从而选用以欣赏为主的教学方式。小学音乐教学并不是专业音乐教学课程，不能将目光全部放置在唱多少歌、演唱技巧方面，音乐作品是美的，因此，教师在教学中，必须要把教学的重点放置于教会学生感受音乐作品的美。在课堂中，为小学生播放优美的音乐，促使小学生能够自身去体会音乐作品中的好或不好，音乐教师在一旁起到引导的作用。
2.2创建多元的音乐审美情境
在小学的音乐教育教學方法丰富多彩，大部分老师通过良好的教学模式与教学理念相结合来增加小学生对于音乐的感知，其中创建多元的音乐审美情境将是一种提高课堂效率的不二选择。随着科学技术的不断发展，多媒体的应用在课堂教学中越来越频繁，教师可以针对教学内容，通过创设良好的审美情景来教学生们融入到教学中，让学生们能够全方位、多角度、深层次的感受到音乐作品所表达的强烈的思想感情。此外，小学阶段的孩子心智还没有办法完全成熟，对于许多音乐作品的创作背景并不能十分的掌握和理解，因此，需要开展具有丰富内涵且简单易懂的音乐背景，才能够让学生们更加清晰明了的吸收和掌握，通过审美教学的不断辅助，相信对于学生审美能力的发展与提升将会有很大的帮助。
2.3搭建自由学习平台，让学生对音乐畅抒己见
每首音乐作品的背后都有着独特的历史背景、文化背景及故事背景，这是其内涵所在，但是，对作为听众的学生来说，他们可能对一首音乐有着不同于他人的看法，这也许与作者的本意不同，但是教师不能一味将学生的这种不同见解打为“错误的结论”，而应当鼓励学生畅抒己见。只有在自由的课堂上，学生才能够发散思维、放飞想象，与音乐之间拉近关系，对音乐形成深厚的感情，进而逐渐形成良好的音乐审美意趣。所以小学音乐教师在教学过程中，应当要给学生搭建一个自由学习的平台，让学生对音乐畅抒己见，而不必拘泥于固定的思维。特别是当学生说出某个非常独到的看法时，教师要予以积极的鼓励。对与错乃是其次，重要的是提高学生思考音乐、鉴赏音乐的热情。
2.4加强与舞蹈的结合
舞蹈与音乐虽然是两种不同的艺术表现形式，但其中却有着非常相近的意义。舞蹈是通过非常优美的肢体动作，将美这一概念传递给观众;而音乐则是通过声音之美，向观众展现美的含义。将两者进行结合，便能够有效地提高学生的接受程度。在小学音乐教学过程之中，教师可通过将舞蹈与音乐结合的方式，更加立体地展现出音乐的美感，增加他们对于美好事物的向往。
结语
综上所述，小学音乐教学与审美教育之间存在着互利互助的关联，通过对小学生进行音乐教学，不仅能够将小学生的心理素质、思考能力、道德品质等综合素质进行培养，同样也能够让小学生树立起审美能力，通过音乐作品的熏陶，从而让小学生拥有审美觉悟，能够大胆的对音乐作品做出正确的评判，在日常的生活以及学习中，同样也能够进行自我审判，对今后的生活、学习与工作起到巨大帮助。
参考文献
[1]孙伟.小学音乐审美教育若干问题分析[J].新课程导学，2015.1.
[2]费凌.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].考试周刊，2017.46.
[3]王耔瑄.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].北方音乐，2017.5.