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【内容摘要】在加快发展现代职业教育的背景下，职业教育将迎来新一轮的机遇和挑战。企业更加看重劳动者的职业素养，职业素养的培养显得尤为重要。本文了在分析职业素养教育的重要性的基础上，紧紧围绕德育课教学目标来培养中职生，并在教学内容和教学方法上寻找一些探索之路。
【关键词】中职德育 职业素养 探索
【中图分类号】G410
如何在中职德育课实施过程中培养、提高学生的职业素养，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展，已经是一个亟待解决的问题。德育课是中职学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育的主阵地。那么，如何在德育课教学过程中渗透中职生的职业素养呢？
一、加强中职生职业素养教育的重要性
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。加强和改进中职学生职业素养教育，提高中职学生职业素养，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。
二、紧紧围绕德育课教学目标培养学生的职业素养
（1）通过对《职业道德与法律》的学习，使学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯。指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。
（2）通过学习《经济社会与政治》的教学，引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。
（3）通过学习《职业生涯规划》，使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
（4）通过选修课《心理健康》，帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。
三、切实改进中职德育课，提高学生的职业素养
1、整合教学内容，做到锐意进取 教材处理要着眼于经济社会和中职生发展实际需要。教材是一课之本，是实施新课改方案教学的基本依据。新教材内容精炼简洁，为授课教师提供了一个个性发挥与创新的空间。在讲课中围绕教材，又不拘泥于教材照本宣科，而是紧紧围绕中等职业教育的培养目标，使课堂教学内容保持与经济社会发展同步，保持与学科发展最新成果同步。同时，注意不同专业和班级学生思想和心理的差异性，使自己所讲授的内容更具针对性、时代性和吸引力。《在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯》这一节我不仅讲解一般职业行为养成的方法，而且结合学校的实际，结合校训勤奋、严谨、务实、创新，探讨机械加工专业学生如何做到質量第一、技能精湛。以本校模具专业优秀毕业生林丽娜、吴瑜、王晨等如何在专业学习、专业训练、定岗实习、岗位实践中形成了良好的职业道德和职业行为习惯才取得了今天的成绩为事例，让大家感受到榜样就在身边，感受到作为模具加工者的美好前景，从而培养对模具行业的认同和情感、加强机械知识的学习、明确学习目标的目的。
2、探索教学方法，提高学生参与度 教学策略与方法决定着教学效率与质量。哲学家黑格尔有这样一句名言：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”因此，在教学中，比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。德国职教专家特拉姆对行为导向教学法曾作过这样的界定：“行为导向──是一种指导思想，是培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中可得以展现。”在教学中，行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境。在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。
在职业教学中，强调的更多的是培养学生的实践技能。本人在中职德育课教学中采用行为导向法，使学生在丰富的教学活动中获得现实的幸福，学会认知，学会生存，在潜移默化中提高他们的职业素养。例如，在《职业生涯发展目标的选择》一课的教学时，运用大脑风暴法，让每个学生根据自己的理想，尽可能多写出长远的、近期的发展目标，列出备选方案。如何从众多目标中确定好自己的长远目标？让学生带问题自学教材，了解“预测、衡量、比较”三步决策分析的含义与程序，根据表格，尝试运用生涯发展目标决策分析程序，确定本人长远目标。
在当今国家大力提倡加快发展现代职业教育以及职业教育非常美好的情况下，作为德育教学工作者不断探索最优的教学，培养职校生，在潜移默化中得到职业素养的熏陶，让职校生不仅拥有求生存谋发展的进而振兴国家实业的职业技能和专业技能，而且拥有一颗感受职业幸福感的胸襟。
参考文献：
[1]《中等职业学校德育大纲》中华人民共和国教育部2008年12月10日颁布执行
[2] 《中共中央，国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 2004. [3] 张皓明.德国职业教育模式的启示[J]，职业技术教育，2005年29期
【关键词】中职德育 职业素养 探索
【中图分类号】G410
如何在中职德育课实施过程中培养、提高学生的职业素养，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展，已经是一个亟待解决的问题。德育课是中职学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育的主阵地。那么，如何在德育课教学过程中渗透中职生的职业素养呢？
一、加强中职生职业素养教育的重要性
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。加强和改进中职学生职业素养教育，提高中职学生职业素养，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。
二、紧紧围绕德育课教学目标培养学生的职业素养
（1）通过对《职业道德与法律》的学习，使学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯。指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。
（2）通过学习《经济社会与政治》的教学，引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。
（3）通过学习《职业生涯规划》，使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
（4）通过选修课《心理健康》，帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。
三、切实改进中职德育课，提高学生的职业素养
1、整合教学内容，做到锐意进取 教材处理要着眼于经济社会和中职生发展实际需要。教材是一课之本，是实施新课改方案教学的基本依据。新教材内容精炼简洁，为授课教师提供了一个个性发挥与创新的空间。在讲课中围绕教材，又不拘泥于教材照本宣科，而是紧紧围绕中等职业教育的培养目标，使课堂教学内容保持与经济社会发展同步，保持与学科发展最新成果同步。同时，注意不同专业和班级学生思想和心理的差异性，使自己所讲授的内容更具针对性、时代性和吸引力。《在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯》这一节我不仅讲解一般职业行为养成的方法，而且结合学校的实际，结合校训勤奋、严谨、务实、创新，探讨机械加工专业学生如何做到質量第一、技能精湛。以本校模具专业优秀毕业生林丽娜、吴瑜、王晨等如何在专业学习、专业训练、定岗实习、岗位实践中形成了良好的职业道德和职业行为习惯才取得了今天的成绩为事例，让大家感受到榜样就在身边，感受到作为模具加工者的美好前景，从而培养对模具行业的认同和情感、加强机械知识的学习、明确学习目标的目的。
2、探索教学方法，提高学生参与度 教学策略与方法决定着教学效率与质量。哲学家黑格尔有这样一句名言：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”因此，在教学中，比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。德国职教专家特拉姆对行为导向教学法曾作过这样的界定：“行为导向──是一种指导思想，是培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中可得以展现。”在教学中，行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境。在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。
在职业教学中，强调的更多的是培养学生的实践技能。本人在中职德育课教学中采用行为导向法，使学生在丰富的教学活动中获得现实的幸福，学会认知，学会生存，在潜移默化中提高他们的职业素养。例如，在《职业生涯发展目标的选择》一课的教学时，运用大脑风暴法，让每个学生根据自己的理想，尽可能多写出长远的、近期的发展目标，列出备选方案。如何从众多目标中确定好自己的长远目标？让学生带问题自学教材，了解“预测、衡量、比较”三步决策分析的含义与程序，根据表格，尝试运用生涯发展目标决策分析程序，确定本人长远目标。
在当今国家大力提倡加快发展现代职业教育以及职业教育非常美好的情况下，作为德育教学工作者不断探索最优的教学，培养职校生，在潜移默化中得到职业素养的熏陶，让职校生不仅拥有求生存谋发展的进而振兴国家实业的职业技能和专业技能，而且拥有一颗感受职业幸福感的胸襟。
参考文献：
[1]《中等职业学校德育大纲》中华人民共和国教育部2008年12月10日颁布执行
[2] 《中共中央，国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 2004. [3] 张皓明.德国职业教育模式的启示[J]，职业技术教育，2005年29期