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【摘 要】在初中语文教学的过程中，若教师想让学生学会、学好、学透，那么就需要将学生的学习兴趣放在首要位置，以便让学生的语文学习效率能够长时间维持在一个稳定的范围之内。因此，教师要在教学中采取一些有效地策略，以期让学生的学习兴趣得以有效激发。
【关键词】初中语文 学习兴趣 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.167
兴趣是教学中的一大关键因素，若教师成功地培养或唤醒了学生的学习兴趣，那么学生在整个学习过程中就会表现得十分的积极主动，且整个课堂教学氛围也会开始变得适宜于学生进行学习。站在初中语文教师的角度来看，学生的学习兴趣若能被成功的唤醒和培养，那么后续的教学活动开展就会变得更为顺畅，学生会自然而然地去配合接下来的一切教学活动，从而学生就能够逐渐开始和教师形成良好的互动交流，这样初中语文教学的进行就会变得顺利起来。
一、基于学生学习兴趣的教学反思
為了让初中语文教学变得更为有效，教师不光是要按照教学大纲的要求来开展教学，还要从学生的学习兴趣唤醒和培养入手来对整个教学过程进行反思，这样才能够发现教学中所存在的问题。就一般的初中语文教学而言，教师通过反思就能清楚地看到教学中所存在的绝大多数问题，如自己采用的教学模式的问题、教学内容本身所固有的问题、教学资源引进方面存在的些许缺陷等等。从教学模式来看，绝大多数教师在选择教学的模式的时候，都是按自己的喜好来进行选择的，使得整个教学过程完全是以自我为中心来进行展开，并没有对学生的好恶和需求进行考虑，长期如此对学生的学习兴趣发展及个性展示都是不利的。
从教学内容来看，教师在对教学内容进行选择的时候，绝大多数情况都会按照以往的经验或参照教学大纲的指引，并没有去对教学的内容进行必要的创新，导致千篇一律的课堂教学让学生丧失了学习的兴趣；从教学资源的引进来看，语文教材的编写具有一定的滞后性，而绝大多数教师又只是按照教材内容来选择教学资源，并不会去考虑将一些具有时代气息的教学资源引入到教学之中，从而学生的学习兴趣并不会得到有效地激发。因此，初中语文教师在进行教学设计的时候，要对学生的学习兴趣进行充分地考虑，将对学生的学习兴趣唤醒和培养融入到教学的每一个步骤之中，把整个教学的重心放在学生的身上，从学生的基本需求出发来设计教学的各个环节，使学生的主体意识得到有效地强化，这样学生才会慢慢地掌握学习的主动权，进而更为积极主动地去发展自己对初中语文的学习兴趣。
二、学生阅读兴趣的唤醒和培养
随着初中语文教学的进行，阅读在整个教学过程中的作用开始显现出来，其是学生语文学习中极为重要的一个部分，也是不可忽视的一个部分，故教师需要把握好对学生学习兴趣进行唤醒和培养的机会。那么就初中语文教学而言，教师要想将学生的阅读兴趣予以唤醒并培养，通常可以从三个方面来着手：一是，在日常的教学中，教师可以引导学生去阅读一些中外名著；二是，在课外的闲暇时间，教师可以向学生推荐一些由经典名著改编的电视或电影，让学生通过对电视或电影的观看来进一步深入的了解这些文学作用；三是，教师要对学生的阅读全过程施以必要的引导，让学生做到阅读前预习和阅读后总结，以便让学生的阅读效率得以有效保证。这样一来，学生对于语文阅读的兴趣就会被慢慢的唤醒，并随着教师对阅读的持续引导得到有效地培养，从而学生对初中语文的兴趣也会得到有效地唤醒和培养。
例如，教师在教完了一篇课文之后，要积极的寻找和课文有所联系的其他教学资源，如与课文对应的影视作品、据课文改编的舞台剧、和课文有着内在联系的其他文章等等，通过这些外来教学资源的不断刺激，让学生能够更好地理解作者想要表达出来的思想感情，然后教师再引导学生据阅读的感受来进行读后感的写作，这样才能够达到唤醒和培养学生学习兴趣的最终目的。
三、丰富教学活动对学生学习兴趣的唤醒和培养
当初中教学开始顺利的进行后，教师除了要狠抓阅读这一重要知识模块的教学，还需要开展丰富多彩的教学活动，以便让学生能够更为积极地参与到课堂中来，逐渐唤醒对语文进行学习的兴趣，然后再在教师持续不断的科学引导下让这种兴趣得到有效地培养。因此，初中语文教师要把激发学生的潜能放在教学活动开展的首要位置，为学生提供良好的学习成果与水平的展示平台。在此需要特别强调的是，在初中语文教学的过程中，整个课堂教学活动的开展，教师必须将学生这一关键主体予以把握，让所有教学活动的开展都围绕着学生的学习需求来进行，例如朗诵活动、语文基础知识竞赛、课文改变情景剧表演等等，这都是对学生学习兴趣进行有效激发的教学活动形式。
例如，教师在向学生进行古诗词的讲解时，不光是要对该单元的古诗词进行讲解，还要将与之有关的古诗词归集起来进行讲解，以便让学生获取到更多的信息。同时，教师还可以在班级内组织一场小型的诗朗诵比赛，让全班学生都能够积极地参与其中，令学生在朗诵中进一步增强对诗词的理解与感悟。这样一来，学生不仅可以深情的朗诵教材内的古诗词，还可以朗诵课外的一些古诗词，让学生的知识面得到有效地拓展，使学生开始由古诗词的朗诵产生对语文学习的兴趣。
四、通过课堂评价进一步增强学生的学习兴趣
初中语文教学在进行课堂教学的时候，除了保质保量地完成教材内容的教学外，还需要对整个教学的过程及结构进行积极的评价，以求唤醒学生对自我学习的认知。值得我们注意的是，这种课堂评价具有极强的阶段性和综合性特征，既能够准确的反映出学生一段时间内的具体学习情况，又能够全面的反映出学生总体的学习情况，可以将学生对语文的学习兴趣予以最大限度的激发。
综上所述，在整个初中语文教学进行的过程中，教师要将教学的重心放在学生学习兴趣的唤醒与培养之上，对学生的学习兴趣施以积极地引导，让学生在学习的过程中获得成功，这样学生才会在学习兴趣的引导下学会、学好、学透初中语文。
参考文献
[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊，2011（2）：216-216.
[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（7）：143-144.
[3]张伟.浅谈初中语文自读课文的教学[J].课程教材教学研究：中教研究，2011（Z2）：21-22.
【关键词】初中语文 学习兴趣 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.167
兴趣是教学中的一大关键因素，若教师成功地培养或唤醒了学生的学习兴趣，那么学生在整个学习过程中就会表现得十分的积极主动，且整个课堂教学氛围也会开始变得适宜于学生进行学习。站在初中语文教师的角度来看，学生的学习兴趣若能被成功的唤醒和培养，那么后续的教学活动开展就会变得更为顺畅，学生会自然而然地去配合接下来的一切教学活动，从而学生就能够逐渐开始和教师形成良好的互动交流，这样初中语文教学的进行就会变得顺利起来。
一、基于学生学习兴趣的教学反思
為了让初中语文教学变得更为有效，教师不光是要按照教学大纲的要求来开展教学，还要从学生的学习兴趣唤醒和培养入手来对整个教学过程进行反思，这样才能够发现教学中所存在的问题。就一般的初中语文教学而言，教师通过反思就能清楚地看到教学中所存在的绝大多数问题，如自己采用的教学模式的问题、教学内容本身所固有的问题、教学资源引进方面存在的些许缺陷等等。从教学模式来看，绝大多数教师在选择教学的模式的时候，都是按自己的喜好来进行选择的，使得整个教学过程完全是以自我为中心来进行展开，并没有对学生的好恶和需求进行考虑，长期如此对学生的学习兴趣发展及个性展示都是不利的。
从教学内容来看，教师在对教学内容进行选择的时候，绝大多数情况都会按照以往的经验或参照教学大纲的指引，并没有去对教学的内容进行必要的创新，导致千篇一律的课堂教学让学生丧失了学习的兴趣；从教学资源的引进来看，语文教材的编写具有一定的滞后性，而绝大多数教师又只是按照教材内容来选择教学资源，并不会去考虑将一些具有时代气息的教学资源引入到教学之中，从而学生的学习兴趣并不会得到有效地激发。因此，初中语文教师在进行教学设计的时候，要对学生的学习兴趣进行充分地考虑，将对学生的学习兴趣唤醒和培养融入到教学的每一个步骤之中，把整个教学的重心放在学生的身上，从学生的基本需求出发来设计教学的各个环节，使学生的主体意识得到有效地强化，这样学生才会慢慢地掌握学习的主动权，进而更为积极主动地去发展自己对初中语文的学习兴趣。
二、学生阅读兴趣的唤醒和培养
随着初中语文教学的进行，阅读在整个教学过程中的作用开始显现出来，其是学生语文学习中极为重要的一个部分，也是不可忽视的一个部分，故教师需要把握好对学生学习兴趣进行唤醒和培养的机会。那么就初中语文教学而言，教师要想将学生的阅读兴趣予以唤醒并培养，通常可以从三个方面来着手：一是，在日常的教学中，教师可以引导学生去阅读一些中外名著；二是，在课外的闲暇时间，教师可以向学生推荐一些由经典名著改编的电视或电影，让学生通过对电视或电影的观看来进一步深入的了解这些文学作用；三是，教师要对学生的阅读全过程施以必要的引导，让学生做到阅读前预习和阅读后总结，以便让学生的阅读效率得以有效保证。这样一来，学生对于语文阅读的兴趣就会被慢慢的唤醒，并随着教师对阅读的持续引导得到有效地培养，从而学生对初中语文的兴趣也会得到有效地唤醒和培养。
例如，教师在教完了一篇课文之后，要积极的寻找和课文有所联系的其他教学资源，如与课文对应的影视作品、据课文改编的舞台剧、和课文有着内在联系的其他文章等等，通过这些外来教学资源的不断刺激，让学生能够更好地理解作者想要表达出来的思想感情，然后教师再引导学生据阅读的感受来进行读后感的写作，这样才能够达到唤醒和培养学生学习兴趣的最终目的。
三、丰富教学活动对学生学习兴趣的唤醒和培养
当初中教学开始顺利的进行后，教师除了要狠抓阅读这一重要知识模块的教学，还需要开展丰富多彩的教学活动，以便让学生能够更为积极地参与到课堂中来，逐渐唤醒对语文进行学习的兴趣，然后再在教师持续不断的科学引导下让这种兴趣得到有效地培养。因此，初中语文教师要把激发学生的潜能放在教学活动开展的首要位置，为学生提供良好的学习成果与水平的展示平台。在此需要特别强调的是，在初中语文教学的过程中，整个课堂教学活动的开展，教师必须将学生这一关键主体予以把握，让所有教学活动的开展都围绕着学生的学习需求来进行，例如朗诵活动、语文基础知识竞赛、课文改变情景剧表演等等，这都是对学生学习兴趣进行有效激发的教学活动形式。
例如，教师在向学生进行古诗词的讲解时，不光是要对该单元的古诗词进行讲解，还要将与之有关的古诗词归集起来进行讲解，以便让学生获取到更多的信息。同时，教师还可以在班级内组织一场小型的诗朗诵比赛，让全班学生都能够积极地参与其中，令学生在朗诵中进一步增强对诗词的理解与感悟。这样一来，学生不仅可以深情的朗诵教材内的古诗词，还可以朗诵课外的一些古诗词，让学生的知识面得到有效地拓展，使学生开始由古诗词的朗诵产生对语文学习的兴趣。
四、通过课堂评价进一步增强学生的学习兴趣
初中语文教学在进行课堂教学的时候，除了保质保量地完成教材内容的教学外，还需要对整个教学的过程及结构进行积极的评价，以求唤醒学生对自我学习的认知。值得我们注意的是，这种课堂评价具有极强的阶段性和综合性特征，既能够准确的反映出学生一段时间内的具体学习情况，又能够全面的反映出学生总体的学习情况，可以将学生对语文的学习兴趣予以最大限度的激发。
综上所述，在整个初中语文教学进行的过程中，教师要将教学的重心放在学生学习兴趣的唤醒与培养之上，对学生的学习兴趣施以积极地引导，让学生在学习的过程中获得成功，这样学生才会在学习兴趣的引导下学会、学好、学透初中语文。
参考文献
[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊，2011（2）：216-216.
[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（7）：143-144.
[3]张伟.浅谈初中语文自读课文的教学[J].课程教材教学研究：中教研究，2011（Z2）：21-22.