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【关键词】观察能力 思维品质
小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03A-
0083-01
观察是认识事物最直接的一种方法，也是学生接触现实世界、进行思维活动的一个窗口。在小学数学教学中，学生要进行正确完整的分析、比较，就必须先学会观察，只有有目的、有计划、有思维地进行有序、认真、多角度、全方位地观察，才能透过现象察觉知识的本质。因此，教师应重视对学生观察能力的培养，循序渐进，逐步教会学生有序、全面观察的方法，提高学生的综合素质。
一、选择感知对象，培养观察的目的性
小学生认识事物往往以形象为主，缺乏对事物观察过程中的感知能力。培养学生的观察能力，需要教师紧紧围绕观察目的，引导学生透过事物表面的、明显的现象去观察、思考事物的本质，从中获取概念，发现规律，这就是观察的目标定向能力。
例如，在教学“余数一定比除数小”时，笔者先让学生拿出9根课前事先准备好的小棒，练习摆“口”游戏，每4根摆一个口，看看能摆几个“口”，还剩下几根小棒。学生在动手操作中列出算式9÷4=2……1。
接下来，再分别拿出10根、11根、12根小棒，让学生分别列出不同的算式。这时很多学生似乎上了瘾，乐此不疲地拿出13根、14根……小棒继续摆弄着。笔者随即引导学生观察思考这些算式的结果：在除数是4的除法算式中，余数有几种可能？除数与余数的大小有何关系？
9÷4=2……1
10÷4=2……2
11÷4=2……3
12÷4=3……0
通过摆一摆的操作活动之后，再引导学生有目的地观察这些操作结果，让学生在仔细观察中大胆猜测“余数一定比除数小”的结论，并通过验证发现规律所在，逐渐上升到理性认识。在此基础上，再引导学生思考：当除数是5时，余数有几种可能？除数是6、7呢？为什么？从而探索出除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。
二、注重感知程序，培养观察的全面性
小学生观察事物很表面化，往往会因为观察的随意性而轻易草率地做出结论。要培养学生良好的观察能力，需要教师有计划、有步聚地指导学生有条理地观察事物，只有一步一步按照程序观察，才能避免遗漏和疏忽，确保观察的全面性。
以苏教版四年级数学上册《认识平行》一课为例，教师要在联系学生身边的生活情景中，培养学生的观察能力，了解生活中的平行现象。首先，让学生以小组合作的形式，同桌间一人撒游戏棒，一人把这两根小棒呈现的情况用直线的形式画在白纸上，多撒几次，画出不同的情况。随后，笔者在学生所画的作品中选择了如下五幅予以展示，引导学生进行仔细观察。
为了帮助学生正确认识图形，教师可以引导学生展开想象“当第3、4幅作品中的两条直线不断延长时”的情况，并以PPT动画演示两直线延长后相交的情况，深化学生对“相交”的认识。再以“找身边的平行线”，让学生说说自己都在生活中见到了哪些平行的现象，让学生在生活的实例中对两条直线的平行关系做出准确的判断。最后，在学生得出“不相交”和“相交”两种情况后，教师还应抓住“無限延长永不相交”为认识平行积累感知材料，突破对“在同一平面内”的空间认识，在进一步观察、操作中发展学生的空间观念，增强学生对学习图形位置关系的浓厚兴趣。
三、抓住本质特征，培养观察的深刻性
观察是智慧的源泉。要让观察成为智力发展的基础，就必须启发学生透过事物的现象去观察发现事物的特征，引导学生在观察事物的过程中能够通过观察、操作、归纳等方法进行有目的地探索，总结出事物的本质，这样才能透过事物的相似与不同，挖掘出事物的隐含条件和性质，进而发现其中的规律所在，使观察结论完整、全面。
例如，在学习苏教版六年级数学下册《圆柱和圆锥》的内容时，笔者分别准备了一个圆柱型的小木块和一个圆锥型的小木块，让学生在桌子上进行滚动实验。在学生发现圆锥体的小木块滚动起来不容易后，引发学生思考：圆柱和圆柱都有一个侧面，侧面都是一个曲面，为什么圆柱滚动侧面时与圆锥滚动侧面的感觉不一样？从而引发学生对圆柱型和圆锥型小木块进行仔细观察，让学生从整体上抓住圆柱和圆锥的本质特征，并找出圆柱和圆锥的不同之处。这样的教学，不仅有利于学生思维的发展，也能提升学生的观察、操作、推理的能力，为接下来继续学习侧面积、表面积、体积等知识打好基础。
总之，教师应坚持以生为本的教学理念，有目的、有计划地将良好观察能力的培养贯穿于教学的始终，引导学生学会从数学的角度去感知、观察事物，逐步养成主动观察、善于观察的习惯。
（责编 林 剑）
小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03A-
0083-01
观察是认识事物最直接的一种方法，也是学生接触现实世界、进行思维活动的一个窗口。在小学数学教学中，学生要进行正确完整的分析、比较，就必须先学会观察，只有有目的、有计划、有思维地进行有序、认真、多角度、全方位地观察，才能透过现象察觉知识的本质。因此，教师应重视对学生观察能力的培养，循序渐进，逐步教会学生有序、全面观察的方法，提高学生的综合素质。
一、选择感知对象，培养观察的目的性
小学生认识事物往往以形象为主，缺乏对事物观察过程中的感知能力。培养学生的观察能力，需要教师紧紧围绕观察目的，引导学生透过事物表面的、明显的现象去观察、思考事物的本质，从中获取概念，发现规律，这就是观察的目标定向能力。
例如，在教学“余数一定比除数小”时，笔者先让学生拿出9根课前事先准备好的小棒，练习摆“口”游戏，每4根摆一个口，看看能摆几个“口”，还剩下几根小棒。学生在动手操作中列出算式9÷4=2……1。
接下来，再分别拿出10根、11根、12根小棒，让学生分别列出不同的算式。这时很多学生似乎上了瘾，乐此不疲地拿出13根、14根……小棒继续摆弄着。笔者随即引导学生观察思考这些算式的结果：在除数是4的除法算式中，余数有几种可能？除数与余数的大小有何关系？
9÷4=2……1
10÷4=2……2
11÷4=2……3
12÷4=3……0
通过摆一摆的操作活动之后，再引导学生有目的地观察这些操作结果，让学生在仔细观察中大胆猜测“余数一定比除数小”的结论，并通过验证发现规律所在，逐渐上升到理性认识。在此基础上，再引导学生思考：当除数是5时，余数有几种可能？除数是6、7呢？为什么？从而探索出除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。
二、注重感知程序，培养观察的全面性
小学生观察事物很表面化，往往会因为观察的随意性而轻易草率地做出结论。要培养学生良好的观察能力，需要教师有计划、有步聚地指导学生有条理地观察事物，只有一步一步按照程序观察，才能避免遗漏和疏忽，确保观察的全面性。
以苏教版四年级数学上册《认识平行》一课为例，教师要在联系学生身边的生活情景中，培养学生的观察能力，了解生活中的平行现象。首先，让学生以小组合作的形式，同桌间一人撒游戏棒，一人把这两根小棒呈现的情况用直线的形式画在白纸上，多撒几次，画出不同的情况。随后，笔者在学生所画的作品中选择了如下五幅予以展示，引导学生进行仔细观察。
为了帮助学生正确认识图形，教师可以引导学生展开想象“当第3、4幅作品中的两条直线不断延长时”的情况，并以PPT动画演示两直线延长后相交的情况，深化学生对“相交”的认识。再以“找身边的平行线”，让学生说说自己都在生活中见到了哪些平行的现象，让学生在生活的实例中对两条直线的平行关系做出准确的判断。最后，在学生得出“不相交”和“相交”两种情况后，教师还应抓住“無限延长永不相交”为认识平行积累感知材料，突破对“在同一平面内”的空间认识，在进一步观察、操作中发展学生的空间观念，增强学生对学习图形位置关系的浓厚兴趣。
三、抓住本质特征，培养观察的深刻性
观察是智慧的源泉。要让观察成为智力发展的基础，就必须启发学生透过事物的现象去观察发现事物的特征，引导学生在观察事物的过程中能够通过观察、操作、归纳等方法进行有目的地探索，总结出事物的本质，这样才能透过事物的相似与不同，挖掘出事物的隐含条件和性质，进而发现其中的规律所在，使观察结论完整、全面。
例如，在学习苏教版六年级数学下册《圆柱和圆锥》的内容时，笔者分别准备了一个圆柱型的小木块和一个圆锥型的小木块，让学生在桌子上进行滚动实验。在学生发现圆锥体的小木块滚动起来不容易后，引发学生思考：圆柱和圆柱都有一个侧面，侧面都是一个曲面，为什么圆柱滚动侧面时与圆锥滚动侧面的感觉不一样？从而引发学生对圆柱型和圆锥型小木块进行仔细观察，让学生从整体上抓住圆柱和圆锥的本质特征，并找出圆柱和圆锥的不同之处。这样的教学，不仅有利于学生思维的发展，也能提升学生的观察、操作、推理的能力，为接下来继续学习侧面积、表面积、体积等知识打好基础。
总之，教师应坚持以生为本的教学理念，有目的、有计划地将良好观察能力的培养贯穿于教学的始终，引导学生学会从数学的角度去感知、观察事物，逐步养成主动观察、善于观察的习惯。
（责编 林 剑）