摘要：初中物理中既有大量的理论知识，也有很多动手实验，相对其他学科来说对学生的能力提出了更高的要求。初中生普遍面临着中考的压力，在这种情况下，难免会对较难的科目产生畏难情绪，学习兴趣不高。为了扭转这种局面，初中物理老师应该想办法降低学习难度，当然这种降低不是指降低对学生的要求，而是通过更加灵活有效的方式，让学生感觉物理知识“有趣”、“好学”，打破他们心理上的困境。以下对初中物理的教学实践进行探究，希望能够起到有益的参考作用。
　　关键词：初中物理;教学实践;探究
　　在以往的初中物理教学中，有些物理教师的授课方式较为死板，一切从教材内容出发。不论是理论知识的学习还是物理实验，都严格按照教材进行。这种方式一方面很难引起学生的兴趣，另一方面缺乏针对性，学生对知识的理解不足。两种结果互相影响，最终形成恶性循环。因此，初中物理教师有必要在教学实践中进行突破，增进学生的知识理解，提升学生的学习兴趣，变恶性循环为良性循环，最终实现提升物理学习效果的目的。
　　一、结合生活，帮助学生理解
　　初中物理知识中，很多都是基本的物理规律，人们既遵循着这些规律进行生活、工作，同时也在充分利用这些规律，让世界不断发生着变化。换句话说，这些物理规律在现实中有着大量的应用，是教材知识的重要补充，初中物理教师应该意识到这点，并进行灵活的运用。通过这些生活中的现实案例，学生可以意识到物理知识的重要作用，觉得学习物理是一件有趣的事情，对于知识的理解也更加深刻，让物理教学事半功倍。
　　例如，学习有关透镜的知识。其实生活中有许多事物都用到了透镜，比如现在已经非常常见的各类相机，其成像原理就与透镜知识有着紧密的关联。教师在讲解时，可以用相机举例，告诉学生物体、像到镜头的距离，会对照片中物体的大小和清晰度产生什么样的影响。条件允许的情况下，教师可以在课堂上制作由纸筒和凸透镜组成的简易照相机，让学生轮流试用，对知识产生直观的理解。这种例子联系到的是学生平时较为常见的事物，容易引起他们的兴趣，他们会发现学好物理知识可以解决他们在生活中的疑惑。
　　二、小组合作，顾及全体学生
　　物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，物理规律描述的往往都是非常本质的问题，学生想要顺利理解，需要较强的逻辑思维与抽象思维能力。但学生的性格、学习水平、学习能力等不尽相同，对不同知识点的学习效果当然也存在差异。客观上，初中物理教师很难做到面面俱到，因此可以更多地采用小组学习的方式，让学生在交流沟通中互相学习，打开自己的思路，解决当前学习过程中面临的难点。
　　仍以透镜知识的学习为例。有些学生的想象力比较差，对于教师的知识讲解总是抓不住重点。但在分组学习中，其他学生可能会采取教师没有想到的更加有效的方式，来帮助同学理解。比如用书本模拟物体、像和镜头，用笔来模拟光线，几个人配合摆出来给理解不好的同学观察。对于不同的问题，每个组的学生都可能找到不同的方法，而初中物理教师是很难进行这种“一一对应”的教学的。通过互相交流配合，学生的学习更有效，大家可以共同进步提高。
　　三、注重实验，提升动手能力
　　随着新课改的提出和素质教育理念的普及，初中物理实验的作用受到了越来越多的重视。同时，物理实验的确可以有效帮助学生理解物理知识，培养学生的动手能力，对他们未来的发展产生深远的影响。因此，初中物理教师要重视实验的作用，在实验过程中，尽量少介入，主要注意对学生的引导和保障实验过程中的安全。學生在实验过程中出现错误，如果不是非常严重，教师不用急于阻止学生，在出现问题后再帮助学生分析，然后重复实验，这样学生的印象会更加深刻。
　　比如，在学习有关浮力的知识时，学生本身对于浮力有一定的认识，且实验危险很小，教师可以直接让学生动手，先利用弹簧秤测定不同物体的重量，然后把物体分别放入盛有水的量筒中，观察放入不同物体后的水面示数。通过多次重复以上实验，学生会发现弹簧秤读数差与水面示数差之间的关系，从而验证出阿基米德原理的正确性。对于小的错误，比如学生记录出现偏差，导致结论不符合阿基米德原理，教师可以让学生重复实验，自己发现并改正错误。这个过程中，提升了对于实验的兴趣，对相关知识的理解也更加深刻。
　　综上所述，初中物理教学有着一定的特殊性，对学生和教师拥有较高的能力水平，对此教师要有清醒的认识。初中物理教师的教学理念应该紧跟时代发展的步伐，与时俱进，努力满足社会各界对初中物理教学更高更新的要求。希望广大初中物理教师同仁，能够在教学实践中勇于探索，加强创新，在把握住时代脉搏和初中生特点的基础上，不断优化教学策略，让初中物理教学呈现出崭新的局面。
　　参考文献：
　　[1]徐尔明. 初中物理生活化教学实践探究[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
　　[2]王殿.探讨初中物理在教学中的运用与教学实践[J].中外企业家，2018（23）：180