通用技术是一门立足实践、高度综合、注重创新、富有人文精神的课程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。学生在学习中采取探究学习、自主学习、合作学习等多种学习方式，在技术实践中积极参与、不断创新，促进探究能力的提高。下面笔者就如何实施探究式教学，谈谈自己的体会。
　　一、创设问题情境，激发学生探究式学习欲望
　　问题是探究的起点，是走向探究的第一步。学生的思维空间是无限的，需要教师尽可能挖掘出来。教师要细致钻研教材，发挥教材的优势，选取生活中需要解决的问题，以此为出发点，创设问题情境，激发学生探究的兴趣。例如，第三章《体验设计实践》第一节“设计课题的确定”，笔者在教学中要求学生设计制作一个适合中学生使用的书包。学生经过调查分析，全面了解中学生对书包的需求后，设计制作了不少既实用又有创意的书包。有的同学设计的书包容量大，可以容纳一定数量的书本，但要求肩带比较宽；还有的同学在书包上设计了一个架子，方便近视的学生放置眼镜，这些贴近学生生活实际设计的项目，学生能真正理解其意图，把问题情境具体化，有效地激发了学生的探究意识和创新精神。
　　二、开展课堂实践活动，创建探究平台
　　普通高中技术课程标准明确指出，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生全员参与和全程参与。因此，我们在通用技术课堂教学中必须以人为本，留给学生足够的课堂学习空间，才能使主体得到更好的发展。例如，在讲完第四节“学做结构设计”后，笔者首先让学生观看一段视频“用扑克牌搭建的白宫”学生观后个个唏嘘赞叹，笔者借此引导学生动手做。于是，全班同学以小组为单位，并为每个小组提供相同数量的扑克牌，让他们任意设计结构，以时间的长短和承重的多少來决定胜负。同学们纷纷搭建，参与热情很高，有的小组成功在望，不经意间却轰然倒塌；有的小组，为增加摩擦力，干脆将校服铺在桌面上，将结构矗立于校服上，大家献计献策，场面异常热烈，课堂氛围很好。这样学生运用技术原理解决实际问题，学生的技术素养得到了提高，探究精神和创新思维得到了培养。
　　三、挖掘生活实例或典型技术案例，明确探究的方向
　　生活中，有许多案例贴近学生实际，充满生活情趣，富有时代气息，因而可以大大缩短学生与新知识、新技能之间的心理距离。有利于激发学生的学习兴趣，让学生明确了探究的方向，因为每一个问题的解决都需要探究者的不懈努力。例如，在《技术与设计1》第二章中，讲产品的“人性化设计”时，笔者让学生寻找身边有哪些符合人机关系的地方、哪些做得不够，结果出乎我的意料，学生从教室中吊装的电视、走廊的声光控灯、宿舍的床护栏、梯子，再到楼梯的扶手、台阶的防滑凹条、甚至窗户的防护栏等等，学生畅所欲言。有部分同学还用相机将生活中反映人机关系的图片发到教师的邮箱。这一事例说明，“学生不是一个需要被填满的花瓶,而是一把等待被燃烧的火炬。”在通用技术课堂教学中，鼓励学生多观察，做生活的有心人，不但可以解决心中的困惑，增强学习的自信心，而且还可以充分调动学生探究的积极性和主动性，有利于促进学生创造思维的发展。
　　四、合作学习，自主探究
　　“合作学习”是学生学习的一种重要形式，通过合作学习可以把小组中不同的思想优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。小组学习是合作学习的重要形式，精选合作内容是开展小组学习的重要前提。例如在学了“了解流程”一节后，笔者在班中开展了以小组为单位制作纸飞机的流程设计活动。为每组准备好工具袋、制作材料，要求学生按照设计要求制作纸飞机。同时做到组内成员要有合理的角色分工，各尽其职。教师总揽全局，适时点拨。原以为课堂上学生只是熟悉其制作流程，不会有作品呈现，结果却出乎意料，一架F-22“猛禽”战机摆在讲台上；紧随其后，又一架战机俯冲下来，各小组相互感染，情绪高涨，竞相展示自己的作品。以至后来笔者在进行流程分析、流程设计应考虑的因素及流程的优化教学中，都以纸飞机为载体，课堂气氛活跃，学生参与度高，尤其是部分成绩中下的学生由于有了小组合作的形式，也能主动地参与到学习活动中来，从而提高了学习效率，形成协作、分享和探究的氛围。
　　总之，探究式学习作为新课程提倡的学习方式，要求我们不断引导学生主动探究，唤醒学生的探究意识，为学生的终身发展奠定基础。
　　(责任编辑 易志毅）