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课堂教学活动的主体是学生，如何调动和激发学生的学习积极性成为教师组织教学的主要目标。笔者在多年的地理课堂中积累了一些经验和体会，主要有以下几方面做法，请广大同仁不吝赐教。
一、充分挖掘教材的潜力，激发学生的学习积极性
地理教材是我们进行课堂教学的主要素材和资源，只有熟练驾御地理教材，才能吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
1.探究地理教材的科学性
学习的过程，重在探究和发现。地理学科作为研究人与地理环境关系的学科，有其独特的科学性，而揭示地理科学的奥秘是其乐无穷的。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者．”布鲁纳说过“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。在我们的地理教学中，应深入挖掘地理教材内在的科学性，才能持久地吸引学生的兴趣和注意，使学生在观察、探究和发现地理奥秘的基础上的积极主动地学习。
2.发现地理教材中的趣味性
作为地理学科研究对象的地理环境，包含着丰富多彩的自然现象和人文现象，有着无穷的奥秘和多样的趣味。比如在文化景观中，我国从傣族的竹楼、客家人的土楼、江南的青砖粉墙民居、陕北的窑洞、维族晾房等民间建筑景观各具特色，其形成受地理环境条件的影响，建筑艺术巧妙，历史文化内涵深厚，深入研究趣味无穷。只要教师善于发现地理教材中的趣味素材，就能给课堂教学带来活力，使学生热切盼望地理课，深深爱好地理课，积极学习地理课。
3.明确地理教材的实用性
学以致用是教育的最终目标，地理教材与社会实践、人的生活密切相关。让学生在学习的过程中感受到地理学科的实用性，教会学生终生有用的地理知识，是当今素质教育必不可少的一个部分。教师引导学生明确认识地理课的实用价值，能使学生对身边的地理现象发生兴趣，起到调动其积极性的作用。
二、运用课堂教学语言艺术，激发学生的学习积极性
引领学生思维，教师语言是主要工具。课堂教学中，教师要有生动、准确、简练的语言表达，设置问题要巧妙、新颖、悬念不断、层次分明，再加上准确、丰富的肢体语言，就能把学生带进一个又一个思考境界，使他们的学习情绪高涨起来，不断地用心思考，开动脑筋、启迪心智，面对各种问题就能迎刃而解、豁然开朗。
教师讲课的语言有“磁性”，即对学生要有磁铁般的引力。只有这样，学生才会感到学习的兴趣，才会在享受中求知。认知心理学认为，学生是否愿意学，是教学过程是否有效的首要条件。而是否愿意听是进入学习状态的前提。学生只有对所学知识产生了兴趣，引发了求知欲和好奇心，才能真正成为学习的主体，收到较好的教学效果。
三、精心组织地理课堂教学，激发学生的学习积极性
1.精心设计地理课堂教学的引言和过渡
好的开端是成功的一半。每节课的引入，历来是教师十分重视的一个环节。地理课的引入有其独特性，可从奇妙的自然地理现象入手，从鲜活的人文地理现象入手，可用色彩斑斓的地图或景观图片引入，都是教师可选择的素材和方式。
知识之间过渡时运用问题引领学生的思维是教学过程中的重要环节。教师在课堂教学中设置悬念，很快地打动学生，使他们争论、思考，从而活跃学生的思维。“思维自惊奇和问题始。”问是深入的阶梯，是进步的桥梁，是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，努力创造使学生惊奇和见疑的时空，将学生置于是非的“十字路口”，教给学生质疑问题的方法，诱导他们于无疑处见疑，引导他们多方向、多层次、多角度分析解答问题，培养会思考会质疑的能力。因此，教師营造良好的教学情景，以激励学生认知性的内在学习动机，将学生置于旧知识和新知识之间、具有冲突的情境之中，才能使学生感受到探究与获得的快乐。
2.充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
课堂教学是启发与培养学生创新能力的主阵地。多给学生提供求异思维的机会。发现问题和解决问题是一个创造性的脑力活动过程。在教学和各种活动中，给学生提供多种思考的机会，并鼓励学生敢于在思考中求异，对他们任何别出心裁、标新立异的思维火花都细心爱护，热情赞扬，并及时加以指导。培养他们发现问题、解决问题的能力。课堂教学中能弃旧求新，不断地发现和创造新的东西，才有活力和生机，教师要善于对新教学形式的探索和创造，独运匠心、独辟蹊径，大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索，使学生积极参与教学活动的全程。
3.巧妙发挥教师的主导作用
在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，关键在于教师“主导”作用的正确发挥，这就要求教师要有较强的主导能力，在“教”上多下功夫，对各种地理问题有针对性地进行指导、调控、激励、点拨，从而提高“学”的质量和效率。发挥好教师“导”的作用，要着力于诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；要把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上，引领学生的思维，使学生对地理课教学内容发生强烈的兴趣。
四、充分发挥各种教具的作用，激发学生的学习积极性
1.地理挂图的运用
电视剧《乔家大院》中乔至庸看到晋商前辈绘制的经商图爱不释手，帮助他成就了经商大业。康熙大帝看到大清朝的版图夜不能寐，帮助他成就了清帝国的大业。地图是地理课的第二语言，是地理教学的重要内容，也是地理课堂教学的重要手段。色彩斑斓、内容丰富的教学地图是吸引学生的强烈信息，教师要注重运用地图，使学生从图上获取知识，运用地图分析问题解决问题。而好的地图素材和教师巧妙的运用地图教学都能很好地调动学生的学习积极性，促进地理课堂教学效果的提高。
2.多媒体技术的运用
多媒体引入课堂极大地丰富了地理课堂的内容，增加了地理课堂容量和信息，方便地切换出示多种地图，图文声像并茂，能极大地激发学生的学习积极性。
3.实物模型的运用
地理课堂教学中展示地理实物模型，使学生建立直观的印象，是学好地理课的重要方法。经过多年积累，笔者在教学中总结出运用地球仪、日地月三球仪、等高线模型、地质构造模型、矿物标本展示等一系列地理课堂直观教学方法，收到了良好的教学效果。
4.组织好学生的第二课堂活动，指导学生的研究性学习。
利用各种野外活动机会，让学生接触大自然，注重实际观察，体验地理内容的情趣，感悟地理课的真谛。笔者在学校承担开设乡土地理的校本课程，利用第二课堂的时间，开展地理活动课教学，激发了学生的学习积极性，他们利用星期假日搞的研究性学习小专题丰富多样。如“包头市垃圾污染与治理”、“包头市土地利用调查”、“包头市城市建设的调查”等多篇报告编入学校研究性学习成果汇编。课外活动的开展，极大地调动了学生的地理学习积极性，促进了课堂教学的进行。
课堂小天地，教学大舞台。地理课堂教学方法无限，只有把握调动学生积极性这一重要环节，才能真正体现学生为主体，提高教学质量和水平。
（作者单位：包头市第九中学）
一、充分挖掘教材的潜力，激发学生的学习积极性
地理教材是我们进行课堂教学的主要素材和资源，只有熟练驾御地理教材，才能吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
1.探究地理教材的科学性
学习的过程，重在探究和发现。地理学科作为研究人与地理环境关系的学科，有其独特的科学性，而揭示地理科学的奥秘是其乐无穷的。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者．”布鲁纳说过“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。在我们的地理教学中，应深入挖掘地理教材内在的科学性，才能持久地吸引学生的兴趣和注意，使学生在观察、探究和发现地理奥秘的基础上的积极主动地学习。
2.发现地理教材中的趣味性
作为地理学科研究对象的地理环境，包含着丰富多彩的自然现象和人文现象，有着无穷的奥秘和多样的趣味。比如在文化景观中，我国从傣族的竹楼、客家人的土楼、江南的青砖粉墙民居、陕北的窑洞、维族晾房等民间建筑景观各具特色，其形成受地理环境条件的影响，建筑艺术巧妙，历史文化内涵深厚，深入研究趣味无穷。只要教师善于发现地理教材中的趣味素材，就能给课堂教学带来活力，使学生热切盼望地理课，深深爱好地理课，积极学习地理课。
3.明确地理教材的实用性
学以致用是教育的最终目标，地理教材与社会实践、人的生活密切相关。让学生在学习的过程中感受到地理学科的实用性，教会学生终生有用的地理知识，是当今素质教育必不可少的一个部分。教师引导学生明确认识地理课的实用价值，能使学生对身边的地理现象发生兴趣，起到调动其积极性的作用。
二、运用课堂教学语言艺术，激发学生的学习积极性
引领学生思维，教师语言是主要工具。课堂教学中，教师要有生动、准确、简练的语言表达，设置问题要巧妙、新颖、悬念不断、层次分明，再加上准确、丰富的肢体语言，就能把学生带进一个又一个思考境界，使他们的学习情绪高涨起来，不断地用心思考，开动脑筋、启迪心智，面对各种问题就能迎刃而解、豁然开朗。
教师讲课的语言有“磁性”，即对学生要有磁铁般的引力。只有这样，学生才会感到学习的兴趣，才会在享受中求知。认知心理学认为，学生是否愿意学，是教学过程是否有效的首要条件。而是否愿意听是进入学习状态的前提。学生只有对所学知识产生了兴趣，引发了求知欲和好奇心，才能真正成为学习的主体，收到较好的教学效果。
三、精心组织地理课堂教学，激发学生的学习积极性
1.精心设计地理课堂教学的引言和过渡
好的开端是成功的一半。每节课的引入，历来是教师十分重视的一个环节。地理课的引入有其独特性，可从奇妙的自然地理现象入手，从鲜活的人文地理现象入手，可用色彩斑斓的地图或景观图片引入，都是教师可选择的素材和方式。
知识之间过渡时运用问题引领学生的思维是教学过程中的重要环节。教师在课堂教学中设置悬念，很快地打动学生，使他们争论、思考，从而活跃学生的思维。“思维自惊奇和问题始。”问是深入的阶梯，是进步的桥梁，是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，努力创造使学生惊奇和见疑的时空，将学生置于是非的“十字路口”，教给学生质疑问题的方法，诱导他们于无疑处见疑，引导他们多方向、多层次、多角度分析解答问题，培养会思考会质疑的能力。因此，教師营造良好的教学情景，以激励学生认知性的内在学习动机，将学生置于旧知识和新知识之间、具有冲突的情境之中，才能使学生感受到探究与获得的快乐。
2.充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
课堂教学是启发与培养学生创新能力的主阵地。多给学生提供求异思维的机会。发现问题和解决问题是一个创造性的脑力活动过程。在教学和各种活动中，给学生提供多种思考的机会，并鼓励学生敢于在思考中求异，对他们任何别出心裁、标新立异的思维火花都细心爱护，热情赞扬，并及时加以指导。培养他们发现问题、解决问题的能力。课堂教学中能弃旧求新，不断地发现和创造新的东西，才有活力和生机，教师要善于对新教学形式的探索和创造，独运匠心、独辟蹊径，大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索，使学生积极参与教学活动的全程。
3.巧妙发挥教师的主导作用
在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，关键在于教师“主导”作用的正确发挥，这就要求教师要有较强的主导能力，在“教”上多下功夫，对各种地理问题有针对性地进行指导、调控、激励、点拨，从而提高“学”的质量和效率。发挥好教师“导”的作用，要着力于诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；要把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上，引领学生的思维，使学生对地理课教学内容发生强烈的兴趣。
四、充分发挥各种教具的作用，激发学生的学习积极性
1.地理挂图的运用
电视剧《乔家大院》中乔至庸看到晋商前辈绘制的经商图爱不释手，帮助他成就了经商大业。康熙大帝看到大清朝的版图夜不能寐，帮助他成就了清帝国的大业。地图是地理课的第二语言，是地理教学的重要内容，也是地理课堂教学的重要手段。色彩斑斓、内容丰富的教学地图是吸引学生的强烈信息，教师要注重运用地图，使学生从图上获取知识，运用地图分析问题解决问题。而好的地图素材和教师巧妙的运用地图教学都能很好地调动学生的学习积极性，促进地理课堂教学效果的提高。
2.多媒体技术的运用
多媒体引入课堂极大地丰富了地理课堂的内容，增加了地理课堂容量和信息，方便地切换出示多种地图，图文声像并茂，能极大地激发学生的学习积极性。
3.实物模型的运用
地理课堂教学中展示地理实物模型，使学生建立直观的印象，是学好地理课的重要方法。经过多年积累，笔者在教学中总结出运用地球仪、日地月三球仪、等高线模型、地质构造模型、矿物标本展示等一系列地理课堂直观教学方法，收到了良好的教学效果。
4.组织好学生的第二课堂活动，指导学生的研究性学习。
利用各种野外活动机会，让学生接触大自然，注重实际观察，体验地理内容的情趣，感悟地理课的真谛。笔者在学校承担开设乡土地理的校本课程，利用第二课堂的时间，开展地理活动课教学，激发了学生的学习积极性，他们利用星期假日搞的研究性学习小专题丰富多样。如“包头市垃圾污染与治理”、“包头市土地利用调查”、“包头市城市建设的调查”等多篇报告编入学校研究性学习成果汇编。课外活动的开展，极大地调动了学生的地理学习积极性，促进了课堂教学的进行。
课堂小天地，教学大舞台。地理课堂教学方法无限，只有把握调动学生积极性这一重要环节，才能真正体现学生为主体，提高教学质量和水平。
（作者单位：包头市第九中学）