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让每个学生都对英语感兴趣,都能学好英语是每个英语教师的理想。英语教学作为语言教学的一个过程,教师如果能想方设法为学生创造一个良好的语言学习环境的,就能激发学生的学习兴趣,提高学生的英语口语表达能力,从而提高教学质量。
1 在教学过程中引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强,接受新事物快,印象深,来自异域国度人们的生活方式,截然不同的风情习俗,一定能起到激发兴趣,营造氛围的双重效果。
1.1 在教学中直接运用本国文化进行对比,可以发现中外文化之间的差距。如对“Thank you”的不同回应,对询问生活状态的不同看法等。
1.2 对教材中涉及到的具有特定文化背景的内容加以图解和讲述,让学生直观地感受西方文化。例如,在介绍圣诞节时,就可以收集各种相关图片或放映有关录像,边展示边解释说:“人们在庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树,母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐,还有欢乐的圣歌声在街上飘扬,白胡子的圣诞老人会送来小孩子们喜欢的圣诞礼物。”自然地引出相关的语言知识。
1.3 运用相关的教学材料,让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分,那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Snoopy、Mickey Mouse、Domald Duck,这些名字更是家喻户晓,学生对此也是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂,运用一些面具、木偶手套、头饰等进行情景式圣诞练习。
2 在课堂上为学生创设生活化的英语课堂环境
环境对学生的心理影响很大,良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉,还会使学生产生良好的学习动机,使他们情绪饱满地投入到学习中去。课堂是英语学习的主阵地,我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境,调动学习的情绪,让孩子们真正有学语言的感觉,能够轻松愉快地展开交际活动,交流思想感情。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播,或播放英文歌曲。这样,不仅使学生的才华得到了发挥,还能烘托热烈的英语学习氛围。还可以让学生自制单词“标签”,在家里和教室墙壁上贴起包含英语文化的图片,文字介绍。在教室里开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、名人角、生物角……为他们提供交流的平台。此外,充分利用黑板报刊登名人名言,或刊登异国风土人情的稿件,也能陶冶学生情操,发挥学生特长。
3 在教学过程中采用生活化的英语教学方法
3.1 在英语学习中充分調动学生的听觉和视觉的双重刺激。心理学的研究表明,人们从视觉获得的知识能记住25%,从听觉获得的知识能记住15%,如果把两者结合起来,则能记住65%。因此在新授课时,听觉和视觉的双重刺激,将使教学效果大为改观。如在教“What time did you see him?”一课时,先根据多媒体课件,结合已有的知识谈论职业,引出本课的关键词——thief,再用录音机以听新闻的形式输入语言材料,并让学生听新闻完成相关的对话,把语言使用的环境同时输入给学生,为学生创造一个又一个逼真的生活情景,在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
3.2 在英语学习中充分让学生动起来。让学生在付诸行动的过程中,不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如,教学家庭成员的词汇时,教师可让学生带来“全家福”照片,并让学生互相介绍自己的家庭。教学人体部位的词汇时,可让学生相互做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏;教学表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自的服装、学习用具等物品。
3.3 在英语学习中让学生积极参与实践活动。以前,我们总认为只要学生跟着读、照着说,把老师教授的内容全记下来就行了,所以教师的教法总使学生处于机械学习的被动状态。结果教师教得累,学生学得烦,实践中更是不会用。语言是用来交际的,学习英语要靠学生自己实践,在交际化活动中掌握英语的特点。因此,可以定期组织一些活动,如以课本内容为素材,表演小品、讲故事、说笑话,发动学生每周学唱一首英文歌,通过日积月累,学生就学会了不少英文歌。每月阅读欣赏一篇美文,要求学生根据自己的英语水平选读。为了使每一位学生有更多机会练习口语,每节课前5分钟可让一名学生做值日报告,这样,既可以营造深厚的英语学习氛围,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力。
4 沟通情感,改善学生的心理环境
建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提,也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性,揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时,教师也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉老师与他们是平等的伙伴,这样学生很快就会对英语学习产生了浓厚的兴趣。
1 在教学过程中引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强,接受新事物快,印象深,来自异域国度人们的生活方式,截然不同的风情习俗,一定能起到激发兴趣,营造氛围的双重效果。
1.1 在教学中直接运用本国文化进行对比,可以发现中外文化之间的差距。如对“Thank you”的不同回应,对询问生活状态的不同看法等。
1.2 对教材中涉及到的具有特定文化背景的内容加以图解和讲述,让学生直观地感受西方文化。例如,在介绍圣诞节时,就可以收集各种相关图片或放映有关录像,边展示边解释说:“人们在庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树,母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐,还有欢乐的圣歌声在街上飘扬,白胡子的圣诞老人会送来小孩子们喜欢的圣诞礼物。”自然地引出相关的语言知识。
1.3 运用相关的教学材料,让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分,那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Snoopy、Mickey Mouse、Domald Duck,这些名字更是家喻户晓,学生对此也是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂,运用一些面具、木偶手套、头饰等进行情景式圣诞练习。
2 在课堂上为学生创设生活化的英语课堂环境
环境对学生的心理影响很大,良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉,还会使学生产生良好的学习动机,使他们情绪饱满地投入到学习中去。课堂是英语学习的主阵地,我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境,调动学习的情绪,让孩子们真正有学语言的感觉,能够轻松愉快地展开交际活动,交流思想感情。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播,或播放英文歌曲。这样,不仅使学生的才华得到了发挥,还能烘托热烈的英语学习氛围。还可以让学生自制单词“标签”,在家里和教室墙壁上贴起包含英语文化的图片,文字介绍。在教室里开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、名人角、生物角……为他们提供交流的平台。此外,充分利用黑板报刊登名人名言,或刊登异国风土人情的稿件,也能陶冶学生情操,发挥学生特长。
3 在教学过程中采用生活化的英语教学方法
3.1 在英语学习中充分調动学生的听觉和视觉的双重刺激。心理学的研究表明,人们从视觉获得的知识能记住25%,从听觉获得的知识能记住15%,如果把两者结合起来,则能记住65%。因此在新授课时,听觉和视觉的双重刺激,将使教学效果大为改观。如在教“What time did you see him?”一课时,先根据多媒体课件,结合已有的知识谈论职业,引出本课的关键词——thief,再用录音机以听新闻的形式输入语言材料,并让学生听新闻完成相关的对话,把语言使用的环境同时输入给学生,为学生创造一个又一个逼真的生活情景,在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
3.2 在英语学习中充分让学生动起来。让学生在付诸行动的过程中,不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如,教学家庭成员的词汇时,教师可让学生带来“全家福”照片,并让学生互相介绍自己的家庭。教学人体部位的词汇时,可让学生相互做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏;教学表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自的服装、学习用具等物品。
3.3 在英语学习中让学生积极参与实践活动。以前,我们总认为只要学生跟着读、照着说,把老师教授的内容全记下来就行了,所以教师的教法总使学生处于机械学习的被动状态。结果教师教得累,学生学得烦,实践中更是不会用。语言是用来交际的,学习英语要靠学生自己实践,在交际化活动中掌握英语的特点。因此,可以定期组织一些活动,如以课本内容为素材,表演小品、讲故事、说笑话,发动学生每周学唱一首英文歌,通过日积月累,学生就学会了不少英文歌。每月阅读欣赏一篇美文,要求学生根据自己的英语水平选读。为了使每一位学生有更多机会练习口语,每节课前5分钟可让一名学生做值日报告,这样,既可以营造深厚的英语学习氛围,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力。
4 沟通情感,改善学生的心理环境
建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提,也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性,揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时,教师也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉老师与他们是平等的伙伴,这样学生很快就会对英语学习产生了浓厚的兴趣。