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【摘要】众所周知，进入中学之后，英语教学将会进入一个体系化、模块化、深入化的阶段，学生从小学阶段的零散学习和无意识学习进入到一个新的学习阶段难免会有不适应和不知所措，此时如何良好地引导学生进行新阶段的英语学习是一个重点。在新课标改革之后，互动教学的在各个科目的教学中被广泛地使用，而在初中英语教学中合理地引进互动教学不失为一个调动学生学习积极性的良策，本文正是针对这一点进行相关论述，以供相关人士参考。
【关键词】互动教学 初中英语教学
随着全球化步伐的进一步加快，英语学习在国内无可否认地成为了热门，无数中小学从初阶段开始就为学生安排了英语课程，希望提前为学生提供一个学习环境，让学生从低龄阶段就形成英语学习的兴趣和积极性。但教育界往往缺乏一种概念，那便是语言的学习需要的是一个语言环境，而课堂外的环境又无法很好地构建一个可供孩子保持语言习惯的氛围，因此，课堂上所能提供的机会自然也就成为了学生所能利用的最为宝贵的时间。当今，初中阶段的英语教学便是深受此理念的影响，过度强调了课堂语言教学的比重，从而忽视了在课堂上学生的主动性，这种在传统教学模式下的语言教学不仅收效甚微，还有可能扼杀了学生对于英语的兴趣，此时，互动教学的出现无疑是一个初中英语教学浴火重生的契机。
一、互动教学在初中英语教学中的应用意义
1.树立以学生为中心的课堂模式。传统意义上的教学模式常常是以教师为中心，采取所谓的“填鸭式”教学，这种教学方式虽然也能达到预期效果，但却大大地打压了学生的主观能动性，使学生成了一个脱离灵动性的学习机器，这不是教育真正的目的。在互动教学模式下，则可以实现课堂的大反转，将学生提升到学习的中心地位，让教师与学生形成互动和配合的关系，而非单纯的教学关系，如此，树立了以学生为中心的课堂模式，从整体状态上保证了学生的课堂学习热情。
2.促进课堂效率的提高。学生在形成了基本集中的注意力和高昂的学习热情之后，教师可利用互动模式与学生针对该堂课的学习内容进行交流和互动，在寓教于乐之间完成课时的教授，如此不光改变了以往枯燥乏味的课堂气氛，还提高了课堂讲课效率，一举两得。
3.新课标改革的要求。近年来不断完善和改革教育标准和教育模式，为的就是使教育始终与时代保持共性，保持教育的新鲜活力和时代感，从而推动教育的发展。互动教学模式在各个学科，尤其是初中英语课堂的运用真是符合了新课标改革的要求，将模式和学科紧密结合，从而使之更好地服务于学生和教师，这是一种教育模式功能最大化的体现。
二、互动教学在初中英语教学中的可行性建议
1.互动活动多元化。以七年级上册的“Unit7 How much are these pants？”的课时讲解为例，为了能让学生更好地掌握相关的生词和表达方式，教师可以让学生以小组为单位进行情景模拟对话，并抽取小组进行展示表演，使学生形成一个语言情境和语言环境的概念。另外，还可以组织课堂问答的方式进行该单元表达方式的熟悉，丰富课堂互动的形式，活跃课堂气氛。
2.多媒体介入互动。随着信息化时代的不断发展，计算机多媒体技术也进入了课堂，在初中英语课堂互动教学过程中，也不妨利用多媒体设备，进行人机对话等。如在“What does he look like？”这一单元中，对于重点表达方式的掌握情况，诸如对于人物的描述和一些形容词的掌握，教师可利用电脑提问，并有学生进行随堂指定对象描述回答，训练学生的口语表达能力以及知识掌握情况的反馈。
3.注重课前—课堂—课后的联动。互动教学模式不应该只是拘泥于课堂，还应该贯穿到课前和课后两个模块，将课前—课堂—课后系统化地结合起来，串连成一条以学生为中心的自主学习链条。如在进行“How do get to school？”的相关话题教学过程中，课前可以先让学生对相关单词和表达方式进行预习，并自主组成小组演练对话，课堂上进行反馈和随堂表演。课后则是个练习和反馈的过程，将课堂上的训练书面化，将语言学习的四个模块听说读写结合起来进行课后的自主学习，由此既锻炼了学生的自主学习能力，又将课堂的互动模式的后续影响力延伸到课外。
三、结语
综上所述，互动式教学在保证课程内容充盈化的前提下符合了以学生为主体的新型教育理念，既是与时俱进，也是大势所趋，为了确保在初中英语课堂上结合互动教学的模式能够更为有效地完成课时任务，教师需要根据学生的需求、能力，因材施教，有的放矢，结合实际情况，灵活合理地安排课堂活动。关于在中学阶段采用互动教学模式进行英语学科的教学，我们还有许多需要探索和深化的角度，一个模式的熟练化和深化利用需要无数专业人士的研究和分析，从而使之成为推动初中英语课堂效率提高的催化剂。
参考文献：
[1]赵娜.互动式外语课堂教学及教师的中介作用[J].教学与管理.2012（18）.
[2]卢艳华.多维互动教学模式在英语教学中的应用[J].教学与管理.2011（36）.
[3]徐华莉.走出互动教学的误区[J].四川教育学院学报.2011（07）.
【关键词】互动教学 初中英语教学
随着全球化步伐的进一步加快，英语学习在国内无可否认地成为了热门，无数中小学从初阶段开始就为学生安排了英语课程，希望提前为学生提供一个学习环境，让学生从低龄阶段就形成英语学习的兴趣和积极性。但教育界往往缺乏一种概念，那便是语言的学习需要的是一个语言环境，而课堂外的环境又无法很好地构建一个可供孩子保持语言习惯的氛围，因此，课堂上所能提供的机会自然也就成为了学生所能利用的最为宝贵的时间。当今，初中阶段的英语教学便是深受此理念的影响，过度强调了课堂语言教学的比重，从而忽视了在课堂上学生的主动性，这种在传统教学模式下的语言教学不仅收效甚微，还有可能扼杀了学生对于英语的兴趣，此时，互动教学的出现无疑是一个初中英语教学浴火重生的契机。
一、互动教学在初中英语教学中的应用意义
1.树立以学生为中心的课堂模式。传统意义上的教学模式常常是以教师为中心，采取所谓的“填鸭式”教学，这种教学方式虽然也能达到预期效果，但却大大地打压了学生的主观能动性，使学生成了一个脱离灵动性的学习机器，这不是教育真正的目的。在互动教学模式下，则可以实现课堂的大反转，将学生提升到学习的中心地位，让教师与学生形成互动和配合的关系，而非单纯的教学关系，如此，树立了以学生为中心的课堂模式，从整体状态上保证了学生的课堂学习热情。
2.促进课堂效率的提高。学生在形成了基本集中的注意力和高昂的学习热情之后，教师可利用互动模式与学生针对该堂课的学习内容进行交流和互动，在寓教于乐之间完成课时的教授，如此不光改变了以往枯燥乏味的课堂气氛，还提高了课堂讲课效率，一举两得。
3.新课标改革的要求。近年来不断完善和改革教育标准和教育模式，为的就是使教育始终与时代保持共性，保持教育的新鲜活力和时代感，从而推动教育的发展。互动教学模式在各个学科，尤其是初中英语课堂的运用真是符合了新课标改革的要求，将模式和学科紧密结合，从而使之更好地服务于学生和教师，这是一种教育模式功能最大化的体现。
二、互动教学在初中英语教学中的可行性建议
1.互动活动多元化。以七年级上册的“Unit7 How much are these pants？”的课时讲解为例，为了能让学生更好地掌握相关的生词和表达方式，教师可以让学生以小组为单位进行情景模拟对话，并抽取小组进行展示表演，使学生形成一个语言情境和语言环境的概念。另外，还可以组织课堂问答的方式进行该单元表达方式的熟悉，丰富课堂互动的形式，活跃课堂气氛。
2.多媒体介入互动。随着信息化时代的不断发展，计算机多媒体技术也进入了课堂，在初中英语课堂互动教学过程中，也不妨利用多媒体设备，进行人机对话等。如在“What does he look like？”这一单元中，对于重点表达方式的掌握情况，诸如对于人物的描述和一些形容词的掌握，教师可利用电脑提问，并有学生进行随堂指定对象描述回答，训练学生的口语表达能力以及知识掌握情况的反馈。
3.注重课前—课堂—课后的联动。互动教学模式不应该只是拘泥于课堂，还应该贯穿到课前和课后两个模块，将课前—课堂—课后系统化地结合起来，串连成一条以学生为中心的自主学习链条。如在进行“How do get to school？”的相关话题教学过程中，课前可以先让学生对相关单词和表达方式进行预习，并自主组成小组演练对话，课堂上进行反馈和随堂表演。课后则是个练习和反馈的过程，将课堂上的训练书面化，将语言学习的四个模块听说读写结合起来进行课后的自主学习，由此既锻炼了学生的自主学习能力，又将课堂的互动模式的后续影响力延伸到课外。
三、结语
综上所述，互动式教学在保证课程内容充盈化的前提下符合了以学生为主体的新型教育理念，既是与时俱进，也是大势所趋，为了确保在初中英语课堂上结合互动教学的模式能够更为有效地完成课时任务，教师需要根据学生的需求、能力，因材施教，有的放矢，结合实际情况，灵活合理地安排课堂活动。关于在中学阶段采用互动教学模式进行英语学科的教学，我们还有许多需要探索和深化的角度，一个模式的熟练化和深化利用需要无数专业人士的研究和分析，从而使之成为推动初中英语课堂效率提高的催化剂。
参考文献：
[1]赵娜.互动式外语课堂教学及教师的中介作用[J].教学与管理.2012（18）.
[2]卢艳华.多维互动教学模式在英语教学中的应用[J].教学与管理.2011（36）.
[3]徐华莉.走出互动教学的误区[J].四川教育学院学报.2011（07）.