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【摘 要】数学学科是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说他们的思维主要还是以生动形象的具体事物为关注点，所以教师要让数学课堂充满生机，让学生在快乐中学习。这就需要小学数学教师创设教学情景，理论联系实际，在快乐中学习数学。
【关键词】小学数学；教学情景；生活化；趣味性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0272-01
针对小学生的年龄特点推行小学数学趣味性教学是十分重要的，他们的思维过程一般是从简单到复杂，由具体到抽象的过程。教师应该运用较为直观的教学方法，让抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，组织多种形式的教学，牢固树立以学生为主体的教育理念，激发学生好奇心理，努力提高学生的学习能力。让愉快的教学唤起学生对数学学习的兴趣，那么如何引导学生在快乐中学习呢？笔者就此问题谈一谈自己的一些见解。
一、趣味性的导入
课堂教学导入是教师教学的前奏，是师生产生情感共鸣的第一步，更是为了激发学生的学习兴趣。所以，导入必须要做到新颖，富有情趣。例如，在学习“3的倍数的特征”知识时，我给学生列出了一些数字，让他们算一下哪些数是3的倍数，学生们积极的用笔算了起来，虽然最后说对了，但是速度很慢，然后我又让学生出题，我来判断哪些数是3的倍数，当看到我既快速又正确的判断出时，一脸惊讶，老师的答案怎么计算出来的？带着“探个究竟”的兴趣再上课学习效果是非常不错的。
二、动手操作增强数学趣味性
由于小学生年龄的特点，加强数学的动手操作能力，会增加他们的学习兴趣。具分析，教具的使用非常形象直观，给人印象深刻。在课堂教学中注重创设操作活动的情景，适时利用教具和学具，给学生提供动手操作的机会，让学习变得自然、轻松、高效。例如，在学习立体图形时，针对小学生的空间观念较差的情况，就可以先让学生观察比较自制教具（用硬纸板自制的长方体的模型），六个面它们之间有什么关系，学生通过看一看、比一比、画一画，从而得出长方体相对的两个面是完全相同的。然后学生观察长方体的框架，通过测量、比较得出长方体有十二条棱，并且根据长短可以分为三组。在整个教学活动中，学生积极快乐的动手操作，动脑思维，很轻松地就得出来长方体的特征，学生在充满趣味性的活动中学习到了知识。
三、让生活化的教学情景激发学生兴趣
小学数学教学例题要紧密联系学生生活实际，针对小学生的年龄特点，生活习惯选择合适的题材，经过语言的加工有趣的展示出来，这样学生更愿意去解决自己熟悉的问题。例如，在学习“认识路线”这一知识时，学生们在听完课后脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，为了让学生真正掌握这个知识点，教师可以出一道与学生实际生活相关的问题，从学校到植物园可以怎么走呢？学生们特别爱去植物园玩耍，那是相当熟悉了，于是大家纷纷发言讲出了好多乘车的方案，教师将这些线路画在黑板上，就会清晰的看出有几辆车是需要中间转车的，让学生认真观察从中找出自己认为最为合理的乘车方案，再把方法讲给其他同学听。这种把数学知识融进生活化的学习会使学生的积极性调动起来，主动参与到教学中去，进入学习的最佳状态。
四、通过趣味性知识小竞赛、小游戏等活动中体会数学课堂的趣味性
学习数学会经常做题，以此来巩固所学知识，但是乏味的练习时间长了会让学生失去兴趣，会把刚刚激發出来的学习兴趣淹没，扼杀学生愉快的心情和振奋的精神。所以，课堂练习也要设计的具有趣味性，教师可以根据教学内容组织各种形式的竞赛活动，例如“看谁算得又快又对”，“比一比谁方法更好”等等，一个简单的比赛就会让学生们兴奋起来。比赛的形式是多种多样的，例如，在学习五年级数学下册“分数的除法”时，这需要大量的练习来巩固知识，为了避免学生厌倦，我特意把学生按男女生分成两组，让他们自己给本队起一个响亮的名字，然后进行闯关竞赛活动，学生的兴趣空前高涨，每一组成员积极投入到竞赛中来，学生的思维得到了激活，学习的积极性和主动性调动了起来，有利的增强了课堂教学的时效性。
五、幽默、激励性的教学评价使课堂教学的趣味性浓厚
教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”哪个学生在回答问题后，都会希望得到老师的赞扬和肯定，所以，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，这样能够调动学生学习的积极性和主动性，让学生有一种被认可的满足感与成就感。教师的肯定性评价也应该是有针对性的，不同层次的学生用不同的语言的内容，争取让全班学生感受到学习的快乐和成功的喜悦。比如我在教学《秒的认识》这一内容时，为了让孩子感受秒的长短，我让学生们在60秒内看谁写字最多，闭着眼睛静静地感受10秒的时间，等等多种形式完成任务。活动的同时教师应该及时的给出评价，比如，小丽写的字真是又快又好，对全体学生说：“你们真是天才，在10秒中，能做这么多事情，是不是这一秒也很重要啊！”让学生在赞扬声中快乐学习，好孩子是夸出来的，当然还要注意表扬的方式要适合，语言要恰到好处，不要过分夸张。假如数学教师能够在教学语言、语速、语调和语气上幽默风趣一些，还有针对学生作业的评语，也要语言丰富，赋予激励性，让他们感受到教师贴心的关怀。也可以进行物质的奖励，对于表现优秀的学生奖励小红花，在期末时根据小红花数量的多少评比一些先进和优秀并颁发奖状。
综合上述，小学数学学科对于学生来说还是十分抽象，难以理解的，假如再运用呆板的教学模式会使他们反感和抵触情绪，很难达到良好的教学效果。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名小学数学教师，提高其趣味性是十分重要的，我们要在教学中分析的教学内容、学生的实际，采用灵活多变的教学方法，让课堂教学变得生动有趣，这就可以激发学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
【关键词】小学数学；教学情景；生活化；趣味性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0272-01
针对小学生的年龄特点推行小学数学趣味性教学是十分重要的，他们的思维过程一般是从简单到复杂，由具体到抽象的过程。教师应该运用较为直观的教学方法，让抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，组织多种形式的教学，牢固树立以学生为主体的教育理念，激发学生好奇心理，努力提高学生的学习能力。让愉快的教学唤起学生对数学学习的兴趣，那么如何引导学生在快乐中学习呢？笔者就此问题谈一谈自己的一些见解。
一、趣味性的导入
课堂教学导入是教师教学的前奏，是师生产生情感共鸣的第一步，更是为了激发学生的学习兴趣。所以，导入必须要做到新颖，富有情趣。例如，在学习“3的倍数的特征”知识时，我给学生列出了一些数字，让他们算一下哪些数是3的倍数，学生们积极的用笔算了起来，虽然最后说对了，但是速度很慢，然后我又让学生出题，我来判断哪些数是3的倍数，当看到我既快速又正确的判断出时，一脸惊讶，老师的答案怎么计算出来的？带着“探个究竟”的兴趣再上课学习效果是非常不错的。
二、动手操作增强数学趣味性
由于小学生年龄的特点，加强数学的动手操作能力，会增加他们的学习兴趣。具分析，教具的使用非常形象直观，给人印象深刻。在课堂教学中注重创设操作活动的情景，适时利用教具和学具，给学生提供动手操作的机会，让学习变得自然、轻松、高效。例如，在学习立体图形时，针对小学生的空间观念较差的情况，就可以先让学生观察比较自制教具（用硬纸板自制的长方体的模型），六个面它们之间有什么关系，学生通过看一看、比一比、画一画，从而得出长方体相对的两个面是完全相同的。然后学生观察长方体的框架，通过测量、比较得出长方体有十二条棱，并且根据长短可以分为三组。在整个教学活动中，学生积极快乐的动手操作，动脑思维，很轻松地就得出来长方体的特征，学生在充满趣味性的活动中学习到了知识。
三、让生活化的教学情景激发学生兴趣
小学数学教学例题要紧密联系学生生活实际，针对小学生的年龄特点，生活习惯选择合适的题材，经过语言的加工有趣的展示出来，这样学生更愿意去解决自己熟悉的问题。例如，在学习“认识路线”这一知识时，学生们在听完课后脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，为了让学生真正掌握这个知识点，教师可以出一道与学生实际生活相关的问题，从学校到植物园可以怎么走呢？学生们特别爱去植物园玩耍，那是相当熟悉了，于是大家纷纷发言讲出了好多乘车的方案，教师将这些线路画在黑板上，就会清晰的看出有几辆车是需要中间转车的，让学生认真观察从中找出自己认为最为合理的乘车方案，再把方法讲给其他同学听。这种把数学知识融进生活化的学习会使学生的积极性调动起来，主动参与到教学中去，进入学习的最佳状态。
四、通过趣味性知识小竞赛、小游戏等活动中体会数学课堂的趣味性
学习数学会经常做题，以此来巩固所学知识，但是乏味的练习时间长了会让学生失去兴趣，会把刚刚激發出来的学习兴趣淹没，扼杀学生愉快的心情和振奋的精神。所以，课堂练习也要设计的具有趣味性，教师可以根据教学内容组织各种形式的竞赛活动，例如“看谁算得又快又对”，“比一比谁方法更好”等等，一个简单的比赛就会让学生们兴奋起来。比赛的形式是多种多样的，例如，在学习五年级数学下册“分数的除法”时，这需要大量的练习来巩固知识，为了避免学生厌倦，我特意把学生按男女生分成两组，让他们自己给本队起一个响亮的名字，然后进行闯关竞赛活动，学生的兴趣空前高涨，每一组成员积极投入到竞赛中来，学生的思维得到了激活，学习的积极性和主动性调动了起来，有利的增强了课堂教学的时效性。
五、幽默、激励性的教学评价使课堂教学的趣味性浓厚
教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”哪个学生在回答问题后，都会希望得到老师的赞扬和肯定，所以，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，这样能够调动学生学习的积极性和主动性，让学生有一种被认可的满足感与成就感。教师的肯定性评价也应该是有针对性的，不同层次的学生用不同的语言的内容，争取让全班学生感受到学习的快乐和成功的喜悦。比如我在教学《秒的认识》这一内容时，为了让孩子感受秒的长短，我让学生们在60秒内看谁写字最多，闭着眼睛静静地感受10秒的时间，等等多种形式完成任务。活动的同时教师应该及时的给出评价，比如，小丽写的字真是又快又好，对全体学生说：“你们真是天才，在10秒中，能做这么多事情，是不是这一秒也很重要啊！”让学生在赞扬声中快乐学习，好孩子是夸出来的，当然还要注意表扬的方式要适合，语言要恰到好处，不要过分夸张。假如数学教师能够在教学语言、语速、语调和语气上幽默风趣一些，还有针对学生作业的评语，也要语言丰富，赋予激励性，让他们感受到教师贴心的关怀。也可以进行物质的奖励，对于表现优秀的学生奖励小红花，在期末时根据小红花数量的多少评比一些先进和优秀并颁发奖状。
综合上述，小学数学学科对于学生来说还是十分抽象，难以理解的，假如再运用呆板的教学模式会使他们反感和抵触情绪，很难达到良好的教学效果。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名小学数学教师，提高其趣味性是十分重要的，我们要在教学中分析的教学内容、学生的实际，采用灵活多变的教学方法，让课堂教学变得生动有趣，这就可以激发学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。