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人的健康包括生理健康、心理健康和社会健康。21世纪的一代新人，应该在全面发展的基础上，重点突出基本素质培养：具有健康的身体和良好的心理素质，尤其是良好的心理素质：对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自立、自强，具有创新精神和协作精神、环保意识等等，将使学生受益一生。为此，在班级管理工作中，我有意识地运用心理学知识进行了以下尝试。
一、关注自身，提高修养
听了著名教育家魏书生先生的报告，我明白作为一名教师，首先要自强，然后是育人，而后才是教书。教师的心理素质对学生有着极大的影响。因此，我把关注自身的心理健康，提高自身心理修养作为做好班级工作的起点：首先，不断要求自己学会“解压”，以乐观的心情对待每一项工作；第二，热爱、尊重学生，力求做到公平、公正；第三，加强专业知识的学习，掌握教学规律；第四，经常和同事探讨遇到的困难。
二、注重“亲情”，营造氛围
现在的学生，多是独生子女。特别是初一新生，接触陌生的老师、同学，会使他们的感情上有一个“缺失期”。如果处理不当，会造成内心焦虑、孤僻自闭。为此，我十分注重运用“亲情”教育，避免新生入学初期心理上的“断层”。
1．新学期开学报到第一天，我始终保持微笑，拉近和学生之间的距离。“同学们，我是你们的老师，很愿意成为你们的朋友。希望我们共同度过今年教与学的美好时光。”“无论过去如何，今天，让我们班一切从零开始，共同创造初一（8）班的辉煌。”一句句诚恳而热情的话语，让我和学生心灵相通。
2．利用“学期评语”和学生以及家长进行情感交流。“今日你以初一（8）班为荣，明日初一（8）班以你为荣。”即使是班里最调皮的学生，也给予他闪光点的肯定和热情的鼓励：“所有老师都认为你是位头脑灵活的学生，但是你要把你的聪明用在好的地方；所有的老师都知道你的性格很坚强，但要用在对待困难上；所有的老师包括班里的同学知道你现在要变成一位好学生，但这不能只是口头上说说而已，你要用自己的行动来表明你的决心，认真努力吧！”
“亲情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也更注重维护班集体的形象了。
三、给予关爱，自信闪光
“育人为本”是实施素质教育的基本信念。因此，在工作中，我努力用“师爱”抑制不良，强调进步。在教育学生的过程中，我始终坚持“进步最重要”的理念。本着“为了一切学生”的宗旨，让每一位学生都看到希望。对于那些在行为习惯和学习上有困难的学生，给予他们更多的关爱，让他们找回自信。
1．以褒代贬。班里有一位令所有老师头痛的学生，今天德育处又宣布了一次对他的处分。刚响过上课铃，我走上讲台，看见他正在那里坐立不安。同学们也都心照不宣，朝我看看，再朝他看看。我知道他怕我骂他，让他在全班同学面前丢面子。于是，我说：“今天我们班级有同学受了处分。老师看出来他的心里和我们一样也很难过。但是事情已经过去了，关键是以后要怎么去做。老师永远都不会忘记，班级里面同学感冒，他把自己的外套借给同学披；还有同学重病，他借钱捐款……”全班同学的脸上都展开了笑容，他把头低的不能再低。我从中知道，他已决心悔改。
2．扩大“优点”。学生王某，学习成绩极差，但她很愿意为班级出力。在学习上，我放低对她的要求，哪怕有一次她背诵或者默写全对，都给予鼓励。期中考试结束后，我发现她的成绩有了一个名次的进步，就第一个给她发了班级学习进步奖。此后的月考，她又前进了５名，我又及时给予奖励。同学们也以热烈的掌声表示祝贺。现在她学习劲头很足，成绩稳中有进。
3．平等相待。从接手初一（8）班，我就发现班内个别学生极度缺乏尊重他人的习惯。为此，结合学校“推普周”活动，我和学生约定好：讲话要讲普通话；学会使用文明礼貌用语；老师带头做到。从这三方面入手，我和学生之间的关系正逐步稳定在互相尊重、平等相待上。在我的示范下，班内的文明之举正逐日增多。
四、提倡民主，心理“减负”
在班级管理中，我积极创造一种民主氛围，让学生“畅所欲言”。不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，都让学生毫无保留地说出来。一来有助于化解矛盾，二来帮助学生保持心理平衡，使他们健康地成长。
1．建立班务报告制度。期中考试以后，在班主任工作逐渐成熟的阶段，汲取其他优秀班主任的经验，我设置了《班务报告单》分发在班干部手中。每一位同学对班级或者同学、老师有什么意见，都可以去班干部那里领取报告单报告班主任老师。我在第一时间以民主商议的形式予以批复。按照少数服从多数的意见来定论；有一些学生感到委屈时，我就在课余和他及时交流，从而使学生都能较好地认识到问题出在哪了，心情也好转了。
2．学习心理健康知识。经过同事推荐，我开始阅读《青年心理》这本主要面向教师的心理杂志，收集一些好的经验和方法，然后指导学生去学习，对学生进行心理调节。如面对一些学生缺乏学习的积极性，对未来缺乏信心，我就用昂扬的诗来激发学生的斗志。
心与心的交流，让我更爱我的学生，他们就像我自己的孩子一样。也让学生体会到老师对他们的关心与爱护，加深了学生“班荣我荣，我耻班耻”的意识。
总之，在班级管理中，适时借助心理健康教育的原理，把理论运用到实际工作中，可以融洽师生关系，丰富班级情感，提高管理效率。
一、关注自身，提高修养
听了著名教育家魏书生先生的报告，我明白作为一名教师，首先要自强，然后是育人，而后才是教书。教师的心理素质对学生有着极大的影响。因此，我把关注自身的心理健康，提高自身心理修养作为做好班级工作的起点：首先，不断要求自己学会“解压”，以乐观的心情对待每一项工作；第二，热爱、尊重学生，力求做到公平、公正；第三，加强专业知识的学习，掌握教学规律；第四，经常和同事探讨遇到的困难。
二、注重“亲情”，营造氛围
现在的学生，多是独生子女。特别是初一新生，接触陌生的老师、同学，会使他们的感情上有一个“缺失期”。如果处理不当，会造成内心焦虑、孤僻自闭。为此，我十分注重运用“亲情”教育，避免新生入学初期心理上的“断层”。
1．新学期开学报到第一天，我始终保持微笑，拉近和学生之间的距离。“同学们，我是你们的老师，很愿意成为你们的朋友。希望我们共同度过今年教与学的美好时光。”“无论过去如何，今天，让我们班一切从零开始，共同创造初一（8）班的辉煌。”一句句诚恳而热情的话语，让我和学生心灵相通。
2．利用“学期评语”和学生以及家长进行情感交流。“今日你以初一（8）班为荣，明日初一（8）班以你为荣。”即使是班里最调皮的学生，也给予他闪光点的肯定和热情的鼓励：“所有老师都认为你是位头脑灵活的学生，但是你要把你的聪明用在好的地方；所有的老师都知道你的性格很坚强，但要用在对待困难上；所有的老师包括班里的同学知道你现在要变成一位好学生，但这不能只是口头上说说而已，你要用自己的行动来表明你的决心，认真努力吧！”
“亲情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也更注重维护班集体的形象了。
三、给予关爱，自信闪光
“育人为本”是实施素质教育的基本信念。因此，在工作中，我努力用“师爱”抑制不良，强调进步。在教育学生的过程中，我始终坚持“进步最重要”的理念。本着“为了一切学生”的宗旨，让每一位学生都看到希望。对于那些在行为习惯和学习上有困难的学生，给予他们更多的关爱，让他们找回自信。
1．以褒代贬。班里有一位令所有老师头痛的学生，今天德育处又宣布了一次对他的处分。刚响过上课铃，我走上讲台，看见他正在那里坐立不安。同学们也都心照不宣，朝我看看，再朝他看看。我知道他怕我骂他，让他在全班同学面前丢面子。于是，我说：“今天我们班级有同学受了处分。老师看出来他的心里和我们一样也很难过。但是事情已经过去了，关键是以后要怎么去做。老师永远都不会忘记，班级里面同学感冒，他把自己的外套借给同学披；还有同学重病，他借钱捐款……”全班同学的脸上都展开了笑容，他把头低的不能再低。我从中知道，他已决心悔改。
2．扩大“优点”。学生王某，学习成绩极差，但她很愿意为班级出力。在学习上，我放低对她的要求，哪怕有一次她背诵或者默写全对，都给予鼓励。期中考试结束后，我发现她的成绩有了一个名次的进步，就第一个给她发了班级学习进步奖。此后的月考，她又前进了５名，我又及时给予奖励。同学们也以热烈的掌声表示祝贺。现在她学习劲头很足，成绩稳中有进。
3．平等相待。从接手初一（8）班，我就发现班内个别学生极度缺乏尊重他人的习惯。为此，结合学校“推普周”活动，我和学生约定好：讲话要讲普通话；学会使用文明礼貌用语；老师带头做到。从这三方面入手，我和学生之间的关系正逐步稳定在互相尊重、平等相待上。在我的示范下，班内的文明之举正逐日增多。
四、提倡民主，心理“减负”
在班级管理中，我积极创造一种民主氛围，让学生“畅所欲言”。不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，都让学生毫无保留地说出来。一来有助于化解矛盾，二来帮助学生保持心理平衡，使他们健康地成长。
1．建立班务报告制度。期中考试以后，在班主任工作逐渐成熟的阶段，汲取其他优秀班主任的经验，我设置了《班务报告单》分发在班干部手中。每一位同学对班级或者同学、老师有什么意见，都可以去班干部那里领取报告单报告班主任老师。我在第一时间以民主商议的形式予以批复。按照少数服从多数的意见来定论；有一些学生感到委屈时，我就在课余和他及时交流，从而使学生都能较好地认识到问题出在哪了，心情也好转了。
2．学习心理健康知识。经过同事推荐，我开始阅读《青年心理》这本主要面向教师的心理杂志，收集一些好的经验和方法，然后指导学生去学习，对学生进行心理调节。如面对一些学生缺乏学习的积极性，对未来缺乏信心，我就用昂扬的诗来激发学生的斗志。
心与心的交流，让我更爱我的学生，他们就像我自己的孩子一样。也让学生体会到老师对他们的关心与爱护，加深了学生“班荣我荣，我耻班耻”的意识。
总之，在班级管理中，适时借助心理健康教育的原理，把理论运用到实际工作中，可以融洽师生关系，丰富班级情感，提高管理效率。