電化教育是现代科学技术在教学上的运用，特别是运用其形、声、光、色等得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进教学从单纯的知识传授型向德、智、体、美整体发展型转化。我在低年级数学教学中，经常采用电教手段，将录音机、投影仪、录像机、多媒体讲台、计算机结合使用，把图像、声音、文字、动画等和数学教学联系起来，创设愉快教学情境，从而激发学生兴趣，活跃学生思维，促使学生去追求知识，探索知识奥秘，以达到全面提高小学数学课堂教学质量的目的。
　　一、巧用录音，引进音乐，调节情趣
　　好的开始是成功的一半，学生由热闹的课间十分钟走进课堂，头脑还处在兴奋之中，教师要把握时机，使他们马上进入学习状态。这时恰如其分的播放一些音乐，并配以娓娓动听的语言描述，上课开始就能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创造一个与数学教学内容相一致的氛围，从而引导学生很快进入学习状态。例如：教“加法的意义”，我在导课时设计了找春天的游戏，上课铃一响，出示春姑娘，让学生听春姑娘唱歌，播放歌曲《春天在哪里》，让流畅欢快的音乐把学生的思维带到一个鸟鸣水清、草绿花香、春意盎然的春天之中。这样新颖的导入，会使学生的学习情绪十分高涨。接着出示柳树、小燕子、小鱼……，把学生直接引入到讲授的重点。
　　课进行到一半时，学生精神处于疲劳状态，注意力开始分散，这时，可播放一段旋律欢快的乐曲，让学生跟着音乐拍拍手、弯弯腰，做课中操（律动），这不仅能唤起精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，有利于下面巩固学生所学的知识。
　　保加利亚心理学家、哲学家扎诺夫指出：让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后再集中精力，这能使自己的心境得到良好的刺激，能充分调动大脑左右半球协调一致的工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。因而在课堂上播放节奏适当的音乐，无疑会提高教学效果。
　　二、妙用投影，直观形象，建立概念
　　电教手段的形声化和表现手法的多样化，沟通了数学与客观事物之间的联系，巧用投影，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，它可以变抽象为形象，变静态为动态，帮助学生对知识的理解、记忆和巩固，使学生变苦学为乐学，从而提高教学效率。色彩鲜明、形象、生动的事物能引起学生的兴趣，在课堂中，我根据低年级教材的要求，绘制了很多幻灯图片，有鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、红彤彤的大苹果、黄澄澄的橘子、顽皮的小猴、逗人发笑的不倒翁、花花绿绿的小皮球。此外，还有意使一些静止的画面活动起来，从而达到静面上无法达到的效果，这种静态教材动态化的方法，不仅使学生学习时注意力十分集中，而且也加深了对所学知识的理解。
　　例如：我用抽拉片演示，树上有3只小鸟，又飞来2只，现在有几只小鸟？河里有8条小鱼，游走了3条，还剩几条？通过“飞来”和“游走”两个动态的演示，直观形象的使学生建立起加和减的概念。
　　三、利用录像，破译解难，提高效率
　　小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感，录像以其特有的感染力，通过精彩的画面，生动的情境，对学生产生学习的心理要求，进而主动参与学习活动，使学生在较短时间内获得准确、丰富的知识，从而缩短教学时间，使课堂教学事半功倍。如在教学《年、月、日》一课时，我首先播放了一段录像：茫茫的宇宙里，有三颗星体最为人们熟悉——太阳、地球、月亮。地球绕着太阳转，月亮绕着地球转地球自己也在转动。这时我告诉学生太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，跑一圈的时间是一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，跑一圈的时间大约是一个月；地球绕着地轴转一周的时间是一日。生动形象的动态画面把学生带进了奇妙的宇宙，使他们深深感到数学知识无时不有，无处不在。同时，一种要掌握年、月、日之间关系的强烈愿望也悠然而生。
　　四、多媒体讲台，实物投影，操作演示
　　操作演示是教学中的一项重要教学手段。教师一般采用手拿实物或教具进行演示，这样做有一个不足，即学生看不清，影响效果，我采用多媒体讲台上用实物进行操作演示的方法，效果不错。
　　如教“直线的认识”时，用两根细线，其中一根线两端分别栓两个重物，把线放在多媒体讲台上，线被两端坠的重物拉紧，另一根线两端不坠重物，让其呈自然地弯曲状，两根线同时通过放大，让学生观察屏幕上映出的两条线，当老师问学生看到了什么时，学生回答：“我看见了两条线，一条是直线，一条是曲线。”这样，学生在观察与比较中，脑子里有了直线的印象，脱口说出了“直线”，在教“球体的认识”时，直接把一枚硬币和一个乒乓球放在多媒体讲台上，屏幕上显示出放大的实物图像，通过师生共同的观察、摸、滚动等比较，让学生自己发现它们之间的联系和区别。
　　课本中的例题、画面及课后的练习题，可以直接根据需要放到讲台上，放大到屏幕上，进行讲解、演示和计算，这样教师可以省去画图、板书例题的麻烦，即省时省力又可以使画面真实再现。多媒体讲台对纠正学生练习中的错误尤其方便，随便拿一位学生的练习本，放在多媒体讲台上，由于成像清晰，习题放大，可以使每个学生看清习题的每一步运算，从而判断出对错，这样即便与了解学生对所学知识的掌握情况，又纠正了学生在练习中易错之处。用多媒体讲台进行教学，把直观形象和抽象概念沟通起来，有利于发展学生智力，培养学生技能，同时为教具微型化开辟了道路。
　　实践证明，运用计算机教学，即符合学生的心里和生理特点，有助于学生认知结构的形成，又减轻了教师负担。它激发了学生学习兴趣，激励学生主动参与学习过程，在培养能力，发展智力方面能发挥积极作用。
　　总之，低年级儿童喜欢听音乐、看投影、看录像，喜欢多媒体讲台和计算机电脑的授课方法。在教学中，只要紧密结合教材，运用电脑手段创设愉快的教学情境，不但可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，而且能够大面积提高小学数学课堂中的教学效率，体现数学素质教育的规律。